各單位都知道，不要著急開學。
但所有父母和教師，還有孩子們的心中，已經感覺到——春天正在離去，開學的日子近了。一旦開學，好多前所未有的問題，必定撲面而來。
最為糾結的問題莫過於——之前網課學過的內容，如今怎麼辦？
在家自學，藉助網絡學過多少呢？按照時間推算，至少學過兩個單元，多則三個單元，時間未定之前，也許更多吧。而僅以這區區兩三個單元來看，涵蓋的新知有多少呢？還是用具體的數據和事例說話——以統編小學語文五年級下冊為例：
兩個單元，共有八篇新課，即便其中四篇是“略讀”課文，也還有四篇“精讀”課文；
第三單元為“綜合性學習”單元，內容為“遨遊漢字王國”，這可是費心費力的，需要真正參與實踐，量還比較大；
此外還有口語交際兩次，習作兩次，語文園地學習兩次，每次至少都需要兩課時以上。
……
這麼多的內容，有可能都是“夾生飯”。一旦開學，要不要重新教？這無疑是必須考慮的，還屬於焦點問題。
開學後，剩餘的時間怎麼分配呢？即便有“延長教學時間”，夠不夠用呢？
首先，要用一段時間進行安撫與適應。過長時間在家自學，突然聚集到校，會遇到無數突發情況，無法預知，需要心理安撫，需要重新適應，此時教學，緩和進度是必須的；新授剩下的內容，是毋庸置疑的；學習內容的檢測，是要跟進的；延長教時，複習與鞏固，也是需要時間的……如此看來，並沒有多少時間針對網絡學習內容，進行重複教學。
而且，我們心知肚明的是——網絡自學的效果，嚴重分化。作為學霸，也許不構成影響，還給他們一次充分自學，鍛鍊自學能力的機會；作為學習困難戶，絕對是一頭霧水，不知道這幾天是怎麼過來的，只覺得頭昏眼花，視力下降，遊戲功夫大漲；作為學習的中間區域，網課學習“打折扣”的情況必須正面應對——學習習慣的改變，網課本身的質量，父母和子女的消極應對，都構成中間區域同學的學習水平物理性後退。
問題擺在面前，如何解決才是關鍵。我們建議，從現在開始，藉助百字作文天天練，做好缺學補交的工作！來得及！有效果！具體方案如下：
其一，藉助百字作文，逐課撰寫學習心得
因為百字作文提倡天天寫，因此有時間逐課梳理。
之前網課學習中，具體學到了什麼？有什麼體驗，有什麼收穫、感受，都可以藉助百字作文，逐一撰寫。每天一篇，到開學之前，幾乎能完成所有已學內容的重新梳理。
結合統編教科書的編撰特點，此類梳理有一個最簡單的方法——完成課後練習為百字。
例如五下第二單元第五課《草船借箭》，課後提出“按照起因、經過、結果的順序，說說故事的主要內容。”就可以將答案以百字作文的形式呈現。
其二，藉助百字作文，進行學習的細節彌補
所謂“細節”，先談語文學科中的生字學習。
在網絡新授中，比較容易被忽視，或者被遺漏的，就是生字詞學習內容。我們可以藉助每日百字，逐一對已經學的生字詞進行“書寫提醒”。其一，提醒容易寫錯的字。例如《草船借箭》一課的生字中，有“妒忌”二字，“忌”字的上半部分，是“自己的己”，一不小心會寫成“已經的已”，這就可以撰寫百字，進行提醒。此外，也可以通過百字，進行生字歸類的提醒。例如此課中還有一個生字“寨”，百字內容就可以寫很有趣的《水“寨”字的好兄弟》，介紹“寨”的形近字，比賽的賽，出塞的塞等。藉助百字作文，還可以進行生字歸類複習。
教師在接到這樣的百字作文後，可以提前在班級群中共享，讓同學共同關注，以鞏固生字學習的結果。還可以打印出來，在開學後的一段時間予以張貼，幫助學生建立學習環境，進行鞏固複習。
再談統編教科書中一個非常容易被忽視的小細節——小練筆。
例如五下第八單元的《手指》一課，學習之後，讓學生模仿文中的寫法，以五官為例，試寫一個幽默的小片段。這就是典型的百字作文練習。請看福建廈門的邱雨林老師的下水文：
眼睛，在五官中屬於最高級別，號稱——心靈的窗戶。每個人的眼睛形狀不一，或細長，或溜圓。眼睛的構造簡單，瞳仁和眼白，如果配上長長的睫毛就更美了。眼睛雖地位尊貴，但在五官之中，卻是最脆弱的。例如，在陽光下怕曬，若中午前後外出，必定得帶上寬沿太陽帽為他遮陰。遇到尖銳物體迎面而來，他必先當逃兵。風沙襲擊，他儘管流淚向你哭訴。長時間看書看電視，他則用紅血絲向你發出警報。討巧的事，都歸他。詩人贊曰:美目盼兮。醫生，老師，父母總是囑咐:好好保護他！作家熱切盼望他，寫下《假如給我三天光明》。游泳要帶給他配備專門的泳鏡。
有一年，新冠病毒來了，居然還要給他安排護目鏡。
如果有這樣的設計和安排，無疑是最佳的缺學補教。
其三，藉助百字作文，提出問題
網絡學習後，並非沒有問題。相反，問題又多又雜，而且，未能及時提出，不能當面提出，很多問題就石沉大海。如今，解決方案來了——藉助百字作文，提出問題。當然，也可以組織百字互助，你提出問題，我來解答。例如，《草船借箭》一課中，學生會提出“諸葛亮借箭，為什麼單單要約請魯肅前往？”確實，魯肅當時還屬於“地方陣營”。又如，“武松打虎後，為什麼那麼有名？”
問題提出後，撰寫為百字，提交給教師，一來可以在班級群中尋求答案，二來也給教師在後期的教學中做了提示。教師在批閱這些百字的時候，還可以統計問題，進行有針對性的缺學補教。
提出的問題，在開學後的新授中，可以適當關聯，對舊知進行鞏固。例如，五年級下冊第五單元“人物描寫一組”，教學中可以附帶回顧第二單元“古典名著閱讀”中的經典人物描寫片段。教師閱讀這些百字，可以將問題進行總結、歸納，在學期末的複習鞏固階段，予以重點解答。
百字作文，就是解開這一疑難雜症的良方。正式開學後，還要繼續百字作文天天練哦！
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