數學是一門鍛鍊孩子思維的學科，也是一門基礎自然學科。它的重要性毋庸置疑。
很多孩子在學習數學的過程當中，總會遇到一些問題困擾著自己啊，有些家長對此也一籌莫展，不知道問題出在哪裡？
我們先來看一下孩子在學習數學的過程當中，一般會出現哪些問題？
第一、在老師的引導之下，孩子能夠較好地完成作業。沒有老師的引導則顯得比較吃力。
每一個孩子可能都遇到過這樣的問題，當老師在課堂上講解的時候，孩子都能聽懂，並且在老師的指導下面能夠輕鬆，大差不差的完成老師佈置的課堂作業，但是當脫離課堂以後，讓孩子自己完成家庭作業時就會發現，有些看似聽懂會做的題，自己獨立完成時根本不會做或者說不知道該如何下手，總是似懂非懂的感覺。
第二、對於相同類型的題目，做不到輕車熟路，每次總要思考好久才能解決。
有的孩子不善於歸納總結，做一道題目之後，在遇到相同類型的變式題，還要思考很久，不會活用方法。無法真正理解解題的過程和思路，在解題的時候抓不住要點。
很多孩子看到較難的題目就失去了鑽研的興趣。很多孩子在完成家庭作業的時候，對於最後的一兩道題目或是題目較長的題目都會主動放棄，看都不看一眼。還有一部分孩子對於這些題目都是略做嘗試，寫一些簡單易得的步驟，然後就草草了事。
孩子出現這些問題的根本原因在哪裡呢？
第一、各個知識點之間沒有建立起聯繫。
孩子對於數學知識的學習沒有形成一個連貫的知識系統。每一個知識點之間都處於斷層現象，並沒有用一根線將它串起來形成有效的思維鏈。
第二、對於知識點的理解浮於表面不夠深入。
正因如此，老師在課堂上講解的時候，孩子都能順利完成練習，可是當自己獨立去完成的時候，就有各種問題了。根本原因還是孩子對當堂知識的學習不夠深入，理解不夠透徹。
第三、數學思維存在盲點，不易發現。
舉個例子來說明這個問題，有些題目孩子在做的做的過程當中可以寫出他的解題過程，但是讓孩子自身再去講解一遍的時候，就會發現把它順利講下來並不容易，總會在某個地方卡頓，那麼這個位置一般就是孩子的思維盲點，這個點也是孩子不熟練掌握不透徹的地方。一般也是孩子思維的一個拐點。
第四、沒有發散性思維，就做不到舉一反三。
數學的每一個知識點都是具有連貫性的，每個知識點之間的關聯性都很強。也就說知識點本身就具有一定的發散性，孩子在減輕的時候沒有發散性的思維，那麼對於題目的解決就不容易找到正確的解決方法，就很難做到舉一反三。
那麼針對以上問題該如何來解決呢？
第一、勤于歸納，勤於反思。
每次上完數學課以後，可以對本節課的數學知識進行回顧總結。不僅要回顧老師所講的知識內容，如講了什麼定理什麼公式，自己是否記得，另外將自己在利用公式利用定理的心得再寫一寫。拿一張紙將這些都記錄下來，就用自己的語言。只要寫上一遍，你就會發現，對於公式定理會記得更好理解的更深，掌握的更加透徹。
第二、善於聯想，進行逆推。
數學題型，重在推理，推理就是數學思維的體現。當孩子拿到題型的時候，可以從已知和未知兩個條件出發去分析。從每一個條件出發，看能衍生出什麼結論，然後從新的結論再去衍生看，又能得出什麼結論？層層激進，慢慢的就會接近最終的目標。
第三、善於歸納，總結模型。
其實每一種題型都有套路。將常見的題型進行歸納總結，在解題的時候不僅節省時間，關鍵能夠找到快捷準確的方法。
尤其在幾何圖形題當中，記住一些常見的圖形，以及與其相對應的角度長度，模型公式，在做題的時候往往能舉一反三，快速解決！
第四、以講促思，尋找盲點。
如果孩子能夠順利地將一道題目講解完成，那麼這道題目孩子肯定能夠順利解決，反之則不然！孩子能夠將一道題目寫出過程，但是卻不一定能夠順利講解出來。
只有在講解的過程當中，孩子的思維才會更加連貫，每一個盲點，每一個知識點都會體現在思維講解過程當中，稍有不順，那麼就會出現卡頓，在思維上就無法連貫。多次講解後，孩子會對同一道題目，理解非常透徹，掌握非常徹底。
結語：
很多人都強調數學方法，但方法其實是一個很模糊的概念，貴在孩子自行摸索。不同的孩子會有不同的思維方式。關鍵在於找到適合自己的學習方法。按照以上建議認真學習，努力嘗試，相信你一定會有所提升，並愛上數學！
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