leeke252380347
家長你好：
我昨天晚上就看到了這個問題，一直思考到現在坐下來解答，說實話這個問題比較棘手。棘手並不是我出方案給策略，而是關係到家長的觀念改變和是否有很強的執行力。因為對青春期孩子教育，儘管你眼前看到很多問題，但想解決這些問題需要花很長時間，短者幾個月，長者可能至少要兩到三年，才能看到孩子變化的過程。
為了讓家長清晰地看到自身問題，和孩子問題成因，下面我們先進行析因。
一、造成孩子現在厭學、遊戲成癮、脾氣暴躁、悲觀、耐性差等行為表現的成因。
１、孩子從小因體質差，被媽媽過度呵護，導致孩子越來越自我，他的世界裡只有自已。
孩子現在處於青春期，他所有表現，都是從幼兒期（6歲前）和兒童期（6－11歲）一點一滴慢慢形成的。就拿孩子從小體質差，被媽媽過度呵護與溺愛來說，這恰恰把孩子的認知和分辨力引向了歧途。越是被溺愛的孩子，越容易在幼兒和兒童期裡黑白顛倒，對錯不分，他所有的認知都圍繞自己的需求而定，只要滿足他就開心，不滿足他就用哭鬧或威脅來獲得。多年的負強化，才有了今天孩子聽不進忠言，不願意受規則與紀律約束，自我意識已經非常強烈。而自我意識越強，越不關心身邊的人，包括父母和老師，以及同學或玩伴兒，也就是說這個孩子的精神世界裡沒有愛這種情感存在，相反只有無度索取，索取不成就滿身戾氣。
２、孩子在遊戲世界受到的挫折並不比現實生活中少，家長需要清楚孩子脾氣暴躁原因。
你看孩子在學習中的表現，他不願意動腦筋主動解決問題，反而經常說難，於是就開始用磨蹭拖拉來應對學習。再看他玩王者榮耀遊戲，為什麼每次遊戲結束後脾氣特別暴躁？是因為他不像一般玩遊戲的孩子在玩中去發現遊戲規律和技巧，鍛鍊自己手眼腦協調配合，自然連玩遊戲的能力都很弱，而這恰容易導致遊戲不斷失敗。玩的時間越長，失敗次數越多，他精神上越難以忍受。下了線之後，他會把累積的負面情緒進行發洩，試圖讓自己能心裡痛快一些，可是這樣做的結果並沒有讓他開心，反而越難受。
３、孩子小學高年級就已經出現厭學現象，家長還讓孩子就讀重點民辦初中，這是錯誤的選擇。
孩子在小學五六年級時，實際上就學習能力而言已經出現偏弱現象，他不願意付出有效學習時間，不願意動腦思考，學習懶惰心理越來越強，潛意識裡仍想著媽媽能替他學習，但這怎麼可能呢？當然，媽媽由於不瞭解孩子心理，自然也想不到這點。更為糟糕的是，爸爸和媽媽為孩子選擇了一所重點民辦初中，讓一個缺乏適應高強度、快節奏、難度大學習環境的孩子去面對這樣的學校，他是無論如何也突破不了自我的。在成績墊底的現實面前，孩子的自尊心難以接受，於是就用抱怨和不滿面對老師和家長。
二、解決孩子目前的問題，需要考慮改變他上學的環境，需要爸爸做第一教育責任人。
１、優先考慮為孩子減壓，就必須要考慮到給孩子換一所學校，降低對孩子學業成績的期望值。
既然孩子的學習能力已經不具備讀重點民辦初中的條件，家長必須要面對現實，絕不能讓孩子再繼續在這樣的學校讀下去。否則，以前的形勢來看，孩子的極端情緒到了初二就可能達到高峰期，那時有可能會失控。為此，建議家長給孩子換一所學校，要麼去一所普通的公辦學校，要麼去一所二流的民辦學校，只要孩子在學習上壓力減小，他在學業上還有突破的機會。請家長注意，如果不優先考慮給孩子換學校，其他問題都沒辦法解決，這就像打了一個死結一樣。
２、允許孩子繼續玩遊戲，但是必須要引導孩子換難度小的遊戲，減少他在遊戲中不斷失敗的挫折感。
現在孩子由於遊戲成癮現象已經很嚴重，想突然阻斷他玩遊戲，無異於讓孩子吃毒藥，他不僅接受不了，還有可能做出偏激行為來。但是爸爸可以引導孩子，幫助他分析為什麼每次玩王者榮耀後情緒那麼糟糕的原因，讓孩子清楚問題出在他不具備玩這種遊戲的能力，與其不斷失敗和沮喪，為什麼不玩一些簡單的並能帶來快樂感的遊戲呢？如果能勸說孩子更換遊戲成功，過一段時間後，你們會發現孩子從遊戲中獲得的自信心會增強，既而讓孩子減少遊戲之後的極端負面和壓抑情緒。
３、從一日生活基本技能著手，必須要教孩子學會獨立做事，這件事得由爸爸親力親為。
爸爸以前工作忙，長期忽視對兒子的管教，這本身就是失職行為。有經驗的家長常常是圍繞孩子去考慮工作單位和時間，以便於能有親子陪伴和教育孩子的時間。而現在孩子媽媽已經不具備管教一個青春期孩子的能力，如果還幻想著讓媽媽去解決問題，既然我給的建議再好也沒用，因為媽媽做不到。為此，就需要爸爸做孩子第一教育責任人，你得想辦法調整工作時間，儘可能騰出空來陪伴和教育孩子。有了時間保障後，還要補以前你們落下的育兒課——從一日生活基本技能教學入手，逐項去教孩子做事方法和步驟，得讓孩子學會基本生活技能，並不斷肯定、鼓勵和欣賞孩子，激發孩子熱愛生活和參與生活的興趣。
三、重建孩子正確認知和分辨力刻不容緩，重塑孩子的情感世界，讓孩子迴歸正常生活。
１、孩子自我意識的改變，需要結合生活保障需求入手。
人和低級動物最大的區別就在有思維能力，有分辨力，有情感需求。家長可以想想，孩子現在情感需求是什麼？他只有簡單的好惡，並沒有感恩之心，而好惡是如何得到滿足的呢？就是按著他的生活觀和價值觀去衡量的。而現在孩子的生活觀和價值觀是錯誤的，那就必須要進行矯正和重建。從哪下手呢？就從基本生活保障著手，因為吃喝拉撒睡是人最基本的需求。想到這點，先把孩子的零花錢停掉，不要隨意給孩子錢，手機暫時收不回來，但是可以停止繳費，一日三餐降低標準。做這一切時，你們不要說什麼，就悄悄地觀察孩子，發現他會不會和你們訴苦，如果有，那就說明孩子想獲得更好的生活保障。
２、進行認知和分辨的重建引導，讓孩子有分級保障的概念。
當孩子突然意識到生活保障水平下降後，並開始主動向父母訴苦時，家長教育孩子的時機就來了。可以明確告訴孩子，你想得到更好的生活待遇，沒有問題，但是你必須要有正確的認知，你得知道憑什麼獲得好的生活待遇？家長可以給孩子舉單位裡的事例，如爸爸在單位想獲得晉升的機會，得努力工作；想多拿工資和獎金，就得為公司（單位）創造效益。同理，問問孩子，你知道每一個人從小到大都需付出勞動之後，才可以得到較好的生活待遇嗎？這些為什麼其實就是認知的重建的啟發式引導。家長還可以結合一些學業成績優秀的孩子所接受的家庭教育談起，讓孩子知道越是不遵守紀律和家規的孩子，越是得不到父母和老師的喜愛，包括同學和小夥伴都不討厭他。每天進行這樣的引導，孩子認知就會悄然改變，而後家長再告知孩子，你的表現與你得到的生活待遇是掛鉤的，我們從現在開始進行分級保障。
３、家長將與孩子有關的生活、學習、家務列出清單，並做好分級歸類。
圍繞孩子一日生活有很多項內容，如起床、整理床鋪、洗漱、家務、學習、玩遊戲、課外閱讀、上學等。家長不妨結合你的家庭實際情況詳細列出清單來，並標上序號。標號越多，越容易歸類。列出清單後，進行分級，分級可以按著孩子心理需求而定，首先是生理需求，即解決孩子不餓肚子問題；其次是有限滿足孩子娛樂活動；最後是孩子要完成學業內容。生理－心理－學業，三種是相互制約的關係，在分級的時候，家長要把一級定位在孩子必須要完成的項目上面，完成了才能得到二級保障，以及三級保障上面來。想想看，是不是要把學習放在優先級上？
四、家長可以做對比觀察，看孩子在家庭以外的環境裡是否比在家裡表現要明顯好。
１、一般在家裡表現比較差的孩子，往往在外面表現相對要好。
我們常說窩裡橫，是源於家長平時太溺愛太縱容孩子，導致孩子習慣於衣食無憂，要啥有啥。不再乎父母怎麼看他。他心裡會想，反正你們得養活我，不然我就鬧騰。但是在家庭以外的空間裡，他卻不敢這樣，因為他怕惹麻煩，比如招惹別人會捱打，比如怕自己表現不好被人瞧不起等。家長通過對比觀察，如果發現孩子在外面比在家裡表現好，說明孩子有自尊心，也有上進心。
２、可以嘗試給孩子換家庭生活環境，讓他感受不一樣的變化。
如以前我曾經做過類似的案例，孩子在自己家裡表現非常糟糕，但卻在他叔叔家裡表現相對較好。於是我就建議家長和孩子叔叔一家商量，讓孩子去叔叔家裡生活一段時間，這樣就脫離了原生家庭生活環境。結果一個月下來，孩子反而在叔叔家有了全新的變化。看到孩子的變化，說明環境確實可以改變一個孩子。如果家長有這樣的條件，你不妨試試。
３、還可以通過住寄宿學校，來鍛鍊孩子適應集體生活能力。
從目前情形來看，孩子在家裡已經養成隨心所欲的習慣。為了能儘快改變孩子，家長可以想辦法聯繫寄宿學校，讓孩子去學校寄宿。在集體生活環境下，沒有人溺愛孩子，更沒有人縱容他，反而有利於孩子儘快適應集體生活，學會生活的獨立。當然，和上面換家庭生活環境相比，可能會少了家庭教育環境，家長對比一下，看選擇哪一種更為妥當。
結束語：由於我見不到孩子，也沒有親眼目睹過父母的性格、脾氣和素質表現，只能給家長做初步的建議。希望家長反覆閱讀我給出的建議後，結合你們自己的性格特點和是否具備落實的可能性，再繼續提出問題，我給跟進指導。最後，我要強調的是，教育孩子絕不能靠照單抓藥，而應改變育兒觀念，改變親子溝通方法，真正變為你們自己可操作的實踐方式。而想做好這一切，必須要學習青春期孩子教育的相關知識，我的主頁上有一個《青春期密碼》專欄，你們可以去學習一下。
