01 早期閱讀很重要
在《奇葩說》第5、第6季，哈佛的法學博士詹青雲人氣大旺，她的表現令人鼓掌，引經據典，信手拈來，許多人被她圈粉。
有個辯題是"奇葩星球新規定，星球將給做好事的人發紅包，你支持嗎？"
反方詹青雲的觀點獨具特色，她旁徵博引列舉了白方禮老人、霸座、校園霸凌、眾籌治病、買菜公交、996上班、手機爆炸打官司、再加上冷幽默小段子……
人們為她驚豔的口才、淵博的知識而喝彩時，一定覺得她的閱讀量驚人，記憶力驚人！你可知道，她在4歲時候就能將中國四大名著裡的情節張口就來！人生早期的閱讀早已為她今日氣勢磅礴的辯論打下了第一步基礎！
憑著遠超同齡人的閱讀量，她活成了"腹有詩書氣自華"的大氣模樣。
從早期閱讀開始、一路廣聞博記厚積薄發，這才是她的真功夫。
教育專家研究表明，喜歡早期閱讀的孩子知識更豐富，擁有更好的解決問題的能力，情商也會更高。原因很簡單，從心理學角度講，人是用語言思維的動物，語言越清晰思維就越清晰，而且喜愛閱讀的人在分析問題、陳述問題和學習知識的時候，往往比不讀書的人快得多。
清華附小校長竇桂梅也曾說過：
"不閱讀的孩子，基本上已經具備了'差生'的潛質。"
02 早期閱讀的誤區
發現生活中有不少的家長理解偏了：早期閱讀就是教孩子看書識字，增加識字量。
這樣的理解，偏了，偏了，偏了！
國內外教育家提倡的早期閱讀，是從幼兒的年齡特點出發，根據幼兒的閱讀心理發展水平和發展階段來開展閱讀，請看~
《3~6歲兒童學習與發展指南》的語言領域，階梯式呈現的閱讀與書寫準備的三個目標：
追求識字量，不是早期閱讀教育的目標。
03 早期閱讀的真正含義
早期閱讀指0~6歲學前兒童憑藉變化著的色彩、圖像、文字和成人形象的講讀，來理解以圖為主的低幼兒童讀物內容的活動過程，它是一個融觀察、記憶、思維、表達等多種認知於一體的綜合過程。
早期閱讀幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、表達、想象、個性習慣等方面進行綜合培養，其突出優勢在於通過早期閱讀教育促進幼兒心智的發展、語言能力的增強和良好習慣的養成。
這就是詹青雲的父母在她小時候引導她早期閱讀的意義所在：激發了她學習的興趣，對知識的渴求，培養了她良好的學習習慣和語言能力，而後她才有可能在別人認為她只能讀技校的失望中，將6次轉學變成了6個上升的臺階，最終成長為哈佛的博士，並在全球各大華語辯論賽場大放異彩！你看，她信手拈來的段子說不定有的出自於她早期閱讀的記憶裡……
04 如何指導幼兒早期閱讀
先來看看早期閱讀在各年齡段閱讀理解能力的具體培養目標：
我們可以從以下幾方面著手：
1，對作品背景的理解
舉例：彭懿的童書《妖怪山》。它先是告訴我們"去年夏天，一個小女孩失蹤了。小女孩叫夏蟬，沒人知道她的下落，除了她三個最要好的朋友。"畫面中有一個小小的背影，彷彿就是夏蟬，她是如何失蹤的呢？三個小朋友無精打采，連桌底下的貓咪和洗漱用品的"眼神"都好像要告訴我們什麼！於是小讀者會迫不及待的奔向故事的正文……
2，對畫面色彩的理解
引導孩子注意畫面色彩，是亮麗還是灰暗？它們代表了怎樣的一種情緒？歡快、憂傷、緊張、安靜……分別可以和哪種色彩對應起來？
3，對畫面內容及細節的理解
《妖怪山》的後面部分幾處細節：幾根狗尾草、一片芋頭大葉子、幾個紅果子……這些就能讓夏蟬從妖怪變回人類的小孩嗎？
因為他們四個是最好的朋友，他們都還記得去年一起來妖怪山路上大家的樣子；因為他們如今還是最好的朋友，必須把好朋友夏蟬救回來……
或許對我們成人來說，這是個自我救贖的故事；而對孩子們來說，故事裡可能除了妖怪，還有一種關於成長的東西在默默的輸入他們的血液吧！而這些關於成長的東西都暗藏在畫面的那些小小細節裡……
4，對畫面角色的理解
重點引導孩子關注角色的語言、表情、動作、心理活動等等，鼓勵孩子展開想象，並引起他們情感上的共鳴：開心、難過、內疚、懷念友誼、為救好朋友不俱困難……
5，對畫面與畫面之間關係的理解
可以從畫面中角色位置的變化、角色的離開和進入、景觀的變遷等等，引導孩子理解畫面與畫面之間起承轉合的邏輯關係。
6，對畫面主題的理解
繪本《妖怪山》中，最終通過三個小夥伴的團結和努力，讓好朋友夏蟬變回了一個人類小女孩，一起回到家裡。
我們引導孩子把畫面和具體現實生活聯繫起來，明白其中蘊含的道理：做為好朋友，當朋友遇到危險和困難的時候，我們不能因為自己害怕而丟下他們，只顧自己逃跑，應該勇敢的去面對，齊心協力想辦法，團結起來，互相幫助，才能戰勝困難，一同前進。
05 開展適宜的豐富多彩的早期閱讀活動
在幼兒的早期閱讀活動中，我們要根據幼兒的年齡特點和認知水平，有的放矢地為他們提供具體的、形象的、生動的閱讀內容。
例如，剛開始小班年齡的孩子看書時往往出現這種現象：一下子翻到書的中間，一下子又翻到前面，看了些什麼卻不知道。長此以往他們就會覺得索然無味。
針對這種情況，我就挑選了幾個短小有趣、畫面色彩鮮豔的故事講給孩子們聽，當他們聽得津津有味時，不失時機的介紹圖書，有意識的讓他們瞭解一個精彩的故事是由連續的畫面構成的，畫面非常好看，需要從封面開始一頁一頁挨著順序仔細翻看，直到封底。
另外，為了引發孩子的閱讀興趣，我們巧妙的安排難易程度不同、類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現，讓孩子們學習不同的語言表達方式，獲得不同的有趣的閱讀體驗，從而產生愈來愈濃的閱讀興趣。
遊戲是幼兒最喜愛的活動，遊戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點。幼兒是好動、好模仿的，因此每當閱讀內容中出現有趣的角色或動作時，我就鼓勵孩子們學學角色的樣子，孩子們對此樂而不疲。
然後，我又提供一些簡單的道具，引導他們表演故事，孩子們在表演區戴上頭飾，拿上道具表演故事時，角色間相互呼應，時而一本正經，時而手舞足蹈，樂不可支……孩子的這些肢體語言，也更好地激發他們的閱讀願望，促使他們主動地參與到閱讀活動中去。
我們根據早期閱讀的教育目標，有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行漸進的培養，開展了一系列形式多樣的閱讀活動，使每個幼兒的閱讀能力在自身原有的水平上獲得進一步提高。
我們把集中式閱讀、區域休閒式閱讀有機的結合起來，鼓勵孩子們積極參加活動。
集中式閱讀，教師可全面觀察幼兒的閱讀情況，予以集中指導閱讀的展開；
休閒式閱讀，是指採取比較分散、隨意閱讀的方式，幼兒選擇閱讀材料後，可三三兩兩、自由、分散的到小型活動區進行閱讀，教師可重點觀察個別幼兒的活動情況，靈活的進行個別輔導。
每週末還開展一次"故事會"，鼓勵孩子們積極創編故事，開展故事表演活動。
06 給孩子們答疑解惑
及時指導、解答孩子們在閱讀中出現的問題和困難，鼓勵他們將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，使孩子們的理解、想象、概括、傾聽等多方面的能力得到提高，從而逐漸提高他們的自主閱讀能力。
我們開展了每天"三個一"活動。即每天選三名幼兒當播音員，為大家播報一則新聞、朗誦一首兒歌或講一個故事、表演一個廣告。孩子們為了當上播音員，會積極主動的去閱讀——閱讀童書、閱讀生活，讓自己的肚子裡先"備貨"。有疑問懂得向老師和父母求解，學習的主動性增強了。
結語
早期閱讀真的不要去片面追求孩子的識字量，而要重在激發孩子對閱讀的興趣、對知識的渴求、良好學習習慣的養成、語言能力的提高、以及道德觀價值觀等的初步奠基……
實踐中深深感受到，教師和家長應以開放的態度與孩子們一起進行早期閱讀，創設溫馨的閱讀環境，根據孩子的能力、層次分明的逐步投放閱讀材料，有效的陪伴孩子們開展早期閱讀，讓孩子們體驗閱讀的快樂，提升閱讀能力，幫助他們逐步過渡到小學的快樂學習中去。
寒假來了，您的寶貝在家是如何進行早期閱讀的呢？歡迎在評論區分享哦。
後記：一位小學四年級的女孩，拿著刊登了她的作文的報紙來看我，一起回憶在幼兒園裡閱讀繪本的開心時光，她的作文裡寫到了那時候跟小夥伴交換小牛頓百科知識圖書，看得津津有味而延後歸還的趣事……
祝孩子們在寒假裡能快樂閱讀，快樂遊戲，新年進步！關注 哦，一起加油！
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