“學習新風尚”公眾號：一些同志寫作水平之所以提高不快，固然與理論、文字基礎不厚實有關，還有一個重要原因就是對寫作本身還存在一些模糊認識。“以源清求流潔，以本固促枝榮”。要提高寫作水平，首要的是對一些似是而非、流傳甚久的觀點加以釐清，才能抓住寫作的本質和要害。
誤區一：寫作沒有具體工作重要
文以載道。文章主要有兩大功能：
一是解決日常工作中的“熱點、難點和焦點”問題；
二是解決人類心靈深處的“軟點、痛點和癢點”問題。
文字裡有縱橫捭闔、有千軍萬馬、有雷霆萬鈞。就寫材料而言，寫作本質上是部署工作、糾偏正向、推動落實的重要載體。材料質量不高，社會發展的新情況新問題難以全面掌握，工作中的特點規律難以精準把握，經驗做法難以及時推廣，最終會導致上級領導的決策意圖貫徹不力，工作和建設受到嚴重影響。因此，寫作不是寫字，而是寫理念、思路和舉措；寫材料不是玩文字遊戲，而是深度研究和有效推動工作、建設和發展。
誤區二：寫作就是簡單的文字組合
寫作就像音樂一樣，雖然只有七個音符，但真正的藝術大師卻可以譜寫出優美的樂章。某種程度上說，打仗是打思想，做企業是做文化，寫作就是拼思維。除了常用思維方法外，寫作至少還有以下五種：
一是潛思維，就是讀者通過字裡行間，可以揣摩作者很深層的思維軌跡、心理結構乃至價值取向。比如，某單位在汶川大地震捐款橫幅是“抗震救災、責無旁貸”，雖然沒有多大問題，但潛意識散發著淡淡的優越感和責備感。如改為“血濃於水，助人就是助己”，就會有歷史的穿透力和濃郁的人文關懷。
二是原創思維。比如，從蠟燭到電燈等等，足以說明原創思維是人類最偉大的傑作，這就好比再銳利的斧頭都比不上再蹩腳的槍炮，這是質的飛躍。
三是追問思維。就是從歷史沿革、地緣政治、發展脈烙、歷史基因等方面，進行追根溯源的研究和拷問。比如，增強責任感只能解決責任區內的問題，而喚起歸宿感才能解決交叉性、邊緣性等很多複雜問題。
四是方法論思維。方法論是方法的總和，就是運用系統思維，從更寬的視野加以分析研究。比如，某地接連發生交通事故，不一定是司機駕駛技術不好，還與整個城市交通設計、交通標識、路況、車況、行人的交通意識、司機所在單位的內部關係、司機的家庭和身體、心理狀況，等等，都有密切關聯。
五是專業背景思維。不能習慣用思想道德層面看待一切問題，而要善於運用管理學、教育學、心理學、法學、經濟學等專業知識進行科學推理和縝密分析，文章的說服力、感染力和生命力肯定大不相同。比如，如何防止代表聯名提建議的“邊際效應”，怎樣避免政府辦理代表建議的“上限、下限規避化”，等等。
誤區三：寫作就是抄
寫材料有時確實需要摘抄某些內容，但決不僅僅限於摘抄，更不是照抄照搬。“抄”主要是啟發思維，觸發靈感和開闊視野，抄是抄“意”，不是“抄”字。對此，古人早有論述：“淺者抄字，中者抄意，高者抄氣”，頗值玩味。現在還有兩句話不失為經驗之談：“把別人的一句話變為自己的三句話，把別人的三句話變為自己的一句話”;“將前人的認識終點作為自己探索的起點，將前人取得的成果作為自己創新的平臺。”這些都說明寫作是門藝術和科學，是昇華的藝術和概括的科學。如果純屬照抄照搬，將寫作任務交給幾個打字員足矣，何必組織這麼多機關人員勞心費神呢?
誤區四：寫得越長越好
初學寫作者都喜歡把大量的素材堆在一起，以為材料越多越好，文章越長越好。對此，俄國著名作家托爾斯泰說過：“一個高明的作家不是知道寫什麼，而是知道不寫什麼。”英國著名戲劇家肖伯納有次給朋友寫信說：“對不起，我沒有時間將信寫得更短些。”這都說明，由短到長易，由長到短難。越是深邃的思維，寫出的文章看似越簡單，反之，越是簡單的思維，越是寫得很複雜，作者沒想透，讀者看不懂，有人稱之為“簡單的深刻”和“複雜的膚淺”。對於素材，要學會取捨，再好的寶貝放錯地方就是廢物，正如裁縫，不能因為布料好就加長袖子。
誤區五：寫得越實越好
有兩種實，一是就事論事的實，另一種是高度概括的實，有著質的區別。為什麼有的機關幹部寫的材料讓領導不滿意？很大原因就是太實！要麼大量堆砌羅列，將文中觀點淹沒在繁雜的事例中；要麼材料與觀點互不聯繫甚至“脫靶”，令人不知所云。這說明，思想是文章的制高點和海拔線，不經高度提煉的文章是思維層次不高的表現。進而言之，文章優劣的分水嶺在於是求“術”還是求“道”。“術”充滿著匠氣，好比“土電工”知道“火線”與“地線”不能接，但不懂什麼叫安培定律;泥瓦匠知道建房屋，但不懂什麼叫建築美學和力學結構。而“道”，則充滿著科學思維、寬廣視野、歷史目光和人文關懷。
誤區六：寫作就是想到哪寫到哪
一些“老機關”說，你怎麼說話就怎麼寫，其實不然。說話可以信馬由韁，不用考慮怎樣開頭結尾，怎樣分段落層次，也沒有時間限制。但寫作卻有特有的內在規律，既不能離題太遠也不能離題太近，需要精心佈局。文似看山不喜平。好的文章一定要有矛盾的衝突，只有產生鮮明的對比，才能有強烈的衝擊力!已故著名作家路遙在他成名作《人生》中就將高加林寫得很倔強，而將其父就寫得很懦弱。我們平常寫材料經常說要“找靶子”，就是針對什麼，解決什麼，本質上也是矛盾衝突的運用。這都說明，文章需要匠心獨運，而不是隨心所欲。
誤區七：寫作需要開門見山
這話只說對一半，有的文章確實像吃包子一樣，皮薄餡厚，一下到位，但有的文章就很需要交代背景。比如，我曾在部隊採寫“全軍十大學習成才標兵”、武警汕頭支隊原支隊長魏文濤先進事蹟時，就將筆墨的著力點重點放在將背景交代清楚，寫透汕頭特區的複雜性、駐地維穩形勢的嚴峻性、當前武警部隊任務拓展的艱鉅性、領導幹部加強學習的極端重要性，然後再寫魏文濤靜心學習，就會給人打下深深的烙印。這就好比黑字寫在白紙上更醒目，也如同冬天和夏天，用熱水洗澡感覺完全不同。如果孤立地就學習寫學習，沒有將歷史與現在、內部與外部等背景作為烘托，會使人有突兀感。
誤區八：作品被否定就懷疑自己
文章寫法很多，關鍵在於如何提煉思想和選取角度。比如，描寫秋天，可寫絢爛，也可寫豐碩，還可寫落寞，風格各異，不代表作品不好。作品被否，不一定是寫法有問題，有時是思想站立點不高，有時是觀察、分析問題的視角有偏差，有時是掌握信息不全面，有時是深層價值觀等潛在影響，有時是先入為主的意見影響寫作方向，還有的純粹是不合領導或編輯口味。一些大師作品曾反覆被否，但他們高度自信，愈挫愈奮，敢於下筆，後來終獲成功。內行人都知道，寫作就那麼一層紙，捅破了很簡單，好比“賣油翁”，熟能生巧。
誤區九：只要能寫，就什麼都會寫
文章的種類太多，什麼都能寫、什麼都能寫好的人實在不多。不能因為有些文章不擅長就背上思想包袱，不僅於事無補，反而會制約你強項的發揮。相對而言，早年學寫新聞很能培養髮現和分析問題的高度、深度和角度。比如，某市人大舉行代表培訓班，因為培訓年年搞，如果僅僅從這個角度切入，新聞價值不大，但若從“推進代表履職能力現代化建設”入手，文章的時代性和思想性陡然倍增。所以說，年輕的機關人員入門之初寫點新聞報道非常好，某種程度上是錘鍊思維能力的“童子功”。
誤區十：一味追求作品十全十美
一位作家說：“文章要像人一樣，總得有所長才會有味道，10個優點不如一個特點”。比如，主題不深，可以讓結構很奇巧;結構不精彩，可以以語言凝鍊制勝。總之，在文章中心思想表達正確後，必須要有自己的獨創，你的作品才有生命力，才會長久地被人記住。甚至可以說，能在某一點上給人以啟示，讓人“眼前一亮、心頭一震”就是好文章，讀者喜歡的是有一點思想閃光的文章，不喜歡“一點毛病沒有但也沒有一點新意”的文章。當然，能十全十美更好。
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