我不是班花

選哪位老師，一定要看孩子的性格，畢竟，孩子是和老師接觸最多的人，因此，考慮孩子的性格才能選擇合適的老師

如果，孩子比較好學上進，但缺乏自控力，選後者，比較合適。

缺乏自控力的孩子，常常需要外部的助推力，幫助其增強自控力，增加自我約束，這樣，孩子才能更好地學下去。

如果老師嚴厲，要求高，對缺乏自控力的孩子來說，較能產生大的影響——按照老師的要求，不打折扣地完成老師佈置的學習內容，孩子的成績就能提高。

但是，也要注意一點，有的孩子儘管好學，但相對敏感、自尊心很強，如果老師要求過於嚴厲，不顧學生的自尊心，不能很好地保護學生的自尊心，這樣的老師，哪怕教學水平再高、再超群，也不建議選擇。

因為，對於一個敏感的孩子來說，對外界的感受和體會會很深，如果由於老師的不當處置，讓孩子的自尊心受到打擊，對孩子來說，有可能就是致命的，可能就會一蹶不振，無法再去坦然學習。

因此，一定要綜合分析孩子的性格特徵，看看哪個因素佔主要地位，揚長避短，才能讓孩子學的更好。

如果，孩子學習能力較強，選擇前者，比較適合。

有的孩子上課比較注意聽講，課後能按時、認真完成老師佈置的學習任務，這樣的孩子，無論老師的教學水平怎樣，對他來說，都不會有太大的影響。

選擇哪個老師都無所謂。

其實，你說老師的教學水平平平，會平常到什麼程度呢？

畢竟，現在做老師的門檻很高，不達到一定標準和要求，是無法進入學校當一個老師，而且，你說另外一個老師教學超群，又是超群到什麼程度呢？

不要過分誇大或貶低老師，畢竟，發揮孩子的主觀能動性，才是最重要的，你覺得呢？

你怎麼看？歡迎評論留言！

親子心理師徐婧英

我就是一個溫和的老師，至於是不是教學水平平平，不好給自己下結論。

我只說一個例子，我校有一個冒天下之大不韙而成立的快班（本人不教此班，也不帶這屆學生，請憤子們不要說我在為自己的成績平平找藉口），本次中考，這個快班某學科成績十分突出，成績A等級（最高等級，大約是考生總數的前5%）的佔50%以上。而其他學科，成績A等級的只有一兩個學生，幾乎全軍覆沒。那麼這位老師教的這門學科是怎麼上去的呢？就是題目所說的，是一位個性非常嚴厲的老師，他上課提前去，下課拖堂，以至於下一節課的老師已經站在教室門口了，他還在不管不顧地講。最與眾不同的是作業量特別大，每天都在兩小時以上，如果學生不能保質保量完成他的作業，第二天上學必然罰做更多的作業，並且不管這節是什麼課，他都要把不完成作業的學生叫到辦公室，逼學生當堂完成他的這一科。學生為了完成他的作業，只能放棄其他學科的作業，有時在其他課堂上做這位老師的作業。為此事，各科老師怨聲載道，投訴給校長，校長組織教師開了好幾次協調會，但這位老師還是我行我素。學生和家長也有怨言，可是，這位老師口才極佳，老師用他的口才，在家長會上說得家長們啞口無言，更別說有哪位家長能和這位老師當面理論。這位老師一直都是這樣，以至於同事們都不願意和他搭檔教一個班。

有人會說，你也可以這樣啊。試想，如果每科老師都和這位老師一樣強勢，學生還有休息時間嗎？學生聽誰的？學生還有活路嗎？

儘管這位老師是一位極負責的老師，為了孩子，他也付出了很多。可他只顧自己的學科，不管學生的全面發展，真的對孩子有好處嗎？我的孩子肯定不會放在他的班上。

非優秀教師

教學水平平平，性格溫和的老師，適合教小學一二年級。小學三年級時，老師性格溫和就不可能吼得住孩子了。再加上教學水平一般，沒有令學生信服的條件，很難駕馭得了三年級以上的學生。

我有一個同事，就屬於教學水平一般，性格溫和的類型。學校施行跟班制度，她教一二年級時，學生成績站中間稍後些，班級裡也很少出事。到三年級時，班級紀律開始騷亂，三年級後半學期，班裡出現一個難管理的學生，該生經常遲到，上課說話亂跑，即使老師在課堂，該學生照常我行我素，他自己不學習，不守紀律也就算了，可惡的是他打學生，影響全班學生正常的學習和紀律。一次，老師決定下重錘教育教育他，沒想到可捅了他的馬蜂窩，被完全激怒了，這學生一蹦三尺高，高聲呼喊著，嚎叫著，從教室裡衝出來。全校園都聽見他的聲音。他躺在校園打滾，誰勸也不聽，誰拉也不起。更瘋狂的是，在學校鬧罷又跑到校門外的大坑裡撒潑打滾，弄得滿身泥濘，汙穢不堪。把我同事嚇壞了，通知家長，說明原因末了，給家長下通碟，把學生領走吧，我真的怕他再鬧出什麼別的亂子來。家長當時理解老師，知道自己孩子的秉性脾氣，好話給老師說盡，人情給老師道明，都一個村裡住著，老師實在抹不開面子，不情願的留下了學生。老師最後說，留在學校也行，這麼小不上學能到哪裡去？但是有一點，學生學習成績不好千萬別怪我。家長唯唯諾諾的答應著。這場風波才算平息。事後，我那同事弄不明白，一二年級時，這個學生還挺好，怎麼來到三年級就變了呢？

四年級時，我接下這個班，我性子急，當然教學質量也被認可。我眼裡不揉沙子，我接手就制定各種班規，涵蓋學生在校的方方面面，不允許學生違紀，不允許學生不交作業，不允許學生不講衛生，等等規章制度，遵守好的學生及時表揚，特別是三年級時鬧課堂的那個學生，稍有進步，就表揚他。如有違紀學生，批評他們毫不留情，經過一段時間的治理，他看到整個班級的學生都遵守紀律，沒有誰跟在他的後面和他呼應了，他自己也在悄悄的改變。雖然成績不是很好，但是，他不再出風頭，不再耍脾氣了。相反，他豪爽的性格被開發出來，為班級做了不少好事，當時條件差，講臺缺角，黑板坑坑窪窪，這個學生帶領同學壘講臺刷黑板，乾的熱火朝天，不怕髒和累，五年級時，被學生選為班長，一直到小學畢業。

我的經歷告訴我，選擇什麼樣的老師，不妨用領兵打仗將軍的一句話，知己知彼百戰百勝，既要了解自己的孩子，對老師也要略知一二。常言道：一物降一物，滷水降豆腐。老師能“降”得住學生，從教學能力上也好，從情感上也好，從人格魅力上也好，能讓學生接受，能走進學生心理，教育學生就不是問題。親其師才能信其道。成年人是這樣的，小孩子也不例外。

月夜秋涼857

說一個親身經歷過的事兒。上高中的時候，我們班主任就是特別厲害，感覺上也特別個性，基本上走路都不太看人那種，女老師，很高傲。

說實話，剛分到她班級的時候，特別害怕那種，她批起來人也特別狠，但是接觸時間久了就發現她是個挺有趣的人，而且特別公平，也不會因為你學習特別好或者不好就區分對待，學校運動會的時候或者班級活動的時候她都能跟我們玩兒到一起。

總之，就是既害怕又喜歡那種。

然後高三突然分班了，我們誰都捨不得她，都想還留在她班級，但是不是我們說了算，記得那時候哭的不行，後來就給她寫了封信，不知道為什麼，傻的天真那種哈。而她竟然回覆我了，並且後來因為學習宿舍重建，我們高三需要自己出去租房子住，她還讓我去她家住了半年，反正這輩子我都特別感謝她。

所以，你要問我如果幫自己的孩子選老師會怎麼選？

我第一個肯定尊重孩子的感覺，包括選幼兒園，孩子喜歡是第一參考條件。

除此之外，必須家長選擇，那我可能會選嚴厲的，這種老師通常都會有很特別的地方，也會對孩子們都同等對待，並且也會幫孩子提高成績，養成良好的學習習慣。

當然溫和的老師不代表不好啊，只是我個人比較喜歡挑戰哈，也會在嚴厲下更奮進。

其實老師都是教書育人，把孩子送到學校，老師負責老師的部分，家長也不能完全甩手，還是要家長和老師配合著一起來幫助孩子更好的成長吧。

我是一個混跡育兒圈10年終於得以自己施展拳腳的雙胞胎寶媽，是朋友圈中的輔食達人，育兒小百科，愛生活愛分享，正能量爆棚的我期待與您一起同行，在育兒育己的路上共同學習成長哈。記得幫我點贊關注哦哈，謝謝！

帥帥育兒

我女兒當年就是選擇極嚴厲、極有個性、教學水平超群的老師，現在女兒已經部屬師範大學畢業，在成都當中學老師了。

學生在成長過程中一直都是與老師“鬥智鬥勇”的過程，如果老師退一尺，學生就會進一丈。老師佈置的作業學生不認真完成，又沒有受到應有的處罰，那麼學生以後會更加變本加厲，最後乾脆不完成作業了。不僅如此，更多的學生都會效仿，那麼這個班最後的升學率可想而知！

初中、高中的孩子處於青春期、叛逆期，如果任著孩子的性子，想幹什麼就幹什麼，那麼就大錯特錯了。

當年我就告訴我的女兒，老師嚴格要求你，是對工作負責、對你的前途負責，如果老師願望了你，你也不要恨老師，否則你就不認真聽他講課，吃虧永遠都是你自己。女兒一直聽老師的，2015年考上了陝西師範大學。我問她:“有沒有哪個老師當年體罰過你？”她回答說:“初中物理老師經常用棍子打手心。”我說:“你當年恨她沒有？”她回答說:“簡單的題都錯了，該捱打。”

我真誠的勸告家長們，嚴厲的老師才是真的負責的老師，我們要家校共同配合，在學習、生活中對孩子要有原則、有底線，如果觸碰到了原則、底線，家長和老師都應該嚴格管教。這樣我們孩子長大了，才會成為對家庭、對社會、對國家有用的人。

平淡是真oymlq

一個老師教學平平，性格溫和，一個老師教學水平超群，極嚴厲個性，你為孩子選誰？在小徐老師看來，這個問題極有探討的價值。因為一方面在每個人心裡，好老師的標準都是不一樣的；另一方面，不一樣成績和性格的學生能適應的老師也是不一樣的。所以，無論家長怎麼看，其實對學生來看，真正的“好”老師，是他能適應和欣賞的老師。

小徐老師常年從事一線教育，最明白老師和學生相互適應的重要性。那麼什麼樣的學生適應什麼樣的老師呢，小徐老師根據經驗分析一二：

一、就性格特點而言

1、學生性格內向，敏感，性子比較慢的學生，在學習上同樣不緊不慢，願意被老師溫和的對待，所以這樣的學生一般受不得批評和打擊，比較適應性格溫和，講課按部就班的老師。

2、學生性格外向，性子急躁，學習起來恨不得一夜之間融會貫通，這樣的學生有衝勁，但沒有耐性，適合不斷挑戰新的學生任務，不喜歡老師老生常談，因此，這樣的學生適應和做事雷厲風行、性格嚴格，個性十足的老師學習

二、就學生成績而言

1、就學生成績而言，學生成績中等或者學習成績中等靠但有強烈的學習意願的學生，因為學習基礎較差，希望老師講課時能從基礎講起，不要一味地拔高，或者無視或打擊學習成績吃力的學生，因此這樣的學生也較適應性格溫和的老師。性格溫和的老師能夠兼顧全體學生，比較關注後進生，在講課時比較有耐心，學生一遍學不會就會翻來覆去的再講一遍。這有利於提高接受能力慢，性格比較內向的學生的成績。

2、學習成績較好，且有強烈探索精神和濃厚的向縱深方向學習的願望的學生，面對性格溫和，講課按部就班且喜歡重複教學的老師會表現出厭倦來，因此，這類學生比較適應那些教學水平高，知識面廣，講課天馬行空並且管理嚴格，性格比較個性的老師。

由此可見，不同的學生適應不同的老師，教學水平再高，學生不適應他的教學方法，一樣會陷入學習上的困境。對中小學生而言，由於心智還不成熟，對老師的評判也存在偏激，很多學生情緒大於理智，因此，教學水平的高低和上課時對學生的態度的好壞，同樣影響著學生學習成績好壞。只有學習喜歡的教學方式，喜歡的老師，他才有足夠的學習動力去學好本科。

多年來，小徐老師見多了，一換老師就成績大起大落的學生，關鍵一點就在於，學生是否喜歡這個老師的講課風格和性格脾氣。

曾經有一個學習成績非常好的學生，分在我們學校最嚴厲，但教學水平最高的老師門下，頭一次小考，該生有幾個不該錯的地方出了錯，被老師狠狠的批評挖苦了一通，從此該生對這個老師有了牴觸情緒，成績一落千丈。

但對於我們學校脾氣最好、最有耐心的老師，也有一部分學生不適應，表示上課不刺激，每天老一套，極其沒勁等。

還有一些同學受不了老師的嚴厲，願意在一個比較寬鬆的環境裡學習，在進入比較嚴厲的老師門下，多次受壓抑，打擊後同樣會陷入學習的困境。

所以，如果家長有能力為學生選擇老師的話，可以對照以上幾種情況，並徵詢孩子的意見，做出最好的選擇。往往孩子自己選擇的老師更能令孩子信服，充分調動學習積極生，取得好成績。

指尖教育帝國

肯定選教學水平好的，嚴厲有個性的老師了。我一直在小學一線，在任何一個時期，各個班都會有守紀律，聽話；一般；不太守紀律的這三類學生。

在幾十年的小學教書生涯中，我幾乎一直教中高年級，沒教過一二年級。以教五六年級為主。因為以前的農村村小的師資問題，老師以小循環為主，不怎麼跟班上大循環的。有的根本跟不了班上，這些老師教到四年級便又回頭教二三年級了。

一般來說，小學一二年級的學生紀律相對好得多。適合於女教師，性格比較溫和的老師擔任。我曾經擔任小學教導主任，校長。 村小學生少，教師也少。每學年安排各年級各學科教學的課程也是頭疼的事。

在以前，80年左右。村小教師中，都由大隊作主。報酬是大隊統籌，各生產隊付工分的。學校是作不了主。有找關係進校的，有初中剛畢業進校的，以女教師佔多數。連一二年級的課堂紀律都維持不了。

作為校長，教導主任，男教師，便自覺承擔了幫助新來的教師，女教師維護課堂紀律的職責。先不問會不會教書，學生不聽課，課堂上亂糟糟。教師文憑再高，水平再好也無用。對吧。

教師嚴格要求，能吃住學生，課堂紀律好。至少，他上課能順利地講課，能按時按計劃向學生傳授知識，學生能按老師要求去做。這樣的老師就是好的老師。（哪怕教學業務水平一般）

老師性格溫和，調皮學生不買賬，甚至於幾個人將課堂攪亂了。教學業務水平再高有什麼用呢？

笨笨潮爺1

你現在的學校管理，還能有多少個很有個性的老師呢？居然能讓您遇到，不容易啊！

我曾經也是一個很有個性的老師，因為教育理念不同，我會和家長反覆溝通，也會和我的同事我的領導去溝通。但是後來我覺得這種個性，是學校不需要的，所以就變成很溫和的老師了……

當然我的教學水平並沒有，因為我的個性和溫和有多大改變，我依然是很普通的教學水平。

所以我覺得家長選擇的時候，並不需要看老師的性格，而是看整體班的成績以及這個整體般的氛圍，是不是你孩子能適應和接受的？

現在很少有個性的老師，因為學校雖然沒有直接說，但是成績還是老師和學生最重要的一個標準。為了達到成績好，學校要與家長聯合，就是有一種合作的感覺……而有個性的老師呢，往往還是容易和家長起些衝突。

比如我曾經和家長起衝突的原因是什麼呢？我帶的初三，我有個學生想去學一段時間街舞。但是大家都不建議初三去學更多的才藝，而是要把時間花在補課上面，即使初中畢業， 暑假也得去補高一的課。

我覺得，孩子應該是德智體美勞等的全面發展——理論上覺得我沒錯吧。但是呢，人的精力是有限的，如果他把很多時間花在琢磨舞蹈上面，舞蹈的動作呀，舞蹈的編排呀，整個一個舞蹈的配合呀，那他肯定會在學習這方面去，減少一些時間和精力。特別是中學生，其實很難去把時間更好的管理好。而且家長在這方面，也沒有足夠的經驗去做引導，而我本人也沒有足夠的時間和精力，去顧及到每一個學生的點點滴滴，一個班裡頭五十來個孩子呢，我帶了三個班。

所以最後這個學生的成績是有所下滑的。學生是很喜歡我，但是，因為她的成績下滑這件事情，她的家長認為是我支持她，去學舞蹈導致。然後就去投訴了。

類似的事情很多。比如我在上課的時候，有一次利用課外時間講電影。當時講了一部我認為比較好的電影，我覺得它的拍攝畫面非常好。但是呢，家長會覺得，讓初三的學生不去看教程，不去看紀錄片，而去看一些文藝的電影，會對孩子某些方面是不利的吧。

而實際上我平時管理也很嚴厲的，我們班在課堂上的表現和教學整體質量，都是可以有保證的。比如，雖然有個別的學生可能成績會下滑，但是整體的成績跟我接班的時候，看了一下月考的比例啊什麼的事，其實是一樣的，就說我沒有比我之前的老師做的更差。

但是就是因為有些事情家長並不喜歡。基本上我經常被領導叫去談話。然後同事也就勸我，你應該如何如何，你不應該如何如何。

慢慢我們班和其他的班也一樣了。我也變成了家長覺得很溫和，又管理嚴格很有耐心對學生等等好老師了。

小黑豆

這個問題我們班家長就遇到了，這個學期剛開始由於我自身的原因，沒有繼續接我原來的班，換了一位新班主任。由於我之前特別嚴厲，雖然教學水平一般，但是我一直都竭盡全力去提高我自己的業務水平，在高要求自己的同時，我也向我的學生提出了一系列的嚴苛的要求。新換的老師，性格很溫柔，剛剛畢業，她認為要和孩子們從朋友做起。不到兩個月的時間，家長就發現了問題，孩子們經常回去反應，課堂紀律太差，沒法專心聽課，很多家長安耐不住急切心情，紛紛想我來求助。

我在克服了一些困難之後，又來到了班裡，不過我第一天去，似乎感覺跟以前沒有任何的異樣，家長反應的那些問題根本沒有發生，這也讓我意識到了，孩子畢竟是孩子，必須要給他們制定嚴格的規章制度，他們才回去執行，正因為我之前的努力，才有了現在的效果。

所以我慶幸自己選擇當一名嚴師，雖然嚴師不一定能讓所有的學生成為高徒，但是我知道溫和的老師肯定教不出優秀的人。

那為什麼家長會更喜歡嚴厲的老師呢？經過一系列的思考，我總結出以下幾點：

1、學生會更害怕嚴厲的老師

在重回班級的前一天晚上，我在家長群裡進行了通知，有的家長第二天跟我說，孩子早上一直懶洋洋的不起床，這位家長就說了一句話，你們以前的班主任老師今天回去跟你們上課，這孩子聽了以後，迅速從床上爬起來。這樣減少了家長的很多麻煩。

2、有了嚴厲的老師，才能有好的班風

班風對一個班級是非常重要的，如果沒有好的班風，即使好學生也沒法去投入到學習中去。班裡有個學生平時特別勤奮，前幾天家長跟我說，由於班裡的紀律太亂，孩子無法學習，最後也放棄了學習，加入到玩的隊伍中。

3、嚴厲的老師更會培養孩子良好的習慣

好的習慣可以成就一個人，好的習慣一開始可能會比價難以培養，不過一旦形成，孩子就會習以為常，一切都會成為他生活中的一部分，會終身收益。

毛毛蟲老師談教育

我會為孩子選擇前者，因為考慮孩子的成長，我們想要的是孩子綜合能力的提升，老師的教學水平不是一成不變的，而且一般能夠進入教師行業，不管是在人文素質還是基礎知識儲備方面都不會太差，所以教學一定是教與學兩個因素的綜合，完全指望通過一個所謂教學水平超群的老師就能讓孩子有質的飛越，那也不一定現實！我之所以選擇性格溫和的老師，是因為：

1、親其師，信其道，學生成績的提升首先源自於對老師的絕對信任！一個性格溫和的老師，春風化雨，讓孩子如沐春風，在這樣的寬鬆的氛圍裡面，孩子容易被老師的魅力折服，進而對相關學科產生興趣，而興趣才是最好的老師！

2、性格決定命運，溫和的性格讓孩子們自然而然受到薰陶與性情上的陶冶！一般來講，性情溫和的孩子，做事會更加的有條不紊，溫和的性格更容易讓孩子處變不驚，即使在成績上偶有起落，也能以正確的心態去面對，這更有利於孩子站在長遠的角度看待自己的學習！

3、性格溫和的老師，更能做到有教無類和因材施教！有什麼樣的態度，就會有什麼樣的行為，有什麼樣的行為就會有什麼樣的結果！作為老師來講，並不是每個人都能做到有教無類，比如極嚴厲的老師，正因為極其嚴厲，他對於學生的期待也才會超乎尋常的期待，一旦學生的成績有起伏，這類老師很難說能夠做到心平氣和，由此而產生的情緒上的失控行為，會讓孩子因為懼怕或者壓力過大而過猶不及，甚至產生對某一學科的畏懼情緒而致使自己提不起對某一學科的興趣來！

4、教學水平是在跟學生磨合的過程中逐步提升的，有些時候教與學配合的好，水平提升期的老師反而更有可能有效促進學生的學！很多時候對於學生來講，一味的強勢灌輸，也未必見得就一定是好事，正所謂教學相長，老師過強或者過於突出自己的強勢，說實話並不見得適合所有學生，而適當的突出學生的主體地位，或更能激起學生的學習主動慾望，而溫和的老師，雖然教學水平不是特別高超，反而在這一點上能夠自然真實的表達出來，讓學生看到自己的學習效果！

嚴厲的老師有他的長處與優勢，而溫和的老師也一樣有自己的優勢，不同的孩子需要激發的潛力點不盡相同，最理想的模式就是根據師生雙方的性格特點，進行有效組合，從而使得老師的能力與學生的求知慾得以最大程度的融合，實現雙方的共同訴求！

關鍵字: 老師 自控力 教育