可馨144079572
建議不要這樣做，奉勸和你合作辦學的在職教師三思而後行，不能因為一點經濟利益而將自己置身於不利的境地，全國各地近階段都在致力打擊在職教師開辦補習班或者參與社會補習機構補課行為，一經被舉報或者查實，在職教師有可能被開除公職或者受到處分。
問題中描述的培訓機構所有者可以自己獨立辦學，先向教育局和教育主管部門報備培訓機構辦學性質，通過正規渠道辦理和取得開辦社會補習機構資質和招生培訓許可證，規範化辦學過程，完善辦學設施，優化辦學實力，改進辦學理念，依法辦學，依照規定辦學，並能接受教育主管部門的監管，招聘非在職優質教師，將補習機構作為一份教育事業，發展社會培訓機構的實力，提升社會影響力，贏得口碑，這才是正當之舉。
近年來各地一直致力於查處在職教師開辦社會補習機構或者開辦補課行為，各地教育局聯合相關部門對於本轄區內的各種社會補習班、社會培訓機構進行全面整動，並將各類補習機構記錄在案，將不定期的組織協調各方面的職能部門進行突擊檢查，發現在職教師參與其中，將會嚴律查處，情節嚴重者將會被開除公職。
教育部也有明確的公告，社會各類培訓補習機構聘用的教學人員必須要有教師資格證，否則被查處之後，吊銷培訓機構的資質。
當然，近年來在職教師教師開辦社會補習班或者參與補習機構補課行為明顯減少，當前也不排除極個別教師鋌而走險，損害教師的形象，收受家長的宴請或者禮物、私自開班補課、參與社會補習班補課，被社會上一些人加以渲染和否定教師群體的職業道德，進而上升到教師師德師風和教師職業素質等層面，從而在社會廣大老百姓中造成不良的負面影響。
隨著各地中小學校對於教師隊伍的制度建設與管理，大多數教師能恪守崗位職責，嚴守紀律，安心於本質工作，以學生的發展為主要奮鬥目標，以學校的發展為己任，兢兢業業、勤勤懇懇，奮戰在教育教學工作第一線；有更多的農村地域中小學教師，數十年如一日，堅守在農村中小學教育崗位上，為農村孩子能夠走出大山，走向城市，走向人生的輝煌與成功，他們用自己堅毅的品質和信念，為孩子們鋪出一條平坦大道。
最後，希望問題中描述的社會補習機構所有者能慎重思考，告誡在職教師不要參與開辦補課，不要為了蠅頭小利而冒風險，進而損害教師和個人的形象，一旦被查實或者具備，將有受到處分的危險。同時希望問題中描述的在職教師能安於本職工作，可以通過努力工作，紮實教育教學工作，提升教育教學水平，為評定職稱多準備條件，這樣也可以提高增加工資收入。
時光匆匆微微甜
根據當地情況吧。
我所在地青島市區城鄉結合部，美術班要是聘請大學生上課的話是半天一百五左右，要是開班的去給別的班上課那就是平分學費。
學校美術老師一般不會給人打工的，別人找上門的都教不了。
學校在職文化課老師去代課一般300到400左右。
漫話基礎美術
一般來講，培訓機構和外部教師的薪酬計算根據合作模式的不同，大致分為如下幾種方式：
一、教師按照課酬進行結算：
這個是最簡單的模式，就是老師按照上課的課時進行收費，收費標準一般有兩種分類方式：
1、小班教學（10人以下或者3人以下）：
這種模式一般課時單價較高，給老師的分成比例也比較高，一般用做機構的精品課。
有時候還會在每此課程週期結束後（一個季度或者一個學期）單獨給老師額外獎勵。
2、大班教學（10人以上）：
對於這種授課模式，一般課時單價比小班教學模式的單價要低，一般給老師的課酬按照每小時多少錢進行結算。有時候一課一結，也有按照月結的模式，根據雙方協議進行。
二、合夥人模式
這種模式一般對於講課效果比較好，且比較穩定，沒有固定機構的老師比較適合。
這類老師往往一心鑽研教學，不善於機構的運營，也沒有太多的經歷參與運營。
這種老師採取的課酬計算一般採用的是課酬+分紅模式，課酬計算和第一條的基本差不多，只是在分紅計算方式上存在一些具體性的差別，有時候還會將學員轉介紹或者續班的分成計算在內。
同時，這類老師往往還會承擔機構一部分教師培訓的任務。所以給這些老師一定的分紅也是機構願意承擔的。
三、其他合作模式及相應的薪酬計算方式
教師和機構合作可以有多種模式，一般有如下幾種：
1、教師自身擁有一定的資源，也可以給機構帶來一定的流量：
對於這類教師，除了在機構上課之外，還可以給機構帶來一定的生源。這類教師的薪酬模式就是：課酬+提成+分紅。
機構甚至可以和這類教師就股權分配的問題進行更深層次的溝通。
2、教師授課效果非常好，生源留存率高，口碑好：
這類教師，採用的薪酬模式一般為：課酬+提成+額外獎勵。（獎勵建議分級制）
但這類教師往往因為專心研究教學，銷售意識相對淡薄，所以建議不要做過多額外的要求。
3、教師授課效果好，不僅能培訓學生，還可以做師資培訓：
這類教師，建議的薪酬模式為：底薪+課酬+勞務費。
底薪是為了給這類教師基礎性保障，勞務費是給教師師訓的課酬。畢竟教課是一門技術活，莫要讓這類教師有“教會徒弟，餓死師傅”的感覺，所以基礎性保障和勞務費是需要機構主動提出支付的。如果能夠簽訂一個相對比較長期的協議就更好了。
總結
對於培訓機構而言，教師是核心競爭力之一，也是衡量機構競爭力最重要的指標之一。用好教師，吸引更多優秀的教師是機構的首要任務，畢竟有了優秀的教師才會吸引更多優秀的學生，而有了優秀的學生才會有良好的口碑，才會讓機構產生更強的競爭能力。
所以，薪酬的制定方面一定要慎之又慎。
全腦開發程老師
你好，我來回答一下這個問題。
因為題主負責招生和提供場地，其實就是兼職老師，但可能會比一般兼職老師名氣大一些，所以考慮分層問題。我在之前的機構中，也嘗試做過與機構自己名氣比較大的老師做分層來防止教師離職。
這種分配方案一般有三種：
1.教師保底收入加獎金
給教師一個每節課的滿意的保底收入，如果招生不夠人數則機構做補貼，如果招生超過則機構賺錢。但當比超過非常高時，機構給老師獎金。
2.按百分比分層
這個一般是當學生少於多少時，學費全部給老師，當學生超過多少後，超過的部分按百分比進行分層。
3.直接給一個固定課酬
跟你機構的全職教師一樣，直接給一個固定課酬。只是涉及分層了，所以可能會比你機構的其他老師課酬要高一些。計算好最低開班人數，也是可行的方案之一。
以上，給你提供三個思路，也可以根據實際情況進行
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教培行業於盼
這是一個收入分配的問題，在給出分配方案之前，需要提醒一下，機構跟老師的合作，一定要在合規的情況下，才值得探討。培訓機構的合作對象，不可以是在職中小學教師，否則大前提就失去了，就是違規行為了，方案再好，也是白搭。
如果這個前提條件具備了，純粹屬於分配的問題，也就比較好解決了，一般有以下5種方式：
1、根據課時計算。按照課時數計算報酬，老師每天上幾節課，每節課多少錢，小學生都會算，用乘法計算就可以了。結算形式可以是日結，上完課，結賬走人。周結，稍微有點穩定性，月結，穩定性比較好，最佳形式。
2、課時+績效形式。只按課時數計算，存在一個問題，就是上課效果不一定要保障，對於打造機構品牌不利，因為老師並沒有保住每課時的效果怎麼樣。所以，可以按照課時數定基礎報酬，再根據上課效果，也就是績效，來評定獎金。
3、月薪制。老師按照機構要求，完成上課時數，機構按月給老師發放報酬，也就是按月取酬。
4、學期薪制。也就是按學期給予老師報酬，這種形式的合作最穩定，可以保證教師流失率很小。具體可以以基礎薪酬+獎金形式進行核定。
5、按照投入比進行分成。機構投入的是硬件和招生等，老師投入的是勞動，按照一定的參數進行計算，換算成彼此之間的比例，然後按照投入比例分成。
以上提供的五種分配方法，需要根據教師的具體情況和要求，結合機構本身情況，協商確定，因為沒有更多的具體信息，無法設計一個具體的方案。
當代師說
您好，我不太明白您問題裡面合作關係到底是一種什麼形式的合作關係，以我個人從業經驗給您提點建議，僅供參考。（1）培訓機構和老師是最簡單的勞務關係，這是最常見的方式，培訓機構不限制老師給其他同類機構講課，實際上老師有點類似自由職業者，那麼你只用給老師課時費就行了。你可以按小時計費，按天計費，或者你也可以按內容給老師計算課時費。按小時計費這種比較簡單，但為了給老師更多自主靈活性，很多機構是按內容給老師錢，比如某一章節內容多少錢。（2）培訓機構和老師是勞動關係，也就是培訓機構要給老師繳納五險一金，屬於勞動法中的全日制用工。這時候，老師要服從培訓機構的工作安排，這個時候就要採用固定工資加績效工資的形式。並且，這時候老師一般要有義務不能教其他機構的課程。（3）有排他性的商業合作關係，就是你跟老師簽訂一份協議，老師未經授權不能給其他機構講課，當然，這時候你要給人家獨家簽約費用和相應的合理對價。（4）也可以老師和機構是合夥人，這樣淨收入按比例分成，這個時候實際上相當於老師拿技能給你合夥。
（5）總之，各種收入分配方式有利有弊，但兩者一定要互惠互利。只是培訓機構要注意多元化師資，不能一棵樹吊死，這樣師資成本會越來越高。名師戰略，有利有弊。
學習改變人生
從問題可以看出，你和老師只是純粹的合作，有課讓老師來上課，沒課老師不用來，這是最單純的利益關係。
至於分配問題是這樣，你可以參考我們這邊的行情。單純的兼職老師，如果是一對一上課，那麼老師基本收取學費的百分之八十，如果是帶班課，不管班裡有多少個學生，老師一節課是三百到四百，具體得看老師水平。
我們這邊公立學校老師沒有在外面兼職上課的，算是自己辦班，但一般都是週末和寒暑假，平時學生晚上補課，老師會指定一個教育機構，就是給教育機構送學生，教育機構每個月給老師抽成，基本是百分之四十到百分之五十吧。
你給老師的具體薪資得根據當地的行情及老師的水平定，如果遇到好老師，你給的高點也得留下來，因為好的老師會給你帶來生源，這樣你獲得的收益遠遠高於老師的報酬。
助力中高考
又懶又滑，逃避責任，不負責任，好多年了，積攢的事情好多沒有解決。教育之初始！
教育初始是什麼樣？
始於教育之初始。希望不遠未來的孩子都有探究自己世界的時間空間不被過多的控制與干擾！
應不應試教育的學校教育先別提？就這些事兒得必須搞清楚，讓大家都看清楚明白了。
教育之初始問個問題：教材（各科的）誰定的，具體課時工作量到底誰安排制定的，應不應該公開公示於眾！
教育之初始學誠信很難嗎？
普法 ——自清極重要 從這方面開始做吧：究竟誰在搞無底線的比拼，助推劇場效應亂序原因之一——只拿考試分數當做又懶又滑單一滯後的評價管理的遮羞布。 ……（建議省）小學到高中公開公示“真正的課程設置課時設置與公眾”。學生開始上課和下課時間體育活動時間真正課程表的校本課程的落實公開公示於公眾。校訓校培公開公示於眾。 以學生分數基決定老師等級收入的比比逼逼評評公開公示於眾——對於未來成年人，不欺不昧，不矇蔽的教育太珍貴了。這個公示於眾，明白了，老師安心，孩子身心健康成長。
用戶110688870131
為從根源解決問題，為減輕家長和學生學科類負擔，學校讓家長和學生籤協議或承諾書：杜絕學生參加任何補課行為，特別是盈利補課機構！防止家長和學生上當受騙，如果補課能解決學生學習根本問題，還上學幹嘛？學習其實就是個專注和勤奮的問題。再說補課機構教的就不與學校的教法不統一，不接軌！他們很多就是文化傳銷式的加盟，根本沒真專業！還亂收費！
慧眼正義
商定一個雙方都認可的課時費即可。但是要注意的是學校老師今負責課堂教學，那麼課後服務您這邊需要有專人和家長對接。現在教輔機構扎堆，沒有完善科學合理的課後服務是註定要被市場淘汰的
