一場突如其來的新冠肺炎，讓開學時間一再延遲，各位一線教師積極響應上級教育部門“停課不停學”的倡議，個個都成了男女主播，網絡在線直播課堂成為孩子與老師互動的唯一途徑。然而，網絡課堂畢竟不同。課堂上老師可以根據學生聽講情況，及時捕捉學生學習情況，適時調整課堂節奏。課後，老師還可以根據學生的作業反饋輔導學生。而網絡課堂老師則無法掌握課堂情況，學生的學習狀態全憑猜測，一些自制力不好的學生，更是有遲到早退甚至聽課時玩遊戲的現象。
怎麼能夠提高課堂的有效性？如何做到及時有效的課堂反饋呢？首先要為學生提出明確的學習目標，目標即任務，學生有了任務驅動，就要躍躍欲試，通過自己努力完成課堂學習任務。在這方面，老師們需要注意兩點：一是為學生確定的學習目標要具體，二是交代的學習任務難度要適當。所謂具體，就是具體說明學什麼、達到什麼標準。例如，可以說：“默寫前三課的生字詞，能夠用其中的動詞或動詞短語造句”。這種目標，與“系統地複習前三課的生字詞”相比，對學生的學習更具有指引作用。所謂難度適當，是指為學生確定的學習任務有一定難度但學生可以完成。沒有難度的學習任務，例如“抄寫三遍英文單詞”，儘管很多情況下是必須完成的，但學生不見得有完成的積極性。有難度而又難以獨立完成的任務，會打擊自主學習的積極性。當然，難度適當對於不同能力的學生來說具有不同的含義，因而老師們也要注意個體的差異化，課堂任務可以分層佈置，使每一位孩子都能學有所獲。
疫情下的網絡課堂我們由原來重視講，改為任務驅動法，先佈置任務，教師不講或者少講，重點放到學生上交作業後給予反饋指導，收到了良好的教學效果。前幾天我校老師在上七年級下冊第五章數學習題課時，課前先給學生布置兩個很具體的課堂任務：1.說出你學過的相交線平行線的相關知識，2.利用所學知識完成十道當堂檢測習題。課堂上師生緊緊圍繞這兩個任務展開教學活動，第一個任務本身不是很難，老師鼓勵學生積極連麥說出來或在公屏上快速打出來，學生通過回顧思考都能說出一二，第二個任務的部分題目很具有挑戰性，但經過努力思考並聽取他人的想法或老師的啟發後是可以順利解決的，所以整節課學生課堂積極性很高，效果很好。
其次要及時為學生提供課堂學習反饋，反饋促學生提高，反饋使老師進步。可以說任何一節課堂都離不開有效的反饋，沒有反饋師生就會滯足不前，沒有反饋的課堂簡直就是無效課堂。對學生實施的學習反饋要包含三種類型:一是關於學習任務的，例如學生的課堂作業完成得怎麼樣，正確和錯誤的地方在哪裡，這種反饋有利於學生及時掌握自己的進步情況；二是關於學習過程的，例如學生的解題步驟是否得當，所採用的學習方法是否合適，這種反饋有利於學生及時掌握有效的學習和問題解決方法；三是關於學生特徵的，例如誇讚學生回答問題語言準確流暢，學生解題思路獨特巧妙，學生獨立作業的能力有很大提高等，老師為你們的學習表現感到自豪，這種反饋有利於增強學生的學習動機。鼓勵學生多在公屏上發言或積極申請和老師連麥發言，稍有難度的習題可以在作業本上寫完拍照發圖，老師當堂評價反饋，這種及時有效的反饋能夠很大程度上提高網絡課堂的授課效率。老師課堂上還可以通過釘釘視頻會議進行點名問答，擴大學生課堂的參與面。
最後有針對性地一對一在線輔導不可缺少。學生居家學習期間，難免會遇到某些學習困難。如果只有一對多的集體指導，缺少了對個別學困生一對一的輔導，學生難免會出現知識斷層，接下來的課程會很吃力，甚至學不會直接掉隊，此時，教師的在線輔導具有不可替代的作用。輔導形式也可以是多樣化的，老師給學生打電話，發語音，拍視頻，或在釘釘家校本里寫文字語言等都是比較好的輔導形式，對於學生的學習困難，教師在輔導時首先要引導他們進行自我解釋，也就是解釋自己對問題的理解。藉助這一過程，老師就會很快發現學生理解不當或不充分之處，從而明確了自己的指導方向。接下來，教師可以為學生提供一個支持理解的支架，從一個簡單的步驟開始，按照小步子原則，一步步把學生的理解引向深入,直至學生完全解決自己的困難。這種在線的細緻輔導，往往比課堂上的集體輔導更具有針對性，效果也更好，同時還能進一步拉近師生之間的情感距離，解決家長的後顧之憂，何樂而不為呢？
總之，希望疫情當下，師生共同努力，老師們都能高效當主播，孩子們都能開心學知識。
作者：韓國華，出生年月：1978年10月，性別：女，工作單位：三門峽東方劍橋學校，職務：中學部年級主任，職稱：中教一級教師，學歷：本科，研究方向：中學數學教育。
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