科技好像對教育正在產生極其巨大的影響，尤其是現在“停課不停學”的疫情防控時刻，網上直播課堂轟轟烈烈，好不熱鬧。
但是我們如果能靜下心來聆聽這些時髦的網上直播課堂，就能夠發現――
網絡直播課堂
直播老師幾乎都像土梗木偶一樣，沒有像人一樣靈活的動作；像設定好了固定程序的機器人一樣，沒有真實可愛的表情。老師冷冰冰的，冷若冰霜，沒有溫聲細語，沒有配合教學內容的豐富的肢體語言，如何能讓學生“親其師，信其道”？
當然，高科技的確方便了教師的教學，使教師擺脫了“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的落後原始的狀態，可以通過網絡獲取海量的教學資源，可以採用先進的網絡技術製作精美的PPT，可以製作吸人眼球的教學視頻（但就數理化政史地等各科內容而言，不太容易製作出像遊戲一樣吸引孩子的視頻等），可以減少老師與學生面對面的交流與投入，可以提高教學工作的效率。
誰也不會否認，現代科技在教學工具、教學方法方式、教學效率等方面對教學工作產生的巨大的積極影響，促進了教學工作的改變。
但需要提醒的是，現代科技對教學的改變僅僅是從“教學工作”、從“教書”層面、從“知識技能傳授”方面而言，而幾乎不涉及“育人”問題――教育的另一個核心問題。
看一看我們現在的網絡直播課堂，如果不是懷著一顆實實在在的“功利主義”之心，有幾個人能夠從頭到尾老老實實真真正正地聽下去、記下來？
整個課堂，流程固定：教師一邊播放PPT，一邊面無表情地對著PPT讀一讀、念一念，講一講理論，舉幾個題例，再實戰演練一下，最後佈置幾道作業。
面對這樣的課堂，別說是活潑好動、思維活躍的學生們，就是我們有較強定力的大人們，又有幾個人能長時間堅持聽他囉嗦？
不過，如果能夠耐著性子堅持聽好、記好、理解好，對於學生們積累學科知識、把握做題技巧、提高應試分數，還是大有裨益的――但這僅僅只是“教學”，或者說是“教書”，而不是真正的“育人”。
“教書”可以使學生“成材”（木頭），可以使學生“成龍”（怪獸），但就是不能使學生“成人”。
要想使學生“成人”，那就不能不依靠“教育”中的“育人”功能。
如何“育人”？教育家雅思貝爾斯說，“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”其中真意就是“育人”的要義。
試想一想，現代科技條件下，在網絡直播課堂中，教師和學生之間還有沒有“靈魂”交流？――只有“教書”，只有“技術”傳授，而沒有靈魂，沒有“育人”。
一言以蔽之，真正的“育人”，還是離不開教師與學生的面對面的學習交流，言傳身教還是“育人”的不二法門。
概而言之，“科技改變教育”的說法有點兒籠統――實際上，科技在很大程度上改變了“教書”的方法方式，但對“育人”問題卻幾乎無能為力。
閱讀更多 楠杉槲 的文章
