老師，您的課堂上有沒有見過這幾類孩子：每當你問他問題時，他就是不說話，要麼特別膽小，要麼搗亂搞鬼……還有的胡亂回答，甚至自以為是，怎麼糾正也糾不過來……
課堂提問是教學中必不可少的一環。如何針對不同孩子採用不同的課堂提問方式？如何在課堂提問環節引導孩子取得進步突破？如何讓更多孩子願意舉起手？
今天，一起來聽聽這位特級教師的建議吧，幫你搞定課堂提問環節會遇到的六類最難“治”的孩子！
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第一類：不說話的孩子
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這種孩子遇到提問，在課堂上會很羞澀地站起來，人也乖乖的，但就是不回答問題，臉漲得紅紅的，低著頭，你怎麼鼓勵也不肯抬頭。這類學生，更多是因為膽量小，也和他習慣不願意表現自己有很大的關係。
遇到這類你怎麼說他都不開口的學生，千萬不要埋怨。你絕不能說：“請坐，下一個同學你回答。”
感覺是會傳染的。對這類學生，你首先要讓他把頭抬起來，眼睛能看著你，這是為了消除他的膽怯，不要讓他躲過你的注視，讓他在你的注視下慢慢地積累勇氣。這時，你可以把提問的問題轉化一下，不要追問，而是讓他讀一段課文。讀課文不難，但也不是容易的事情，讀書，你就要發聲，有聲音出來，總比讓他尷尬地坐下好，至少他覺得自己已經“有聲”了，不是一個過客了。
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第二類：聲音特別小的孩子
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這樣的孩子，羞澀或者不自信，通常聲音小，回答短。老師們一般不要在內容的準確性上有特別要求，需要找到他的簡單語言中的亮點，加以表揚。比如說，要求他把這句話重複一遍，重複的時候要求說話聲音高一點，不就是進步了嗎？其實，每個人都需要他人的認同感，誇一下孩子，孩子就會絢爛許多。
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第三類：胡亂回答的孩子
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他們通常有兩種情況，一是沒聽懂題目，一是真不能回答。你可以重複一下問題，判斷他是不是聽懂了你的提問。如果是，你要在短時間裡做好判斷，他回答這個問題的錯因在哪裡。比如，順著他的思維去設置和他的回答對應的問題，藉助那個問題給他肯定。
句式可以是，“不錯，你說的就是……那麼，你能再想想看，……”，這樣再給他一次機會，把問題重新思考一遍。再回答錯了，就告訴他原因。這時，叫其他同學幫助他回答，然後，請他重複一下正確答案。但記住不刻意表揚其他孩子，而是告訴他：“你也可以說得和他一樣好。”
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第四類：不知所云的孩子
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經驗告訴我們，課堂教學的第一個問題，要簡單，不要一開場就卡住，這樣，你會有挫敗感的。
可是，也許，你已經減了難度，覺得不是問題的時候，還是叫了一個不會回答的孩子，這種情況也很常見。
可以採取分解問題的方法。比如，一個語文問題，分解成原文尋找和深度思考，就讓他讀讀，再想想。但是，千萬要記住，以後要回過來，再叫一次他，看看他是不是長學問了。絕對不能說：“你坐下，下一個同學！”
如果你說了，你也要想辦法在後面的問題中，再給他一次機會。他進步了，其他同學一定也能進步，不是嗎？
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第五類：故意搗亂的孩子
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這樣的孩子，有賣弄慾望，想讓自己成為班級的焦點，胡說八道，卻又沾沾自喜。
你別生氣，該批評就批評，冷冷他的感覺。教學，是需要批評的，一味地誇獎會讓我們缺失尊嚴。
當他覺得自己很沒意思的時候，你不妨再叫他答答，這類孩子，多數都是腦瓜靈光有點小壞的。誰怕誰，難不成你還做我的老師？有時，也可以讓他做做老師，在別的學生的回答後，讓他分析一下別人說的對不對，對在哪裡，然後，再找機會表揚他一次。他形象建立起來了，上課也有勁了！不信，你試試！
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第六類：自以為是的孩子
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這一類孩子，他有觀點，有深度，好表現，但就是偏激，愛出風頭，說話不經過咀嚼，很想成為大家的偶像。恭喜你，遇到了這樣的學生！應對得好，他是亮點！沒關係，一次說說沒事，兩次，三次，就要注意校正了。但不要打擊，因為他會帶動大家的思考，給以方法，讓他懂得換個角度回答，就會更有力量。這樣的孩子，要批，也要哄。
老師們一定要學會叫不舉手的孩子，要學會壓壓快速舉手的孩子，舉手快不一定回答全面，多想點時間，多點提問的覆蓋面，這堂課，就會更有效果。他們也許進步很小，但是你也要快樂，因為那是你教學的最大進步！
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