昨天的央視，又在進行詩詞背誦大會。主持人是董卿。
空前絕後的選手出場了，一個僅僅5歲的小男孩。他介紹自己雖然年齡小，但已經掌握幾百首詩。
果然，在接下來的嚴格考核之下，小男孩顯出了非凡的詩歌積累功力。
大家當然要喝彩，以為這就是素質和文化，這就是難得的人才。
可是，我卻憂心忡忡起來。
首先，孩子不可能真的理解這些詩歌，無論是背景還是內涵。孩子只是單純地記憶而已。
其次，大量背誦詩歌，要消耗無數的精力與時間，甚至會佔用孩子大腦的內存，造成思維的單一固化。因為，古詩雖然數不勝數，但是內容歸納起來，無非也就是“忠君愛國，懷才不遇，憑弔流連，憂思傷感”一類。說白了，大量的詩歌其實就是“正確的廢話”，對於邏輯訓練和公民意識的培養，似乎沒有多大的幫助。
我自己，也曾經是個古典詩歌狂熱的愛好者，年輕時，背誦抄寫過無數，不能說沒有價值，起碼，可以豐富感受，增強文字訓練。在三十歲之後，我突然領悟到，不能把更多的時間與精力用於此方面，應該在思維方向開拓，才具備質疑與反思的能力，從而更好地進行文字的創作。我發現，那些一輩子沉湎於詩詞的人，都掉進了故紙堆的陷阱，穿著現代人的衣服，思想上全是古人的觀念。如果這些人提筆作文，觀念陳腐，瀰漫出酸敗的氣息。
我想起了一件事。
九十年代，我還在家鄉縣城的師範學校教書。
一天，我在街上行走，看見一夥人在圍觀。我擠進去，原來，是一個男人擺著一個方桌，在指導他的小姑娘寫毛筆字。這個男人，我認得，沒有考上大學，很是落魄痛苦，於是把人生希望寄託在孩子的身上，讓孩子天天背誦古詩詞，學書法。並且，還要在大街上進行即興表演，以顯示他非凡的教育奇觀。在眾目睽睽之下，小姑娘很是膽怯，不時地出錯。於是，他就用竹條抽打，一邊大聲喝斥。小姑娘就哭泣，抹著眼淚繼續表演。我看得心驚，暗罵這個男人是個變態的虐待狂，這樣幹，會毀掉孩子的。
多年過去，我得知，這個小姑娘沒有取得什麼特別的成就，平凡之極，再也不寫毛筆字了，那些棍棒之下的吟誦，也煙消雲散。
作為一箇中學語文教師，我又不得不讓學生們大量背誦古詩詞，以應付考試。不背誦不行啊，背得太多，對於寫作好像也沒多大的作用。也就是說，沒有認知上的提高，沒有觀念的更新，無論你積累多少的文采，都是水中撈月。
我曾經當過本土官方文學雜誌的副主編，審讀過大量文稿，我特別不喜歡教師來稿，一讀就是一股文藝腔，看似花團錦簇，實則空洞無物。這再次證明：校園的文學教育是失敗的，語文已經墮落得不成樣子，學生老師似乎都不太會講人話了。
有識之士已經發現：東亞的教育，純粹是在浪費時間糟蹋生命。當我們的學生在拼命背誦古詩詞的時候，先進國家的孩子已經在學習編程了。當我們在為自己寫得一手好字沾沾自喜的時候，別人已經造出了智能機器人。
我的孩子感嘆，如果她不學畫，那麼她就會去學習編程。如果兩樣都學，就更方便弄自己的動畫了。
電影《流浪地球》引起了熱議。即使存在不少缺憾，至少在場景的設計製作方面，頗為出彩，這證明出，今天年輕的電影人，對於科技有了狂烈的熱情，製作方面有了追求完美的匠心。這些，可不是熱衷於背誦“唐詩宋詞”的人可以辦得到的。
今天，對於古典詩歌，我在享受音韻美感的同時，也警惕著其間的觀念陷阱——在某種意義上，一首詩就是一個觀念的城堡，我不能義無反顧地衝進去。
我必須時時更新自己的觀念，讓生命去漂流。
杜甫說：“國破山河在”。我想說：“江山是你們的，也是我們的。歸根結底，都不能獨佔。
江山得留與後人愁。
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