前言：在初中的語文閱讀教學中，教師不應該只停留在表面，而是應該對學生們進行深度的教學。閱讀可以豐富人生的閱歷，深度閱讀更是如此，初中這一階段的語文教學工作十分重要，教師要利用好每一個機會來展開深入地閱讀教學，培養中學生們良好的文學素養和閱讀能力。下文將針對這一問題進行分析探討。
初中語文的教學中，閱讀教學佔了很大的比重，所以相關的教師也應該耗費更多的時間和精力來研究探索高效的教學方法來對初中生們進行閱讀教學，讓他們能夠有效地掌握相關閱讀技巧，並且展開深度閱讀，提升整體語文教學的質量以及學生們的學習效率。
一、 展開初中語文深度閱讀教學的重要性
閱讀這一板塊的知識在初中語文教學中的重要性非同小可，教師不應該忽視它在整體教學大綱中所發揮的作用。
深度閱讀教學帶來的意義並非侷限於它能夠提升學生的閱讀能力，更體現在促進中學生整體文學素養的發展。進行語文閱讀深度教學在整個初中的語文教學中都十分重要，這可以培養起學生們深度閱讀的好習慣以及能力，有助於幫助他們養成一個初步的解讀習慣，培養他們的認知能力，能夠讓他們在這一過程中更好地去感悟文學知識，提升自己的文學素養，這對中學生以後的發展也鋪下了基礎。
二、 展開初中語文深度閱讀教學的措施
（一） 要保證有充足的閱讀時間
在初中的閱讀教學中，教師和學生都不是主體，而閱讀本身才是主體，為了實現高效的深度閱讀，教師應該留以足夠的時間讓初中生們去了解、熟讀閱讀文本中所蘊含的內容，他們只有在熟悉了文本的基礎上才能展開更加深入的學習研究。在上課之前，教師要先把這節課的時間規劃好，該講多少內容自己心裡要有數，這樣在講課的時候才不會亂了手腳。有些教師僅僅顧著完成自己的教學任務，而忽視了學生本身的學習能力，不給學生留下閱讀的時間，只是自己一個人一味地進行講解，長此以往，只會導致教學質量越來越差，學生們的閱讀能力也越來越下降。針對此類現象，教師就應在課堂中留足夠的時間讓學生們進行自主學習，這樣不僅能夠有利於他們自主能力的提高，還能夠讓他們發現自己在閱讀這一方面的不足和缺陷，進而進行及時的調整改善。培養學生閱讀習慣，提升學生核心素養，同時學生在閱讀過程中的審美將逐步發展成習慣，也有助於培養核心素養，使的學生可以正確認識文學審美，並培養學生養成良好閱讀習慣，為閱讀教學質量提升奠定基礎。
比如，教師在給學生們講述《最後一課》這一閱讀時，可以先給學生們留一些時間，讓他們把文本讀一讀，並且自己將課後的題目進行解答，有不懂的問題可以在教師講解的時候提出來。 教師還可以給他們一點提示，讓他們自己把文章劃分成小段落，並且解釋清楚每一段所表達的意思，進而實現深度閱讀的目的。這樣不僅把他們的自主性鍛鍊了起來，更能提升學生們的閱讀能力，讓他們對閱讀有更加深入的理解。
（二） 教師應該提高自身的教學能力
除了給學生留夠充足的時間之外，教師也要起好引導作用，在講課之前，教師首先要明確這節課所要講的重難點是什麼，標註出來，在課堂中才能更好地對學生們進行講述;教師在課堂之外，還應該對初中語文閱讀教學進行不斷地學習，提升自己的閱讀能力，這樣才能夠對學生們進行更加深入的教學，也能自己摸索出更多的閱讀方法。教師在提升自我教學能力的基礎上，還要學會根據文本的難度來進行調整劃分，根據學生們的學習能力和水平來選擇適應他們的文本，並且制定出切實可行的教學方案，從最簡單的文本慢慢的向難度較大的文本過渡，讓學生們在潛移默化中不斷地提升自我的閱讀水平。
比如，講述《葉聖陶先生二三事》這篇文章前，教師就要去查詢相關的資料，保證對葉聖陶先生有些瞭解，避免在學生們提出問題時，教師答不上來的這種情況出現，此外，還應該或多或少的瞭解一下葉聖陶先生的生平，以及作者寫這篇文章的目的是什麼，作者和葉聖陶先生之間有著什麼樣的關係。教師只有自己將這些問題搞懂了，才能夠更好地給學生展開更加深度的教學。
（三） 深化挖掘文本中所蘊含的主題
深度的來挖掘閱讀文本中所蘊藏著的主題，是閱讀教學中十分重要的一個內容。但是，不同的文本內容也要採用不同的方式來進行挖掘，這樣才能更好地發揮出它的價值。如果這個文章的內容比較複雜，所蘊含的道理有很多，那麼就應該圍繞多方面、多角度地來對它進行分析，找出文章的主題;如果文章內容比較簡單，篇幅較短，那麼就可以通過反覆閱讀的方式來挖掘其蘊含著的主題。散文這類題材，一般主旨大意都比較深刻，教師就要做好引導，幫助學生們去尋找主題。總而言之，想要深度的挖掘不同文章的主題，首先教師應起好帶頭作用，帶領學生們去研究，去發現，這樣才能夠實現深度閱讀的發展。
比如，在講解魯迅的《藤野先生》這篇文章時，教師先讓學生們自己分析，該文章屬於哪種體裁，在他們進行了分析後，教師再去帶領著學生進行更加深入的學習，指導他們一步一步地找出文章主題。一定要避免快餐式閱讀的現象出現，要讓學生在熟悉了文章的基礎上，理清文章思路，然後去挖掘出它內在的東西。久而久之，學生們也就能夠獨立的去進行深度閱讀，實現提升初中語文閱讀教學質量的措施。
三、 結束語
綜上所述，教師如果想要在初中這一時期培養中學生們的良好閱讀習慣，就要做好每一個細節，選擇合適的閱讀文本，並且要用高效的方法對他們進行指導，這樣才能夠讓他們樹立起一個深度閱讀的意識。進而實現初中語文深度閱讀教學的發展，促進中學生們閱讀能力和閱讀水平的提高。
參考文獻：
[1]朱巧彬.初中語文深度閱讀教學策略探究[J].西部素質教育，2019，5（3）：241.
[2]唐勝.初中語文教學中古代散文深度閱讀的教學途徑[J].課程教育研究，2019（2）：90.
[3]吳淑萍.淺析微課與初中語文“深度閱讀”的教學融合[J].課程教育研究，2018（23）：101-102.
閱讀更多 教書十一哥 的文章
