長沙晚報掌上長沙3月9日訊（全媒體記者 周和平 通訊員 黃軍山）“‘小小’快來，馬上就是升旗儀式了！”今日一大早，家住湘雅路附近的家長謝紅忙了開來，給讀小學上網課的兒子安排得妥妥當當。今日是星期一，也是長沙中小學同步網絡教學開始“上新課”的第一天，長沙中小學“停課不停學”在線教學意味著進入新階段。全市網絡教學 “上新課”如何進行？如果接收不到網絡課堂教學的情況怎麼辦？長沙市教育局副局長繆雅琴就此接受了記者的採訪。
關於教學
緩解復學後的教學壓力
記者：3月9日開始，全市中小學網絡課堂按照教學計劃開展新學期教育教學，這是基於什麼情況下做出的決定？
繆雅琴：一是疫情警報尚未解除，具體開學時間尚難確定。目前，湖南仍然保持一級應急響應。從疫情情況看，疫情未完全控制，學校不能開學。我市從2月10日啟動“停課不停學”網絡教育服務，已為時一個月的網絡教學，結合疫情防控，教學主要內容為疫情防疫科普、心理健康、居家鍛鍊、綜合實踐和知識梳理。從學生的身心發展和學習規律看，需要為學生提供新的知識來激發學生的學習熱情，有計劃、控進度的新學期知識教育將是我們的必然選擇。
二是學期教學有序推進，亟待調整教學安排。作為疫情防控的應急之舉，“停課不停學”活動初期只考慮高三畢業年級按教學計劃教學，避免高三學生因疫情耽誤高考複習進行。但隨著疫情防控形勢的變化，延期開學的具體時間無法確定的情況下，初三畢業考試以及初二、高二的學業水平考試提上議事日程。儘管因延遲開學耽誤的教學時間，將通過調減週末、節假日或壓縮暑假假期補足，但畢業考試複習迫在眉睫。為保障教學目標的實現，需啟動新學習教學內容的教學，以緩解復學後的教學壓力。
三是推進新學期教學內容，全國各地普遍開展。教育部基礎教育司司長呂玉剛表示“至於停課不停學，是否上新課、哪個年級可以上、哪個年級不能上，應該由當地地方教育行政部門和學校根據實際統籌把握”。國家網絡雲課堂及上海等地推出的同步課堂都推出了新學期教學內容，廣東還明確要指導各學校調整春季學期課程計劃，保證新學期教育教學進度。
關於網課特點
控制網絡課堂時長適度佈置作業
記者：與平常學校課堂教學不同，針對網絡教學特點，網絡教學活動做了哪些調整？
繆雅琴：一是控制網絡課堂時長。根據中小學生生長髮育的特點，每課時教學時長，小學、中學分別控制在30分、40分鐘以內。小學課程12：00前結束，中學課程15：30前結束。課間要安排眼保健操和適合居家鍛鍊的課間操，中午要安排午休時間，減少學生視頻學習時間，保護學生視力，保障學生睡眠和休息。 二是開齊國家課程。在嚴格落實國家課程方案的基礎上，加強以愛國主義教育為主要內容的思想引導，適當增加心理健康、生命教育、綜合實踐等內容，緩解學生居家學習壓力。三是適度佈置作業。根據不同學段和教學內容的實際需要，統籌佈置一些適合學生居家完成的作業，不得佈置由家長完成或需要家長代為批改的作業。堅持不打卡、不拍照上傳，不給家長增加額外的負擔。
關於教學進度
較正常課堂教學進度適當放慢
記者：怎樣把控新學期中小學網絡教學進度？
繆雅琴：一是適當控制教學進度。居家學習不能完全代替學校正常課堂教學。居家網絡課堂學習，受媒介的制約和空間制約，難以實現師生之間的實時互動交流，教師講、學生聽，教學方式相對單一，學生學情把控、學生學習狀態難以實現實時課堂教學效果，必須控制教學進度，較正常課堂教學進度適當放慢。全市同步網絡課堂由市教科院把關控制教學總體進度，各學校也需根據本校教學實際調整教學計劃。二是加大教學進度督查力度。今年，市教育局將減輕學生課業負擔專項督查作為一項重要的工作推進，關於教學進度、難度的督查是這項工作的重要方面。開展新學習教學內容網絡教學後，市教育局將組織專項督查，發現學校有趕進度、超難度教學行為，將及時通報，限期整改。
關於網絡信號
對確實不能參加網課的提供個性化教學輔導
記者：有人擔心，按新學校教學內容進行網絡教學會給許多偏遠鄉村或網絡上課條件不具備的學生帶來學習困難。在這方面長沙怎麼解決？
繆雅琴：關於這個問題，我們高度重視，並已就此問題進行了專題研究。一是全面摸排特殊學生情況。全市各區縣市教育局、各中小學校在組織網絡教學的同時，切實加強了本區域、本學校參與疫情防控工作一線醫務人員子女、農村偏遠地區孩子、外來務工人員子女、家庭困難學生以及特殊兒童等網絡課堂的情況摸排。
二是因地制宜提供教育服務。對於醫務人員子女教育，已分學校安排人員開展學生居家學習指導，解決疫情防控一線工作人員後顧之憂。對於留守兒童、隨遷子女等條件不足的學生以及生源地不在長沙的學生，採取提供教學資源讓學生點播回看、個別溝通輔導等多種靈活方式實施必要的網絡教學，做好教學服務和及時指導，努力實現網絡教學覆蓋到每一個學生。
三是因材施教做好教學銜接。正式復學後，要求學校精準分析學情，掌握學生居家學習情況，診斷評估學習質量，制訂有針對性的教學計劃。特別是加大對學習困難學生幫扶力度，確保每名學生較好掌握已學知識，再進行新的課程教學。對小學低年級沒有參加線上課程學習的，要從頭開始教學。對確實不能參加網絡學習的學生，落實個性化教學輔導。
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