我是一朵雲
學校作為家教書育人的孵化基地，做任何課改或是開展特色教育都應該是經過深思熟慮，經過可行性驗證的。
比如，我們這邊的在分班開課之前做的特色班介紹，說的很好，預想效果也很好，如果按照開會內容進行我們家長是很樂見的，但是一個學期過去了只開設了10節課，並且課程開設的效果差強人意，下個學期的開課情況我們無法預知，不是要學校的口頭承諾，相信經過一個學期的探索，學校應該準備充分了，如果沒有，我們不想自己的孩子再充當小白鼠。
我覺得在課改的過程中:
1、學校在每學期開課前做好排課安排，我們家長要看到課程表
2、設立定期公開課，允許家長旁聽以作了解
3.每學期以一個月為限，學校能夠更多的開設特色課程。
筆者認為，課改始終是教育改革的必然趨勢，也是推動課堂教育前進動力，只有與時俱進，讓課程更好的符合服務學生學習成長才是關鍵。
大明讀史
如何做好課改？
說實話雖然我不是正式老師但是我經歷了五次課改！最近經歷的一次是因為自家的公子！
不論課程怎麼改，沒有上進心的老師上課也還是一個模式！負責任的老師沒啥感覺，因為只是換了一篇課文，該涉及到的德育、智育一樣不差！
所以，課改再好也需要氛圍！學校的氛圍好，課改的效果好！反之，不但沒有效果，還有人怨聲載道！
課改是好事:與時俱進，因材施教（孩子們越來越聰明，但是最近一次課改有點激進！個人感覺！）
適應吧！
我不是正式老師（站著說話不腰疼）！請諒解！！
老張講數學
一線教師我談談切身感受。總的來說，做好課改很難，不祛除形式主義、口號主義、一陣風這些或多或少的弊端，很難卓有成效的課改成功。具體而言：
一、為什麼課改很難？
1、一些個地方課改就是颳大風，全國吹什麼方向的風，就跟著刮什麼方面的風。考察、學習、取經、唸經、落地，這樣一條龍下來，當地的課程方式、教風直接改個底朝天。如果沒記錯的話，這些年，先後學習了洋思中學教學模式、杜郎口中學教學模式、東廬模式、黃岡模式等，可是，眾多的模式最終還是引退江湖了。教改一陣風又一陣風之後，又回到了原來的模式上。這個應該引起深思。
2、課改是一個系統工程。從學習取經，到落地執行。從領導到一線，從老師到學生。都需要在這個系統工程中動員起來，確保每個零件，每個環節都是按照既定方向使勁，才有可能成功。對於一線教師來說，這個系統工程，不僅需要老師們心裡有數，學生們也要知道來龍去脈。只有這樣，學生才能真正地成為課堂的主人，才能積極地、有效地參與到課堂活動中，才能隨著課堂的步驟完成既定任務。
二、課改很難，非要落地生根的話，如何做？
1、教學工作去形式化。網上有人調侃，現在的老師是全職的文員，兼職的教學。老師很多的時間都花費在準備材料：會議材料、上交材料、上級領導的迎檢材料。每個科室，每個領導，每個層面的管理者，他們為了表示自己的存在是必須和重要的，所以他們必須進行一些考核，而且要“留下痕跡”，要可以追溯，要可以驗證。在一次次的考核之中，教師必須不斷做材料，真實的，假的，聽過的，沒聽過的……在如山的材料裡，流淌的是教師教育孩子的寶貴時間。所以“文山會海”“過度留痕”像這樣的形式主義真要不得。
2、上下同心，打造良好的師資團隊。教師專業能力的培養是提高教學的關鍵。學校要通過各種方式和途徑的培訓,引領教師提升實力。
3、因地制宜，結合當地學生情況確定課改的方向。結合當地學生的水平和能力，逐步的拔高，逐步的提升能力。
一線小學數學教師秦川
一、抓好學校的校本研訓工作
校本研訓工作是學校課改管理工作的重要組成部分，要抓好課改管理，就必須抓好校本研訓工作，要抓好校本研訓工作，我認為應從以下幾個方面進行。
第一，制訂可行的實施方案。校本研訓方案的內容要包括這些方面：指導思想、訓練目的、具體措施、具體要求、達成意識或者共識、形成技能及應用等。制訂好完善的實施方案以後，不能當做紙上談兵，首先要深入研究方案，按方案逐步完成各個項目，同時要做好記錄，無論是差的還是好的都要認真備檔，定時集中研究，發揚優點，舍其缺點，抓住點滴改進。其次注意階段小結，保證課改實施過程中的質量。
第二，制訂嚴格的校本研訓制度。凡是管理，都要有制度的結束。制度才能管人，制度才能管事。在校本研訓工作中，要認真利用制度去約束參與研訓的人員。如果沒有制度，研訓人員的態度不認真，紀律散漫，就會導致研訓的結果不理想，或者出現反作用。制訂制度的時候，要考慮周全，要儘量涉及到方方面面，並且要在校本研訓的過程中不斷進行完善。在利用制度促進研訓工作的時候，不能因為某種原因或理由而否定製度，要體現制度的嚴格性、嚴肅性，該獎勵的要獎勵，該罰的要罰，要充分體現制度的威嚴。並且，作為校領導的某些人，首先要維護制度，不能把制度當作兒戲，隨便違反，體現出只許州官放火，不許民眾點燈的現象。
第三，因地制宜，把研訓工作深入。有了徹實可行的實施方案和嚴格的校本研訓制度，才能使校本研訓工作展開和深入。但是校本研訓工作中，研什麼？訓什麼？許多學校管理者心中無底，導致工作無法開展。在校本研訓工作中，研的範圍和內容很廣，但要根據實際，而不能在談論中。不同的學校具有不同的辦學特色，既使在同一間學校中，不同年級、不同年齡段的學生或老師，他們也是各有千秋。因此，在研訓工作開展中，每一個階段，要確立好研的內容，訓的目的。我們作為管理者，要明確事情經過，要用發展的目光看待問題。剛開始的時候，可能有些年老的教師不適應，這時，作為組織者、領導者就要學會做這些人的思想工作，避免某些人打退堂鼓。在校本研訓過程中，要抓住工作的實質，要把工作深入，切實做到共識。
第四，靈活利用和挖掘校本資源。在校本研訓工作中，要鼓勵廣大教師大力利用和挖掘校本資源。科學知識來源於生活，生活中處處存在教學資源，如何去運用這些教學資源，是每位教師都要認真思考的問題。充分挖掘可利用的校本資源，可以有效的幫助我們進行教學，豐富課堂教學的內容。但是我們大多數的教育工作者，並沒有好好地去挖掘校本資源，這是沒有遵循新課程改革的目的和要求，如何去挖掘校本教學資源呢？我認為應該做到這些方面：1、學校管理者要有總的開發目標；2、學校管理者要有選擇性的資料陣列出來，讓教師給予選擇；3、要有制度去約束；4、要定時檢查落實利用校本資源的結果；5、定時開會進行小結。
二、團結就是力量，幫助就是改進
每項工作，都要擁有團結互助的精神，特別是課改工作，更要有團結互助的精神。我們知道，新課程改革不是一個人或某些人的工作，它是一個龐大的改革體系，是要我們所有在教育戰線上的同行共同去組織、去完成。因此，對於課改工作，首先學校課改工作的管理者要從思想上認識到位，要行動到位。認真組織全體研訓員從思想上進行認識，要教育全體研訓員進行互幫互助，遇到問題要提出來，每個研訓員要盡所能把所提出來的問題進行解決。其次，要付於行動。我們許多教師，都喜歡紙上談兵，對實際的工作並不負於行動，這樣就沒有質量可談。課改，我們不能只在談論中，要給予實際的行動。第一，要制訂個人總體研訓計劃和階段研訓計劃。第二，要切合實際的按計劃逐步進行研訓。第三，要充分發揮個人優點和取他人之長。第四，要做好總結工作。第五，要強調同行之間互相交流。第六，要藉助網絡、媒體等其他現代化技術進行交流。第七，要徹底的進行自我脫變。
三、抓好提議，搞好創新
在現代教育改革中，特別是第八次課程改革中，這是要抓住創新教育。作為師者，我們本身都不能進行創新，何該培養學生的創新能力。因此，在課改中，先要充分培養教師的創新能力。教師創新能力的培養，我認為可以從這些方面進行：第一，讓教師瞭解什麼是創新？怎樣才能做到創新；第二，教材的研究要創新；第三，教學內容要創新；第四，教法、學法要創新；第五，教學的反饋和評價要創新；第六，對待學生的發展和提高的方法要創新；第七，挖掘資源要創新等等。顯然，要搞好創新，就必須先有提議。我們作為教育者，總是存在著方方面面的問題，要敞開心扉，大膽的把問題反映出來，集眾人之智慧，搞好創新。
四、全面統抓，逐點突破
新課程改革是一項偉大的工程，涉及面很廣，課改管理者不能一擊就破。針對這一點，我認為可以這樣做：全面統抓，逐點突破。我們知道一揪之土，不能挖成一口大井，所以課改工作進行得怎麼樣？主要是依靠管理者的布控和實施。全面統抓是針對這次課改。要有一個主旨，根據主旨的指導，把工作分散開來。同時所有的工作又要緊緊圍繞著中心進行，只有這樣，才不能脫離目標。逐點突破，是指要把分散開來的各個問題依次進行，儘量把問題化解得容易些，這樣，我們就把一個個小問題輕而易舉的解決了。這樣的工作方法，才是管理者的聰明之處。也許許多人認為這樣做很麻煩，但是這樣做卻能起到事半功倍的效果。還有，在實施管理的過程中，要讓所有的工作形成三角體系，使課改管理放得開、收得緊。
五、大力提倡人與課堂教學融為一體
課堂教學是師生的雙邊活動，不是某一方的一廂情願。課堂教學行為表演，但卻為獲取知識與技能。但獲取知識與技能的過程和方法卻是各有千秋的，所以，作為課改管理者一定要抓好課堂教學，要給課堂教學負於生命。如何做到這一點呢？我認為：首先要做到臺上一分鐘，臺下十年功。提倡廣大教師要終身學習，不斷更新自己的知識積累，提高自己的教育教學能力。並且要刻苦探研適應新課程改革的教學方法和學生的學習方法，把一節課上得活靈活現。
總之，在新課程不斷深化和改革的過程中，新課程管理者要抓住時機，大力提高研訓員的素質，與時俱進，培養出多才多藝，對新課程改革應付自如的好教師，為祖國的教育貢獻蠟燭之精神。
仙境翁
首先要學習別人的課改經驗，然後要根據自己學校的實際情況進行課改，先在一個年級試用課改，取得經驗後再推廣到其它年級。課改主要的目的是由原來的“要我學，轉變到我要學”，老師要從思想上轉變，學校要從經費是保障，學生要積極主動學習，制定相關的激勵學生的制度，比如小組建設。
