今天（2020年3月11日）開始整理關於《日食和月食》的學生科學日記。學生所寫的內容大多是先寫日食月食形成原因，然後在用圖示表示出來。整理日記時，我關注學生日記中共性的資源，也關注個性信息，尤其是關於學生情感態度價值觀方面的信息我一般不會放過。因為我一直覺得情感態度比知識更重要。
比如，下面這篇文章，上半部分寫的的是“知識目標”，最後寫的“科學課真有趣，謝謝老師！”這就是“情感態度價值觀目標”在學生科學日記中的體現。
學生科學日記原圖
我們今天學習了《日食和月食》，知道了日食形成的原因：月球運動到地球和太陽之間，並且三者正好或接近排成一條直線時，月球擋住了太陽的光線。還知道了發生日食的日期為初一。日食的全過程為：西邊緣開始東邊緣結束。農曆的十五、十六，不能每次都看到月食。但看見月食都在農曆的十五、十六。這節課，真有趣，哈哈，謝謝老師。
網絡圖片
（ 下面是日食和月食的圖示） 鄒城市鳧山小學六年級六班顧凡碧琪
科學有趣，是學生感受。“謝謝老師！”是學生真誠的感恩！不！不能說“感恩”，因為傳授知識是作為教師的職責，不需要學生感恩。但從這句“謝謝老師！”中，能體會到他因為感受到了學習的快樂才會寫出這樣的語言！謝謝我的學生！總能從不同的層面給我以教育的愉悅。
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