在上一篇文章中，我聊到過《排球少年 Ⅳ》與前三季動畫稍有不同的地方，前者著重於個人的改變，而後者則著點於整個排球團隊的配合以及成長。
並且《排球少年 Ⅳ》動畫中存在著三個轉折點，這三個轉折點對於日向翔陽在動畫中的成長有著十分重要的影響。下面我就從動畫裡的一些細節來詳細談談，關於這三個轉折點的含義以及作用。
向上飛翔
第一個轉折點——分離
分離，也就意味著從得到變成失去或者遠離，這也是“孤獨”的一種體現方式。
人是一種社會性的群居動物，一個人很難離開他人而單獨存在，並且，在那種“個人自我封閉”的空間內，很容易滋生一種以消極為主的狀態，它就是“孤獨”。
個人而產生的“孤獨”
孤獨是一種主觀自覺與他人或社會隔離與疏遠的感覺和體驗，大都是以消極為主，它並非客觀狀態。
就我們自身而言，我們對於事物的認知來源於兩個角度，客觀與主觀角度。主觀角度是從自身意識出發，很容易受到自身情感的影響而波動，從而對事物的認知產生一定的偏見。
客觀角度是從“局外人”出發，拋卻一切外界因素以及自身意識的影響，理性地分析事物，換句話而言，無論我們承認與否，存在的依舊存在，這就是客觀。
客觀與主觀
上面談到“孤獨”是一種以消極為主的狀態，但這僅僅是以主觀而言，而客觀的“孤獨”有時也會產生積極的影響，就比如在《排球少年 Ⅳ》動畫中，這種積極的影響就有體現。
排球是一項以團隊為基礎的多人對抗性運動，這一點在前三季的動畫中都有著重體現，而第四季動畫開頭便直接將整個團隊打亂，“獨立”出個人，這也是我前面所說的第四季與前三季略有不同的地方。
《排球少年》
其實，在前三季的動畫中，我們不難發現，日向翔陽與影山飛雄可以算是關係匪淺的夥伴，這種關係比隊伍中的隊友關係要深刻一些，有一點類似於“共生”關係，他們兩都能通過對方的存在而體現彼此的價值。
而在第四季動畫中，這種關係似乎就有些不同了，這裡就暫且叫“單向寄託”關係吧。首先，就第四季第一集動畫而言，其中透漏出一個關鍵的信息：“日向一直都是向上跳的，因為他堅信影山一定會把球送到他的手上。”
而第三集動畫中，影山飛雄也透漏出一個信息：“一不小心習慣了，這麼高也夠得上不是當然的嗎？”這裡影山口中的習慣，是習慣什麼呢？
習慣了？習慣了什麼？
首先，就影山參加的訓練營而言，整個訓練營是集齊了日本有實力的選手，能參加這個訓練營的人，自然都是強者，身體素質自然也不差。
在動畫中，影山的摸高在337cm，而日向的摸高在333cm，這裡需要注意一點，影山只是一個二傳手，其作用是組織隊伍的進攻節奏，而參加青訓營的那些選手中，攻手的摸高就算不會超影山太多，那也不可能比影山低吧，就這些而言，如果青訓營中的選手都無法夠得上的球，那日嚮應該也夠不上吧。
摸高測試
所以，影山口中的“習慣了”，很大程度上不是指習慣了日向的躍起的高度，那動畫中“習慣了”指的什麼呢？
我個人覺得，這種“習慣了”是指影山習慣了整個青訓營的強者對抗節奏，從而毫無保留地將自身的實力展現了出來，下面是一張關於影山在青訓營中的圖片，而這張圖片所展現的是影山內心那種無法抑制的激動之情。
這或許才是真實的影山吧
因此，就這裡來看，影山與日向的關係更像是“單向寄託”關係，日向寄託於影山之上，而影山為了配合日向也壓制了自身。
也正是這種單向的寄託關係，讓日向在影山離開後會產生一種失去依靠的“孤獨感”，此時的“孤獨感”是消極的，是由外界環境引發的分離而造成的。
但也正是由這種由分離造成的“孤獨感”才讓日向有了接下來的行動，這時候的“孤獨感”就有了積極的意義。
第二個轉折點——主動
機會往往是不等人的，天上掉餡餅自古都是不可靠的。
其實，動畫中的“主動”，很多時候是通過日向的那種看似莽撞的性格表現出來的，但在這種表面的“莽撞”背後，隱藏的可是那一絲絲的細膩。
動畫中影山被選中參加青訓營，月島螢受邀參加模擬青訓營，而日向卻沒有任何邀請，這也是一種“孤獨感”，但這種“孤獨感”卻是消極與積極相交織的，由消極轉變成積極的“孤獨感”。
對於日向來說，為什麼他選擇的是去混進模擬青訓營而不是青訓營呢？當然不是因為模擬青訓營比青訓營更好，這就要涉及到關於隱藏在“莽撞”之下的“細膩”了。
不認識路：青訓營是在一座運動館中進行的，影山都需要自己去對照著老師給他寫的地址去找，而日向是沒有地圖的，他也不可能去找老師要，那樣的話，也就暴露了自己的意圖。
白鳥澤高中
而模擬青訓營卻是在白鳥澤高中舉行的，恰巧在前幾季的動畫中，日向去過幾次，也算得上輕車熟路了，相比之下，日向當然是選擇模擬青訓營更好些。
相較於國家隊而言，縣城舉辦的訓練營不會那麼嚴格：青訓營是國家選中的，而模擬青訓營是日本縣城選中的，就這點來看，兩者的規格就相差甚遠，想要混進青訓營肯定要比模擬青訓營難得多，這也是日向選擇模擬青訓營的原因之一。
國家的青訓營管理嚴格
無論怎麼說，這些選擇都是在日向行動之後才產生的，如果日向不主動去抓住這種機會，那麼他就只有烏野訓練了，並不是說烏野不好，只是對日向而言，卻少了影山的烏野很難提供給日向其他的幫助，日向也是因為明白這一點才去白鳥澤高中的。
這種由“莽撞”而造成的“主動”，儘管看似衝動，但卻是日向心中最真實的想法。
第三個轉折點——思考
《論語》：學而不思則罔，思而不學則殆。
思考，這是一個至關重要的過程，無論是現實中還是虛擬的動畫中，它都決定著一個人向上攀登的高度。
在這三個轉折點中，這一個轉折點無疑是最重要的一個轉折點，而這種思考其實是一種由主觀印象向客觀事實轉變的跡象，同時也是一個認知自己的過程。
“你在做什麼呢？”
動畫中，從牛島若利向日向提出“那你在幹什麼”的問題開始，日向才真正開始思考，之前他以撿球員的身份留在模擬青訓營，每天的任務就是撿球，後勤，然後在大家都離開之後，自己在運動館訓練，一成不變，想靠著自己的毅力打動鷲匠鍛治教練，但事實證明，這樣是不可取的。
這就註定著日向是無法參加訓練的
直到牛島問出這個問題之後，日向才意識到自己是真的在浪費時間，開始思考自身與牛島、影山等人的差距，才會在夾縫中求生存，以一個“局外人”的身份看球場變化以及學習每個人的技術，取長補短。
開始著點于思考
也正是這一個轉折點，為之後日向的成長奠定了堅實的道路，可以說，前兩個轉折點的存在都是為了這一個轉折點而服務的。
沒有由分離而產生的一種“孤獨感”，就不會讓日向產生一種來自於心底的“莽撞”，從而也就不會讓日向產生思考認知自身的念頭。
End
動畫中的三個轉折點分別是分離、主動以及思考。轉折點——分離是由外界的環境因素所造成的，轉折點——主動是由主觀意識所驅動的，而轉折點——思考，則是靠著客觀角度來進行對自身的認知，這三個轉折點是一個由外界到自身，從主觀到客觀的漸變過程。
向上飛翔吧
也正是這種由外界到自身，從主觀到客觀的變化，讓日向對於自身有了更充足的認知，有了一個在球場之外觀察以及學習他人的機會，給了他一條延綿高峰的道路。儘管崎嶇，但也堅實。
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