前面我們說過，專家在評價一篇論文的質量時，一般從以下三個方面來考慮：綜述與選題、知識與能力、科學態度與寫作水平。
今天，我們來介紹專家在評審論文時，從哪些方面來評價“能力”。
這裡的能力指科研能力。“科研能力不足”是“不合格論文”最容易出現的問題。
來源《不合格學術型碩士研究生學位論文的典型特徵——基於論文抽檢專家評閱意見的分析》
瞭解論文評審專家們是怎麼評價科研能力的，是提高論文水平的關鍵。
1、什麼是科研能力
首先我們要知道專家眼中的科研能力是什麼。
之前我們講過，在“科研能力”這個詞當中，“科研”是修飾“能力”的。因為科學研究是一種尋找答案的方法，所以，科研能力就是運用科研方法尋找答案的能力。
在運用科研方法尋找答案的過程中，涉及的能力包括：創造性思維能力、邏輯思維能力、批判性思維能力、實驗設計能力、動手能力和數據分析能力。詳細解釋請看文章 。
2、如何評價科研能力
下面我將按照學位論文的章節順序，來逐一解釋專家通過論文的哪些部分，來評價哪一方面的科研能力。
科研能力涉及的概念比較抽象，大家可以結合我在文章 中給出的實例來理解。
1）由問題推出假設的邏輯性
這裡的“問題”指論文的研究問題，“假設”指你針對研究問題找到的可能的答案。“問題”和“假設”組成了你論文的選題。
我們之前說了，專家在評價“選題”的時候，主要關心問題和假設本身的質量：問題的重要性、假設的可接受性、問題和假設的創新性。創造性思維能力和批判性思維能力，在那時得到了考察。
這時專家主要考察邏輯思維能力：你由問題推出假設所做的這個“溯因推理”的質量怎麼樣。也就是說，提供的“假設”是不是“問題”的合理答案。例如：你有沒有考慮其他答案存在的可能性？你為何排除了那些答案？
2）由假設提出推論的邏輯性
科學研究這種尋找答案的方法比其他方法都可靠，其關鍵在於有這個環節：通過觀察或實驗來驗證假設。
因為假設不能直接驗證，所以需要運用演繹推理從假設推出可以被觀察/實驗直接驗證的推論。
由於大家在論文中常常都不明確說明推論，所以專家往往通過觀察/實驗的目的來反推推論，進而判斷這些推論是否能從假設邏輯推導出來。
3）觀察/實驗設計的合理性
這一步的評價與上一步2）幾乎同時進行。設計觀察或實驗的目的，是用來收集數據驗證推論的。
這時專家就要考察你的實驗設計能力：你設計的觀察/實驗是與推論有關的嗎？能夠收集到用於驗證推論的數據嗎？你的設計是否保證了觀察/實驗的客觀性？等等。
4）數據的可靠性
即使觀察/實驗設計合理，但如果實施過程中出現了問題，那麼也會出現不可靠的數據。例如，你事先設計好了實驗步驟，但在具體實驗的時候卻省略了其中的幾個步驟。
由於論文往往不展示觀察/實驗的具體實施過程，所以專家一般憑藉自己的經驗來判斷論文中所列觀察/實驗的數據是否可信，進而判斷你的動手能力。
5）數據分析的合理性
觀察/實驗的原始數據往往是一堆數字，需要對它們進行處理分析，之後才能看出它們背後暗含的意思。
為了考察你的數據分析能力，專家就需要查看：你選擇的數據分析方法是否適於分析這些數據？你對該方法的使用是否正確？等等。
6）結論的邏輯性
進行觀察/實驗的目的是為了得出可以證明推論的結論，從而驗證假設。在得出觀察/實驗結論和驗證假設的時候，都需要保證邏輯嚴密。
這時專家再次考察邏輯思維能力：在從觀察/實驗數據推出結論的時候，歸納邏輯推理是否強而有力？觀察/實驗的結論是否證明了推論？在推論都成立的情況下，假設是否一定成立？
實際中，很多同學過於心急證明自己的假設成立，而忽略了推理過程中的邏輯嚴密性，發生邏輯推導過程出現斷鏈、在證據不充足的情況下斷言假設成立等情況。
最後補充
大家現在應該可以看出來了，科研能力的評價其實涉及到了學位論文中的每一個章節。科研能力不足能夠成為“不合格論文”的最大問題，原因可能也在於此——科研能力的評價範圍很廣。
在所有的科研能力中，邏輯思維能力是運用最多的能力，然而卻往往受到大家的忽視。為了提高學位論文的質量，大家需要加強對邏輯思維能力的培養，強化論文中的推理和論證。
本文作者學亦思，關注研究生階段的師生關係、科學研究、論文寫作。
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