“信條”之一：選擇教育就是選擇了清貧，選擇了奉獻

有人感慨：“如果覺得每個人都擁有追求人生價值，追求美好生活的權利的話，那麼老師也不例外。不要對教師再進行所謂的道德綁架，他們是選擇了教育事業，是工資低，但就不要再雪上加霜的說，你們就該這樣，甘於清貧，奉獻一生是你們的本分之類的話，難道這是公平的嗎？”

“選擇教育就是選擇了清貧，選擇了奉獻”。作為一名教師，這句話，始終是一生執著堅守的信念，更是不懈追求的目標。這句話很現實，道出教師的精神實質，也是對教師的莫名的要求。時至今日，這樣的要求無形之中，變成了道德綁架。教師被譽為蠟燭，蜜蜂，階梯……教師又稱為園丁，春蠶，朝陽……現實社會就是這樣，人們在不斷追求金錢，物質，富裕……可是，就是一味要求教師無私奉獻，不計索取。難道教師就應該一生甘於清貧嗎？為什麼我們的教師就一定得清貧呢？讓我選擇奉獻，我無怨無悔，但讓我選擇清貧，何以養家？難道利用正當的勞動獲取報酬，體現價值不可以嗎？

“理想很豐滿，現實很骨感”。就目前而言，教師就是這樣不招人待見。教師只要一提地位，待遇，工資……指責聲，痛斥聲，謾罵聲就會接踵而至。接連不斷。什麼一天工作輕鬆，一週就那麼幾節課，一年還帶薪休假，有啥不知足的？作為一名教師，不止一次告誡自己“知足者常樂！”但是，30餘年教齡，生活在大城市，每月打卡工資5000多元，確實捉襟見肘，還不足以養家餬口，更談不上“令人羨慕”啦！在市場經濟的今天，沒有良好的待遇如何吸收優秀人才加入教師隊伍？又何談提高教育質量呢？北京某些中學已經有了博士流動站，南方深圳50萬年薪招聘教師，博士畢業是必件，我們地區招聘教師，必須是部屬高校研究生。奉獻無可厚非，清貧呢？

“信條”之二：好孩子一定都是誇出來的

現代教育中有一個怪現象：無論是作為家長或都老師，都一味地誇獎孩子，鼓勵孩子，甚至是無原則的誇讚。一件平常的很小的很正常的事情，家長老師總是說：孩子你真棒！因為他們固執地認為：好孩子都是誇出來的。

“無法接受批評的孩子，很難長大”。作為一名教師，我也希望自己的勞動與付出得到肯定和表彰，這是前行的不竭動力。何況一個孩子呢？教師的天職是教書育人，我們的教育對象渴望獲得知識，更多的期望是茁壯成長和諧發展。我們一度以成功教育，賞識教育，愉快教育……為己任，並且視其為“珍寶”。

但是，我們的諸多教育模式並沒有脫離和擺脫純“知識”的培養。顯而易見，孩子們一味地被誇獎和讚揚，受不得半點責備和批評。最終誇出來的孩子是什麼？不知天高地厚，沒有底線，一點點承受和挫折能力難以接受，更多的是教育出一群“熊孩子”和“玻璃脆”。這樣的教育還有什麼意義？

“信條”之三：沒有教不好的學生，只有不會教的老師

教育專家，心理學家陳鶴琴老先生曾經說過“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。就是這樣老先生自勉的一句話，被一些基層的校長大加利用，成為指責老師工作不力的“大殺器”。

“任何教育都不是萬能的”。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。當今，世界上沒有什麼比這句話對廣大教師更具有殺傷了。可是，每個人內心都很清楚，時下的教育離不開學校，家庭，社會。可謂是，三者缺一不可，相輔相成，相得益彰。我們需要重視學校教育，強調學校教育，但是不代表學校教育是萬能的，唯一的。眾所周知，家庭是孩子第一所學校，父母是孩子的第一任老師。毋容置疑，家庭教育不可忽視，父母的一言一行對孩子都會產生莫大的影響。

“教育絕不是單一孤獨的，需要合力”。作為教師，學生教育實踐中，我們不會推卸責任，更不會對孩子的問題，乃至於過錯，聽之任之，放任自流。但是，並非學校教育和教師能代替父母抑或社會的教育和影響。“5＜2”教育現象，告訴我們學校教育不是萬能的，絕對的。尤其是當下，孩子受到家庭和社會的影響程度遠遠大於學校，難怪學校教育很多時候不得不和家庭教育作鬥爭。網絡媒體曝光的諸多孩子，像13歲魔鬼殺害小女孩，因為玩手機被制止弒殺教師的惡魔，學校能夠教育好嗎？沒有教育的合力，沒有相互支持和配合，教育的終極目標，何以達成呢？

【教書匠後記】

作為一名教師，無私奉獻，沒有異議。至於說非要讓我們廣大教師清貧一生，無疑於強人所難，道德綁架！現如今，我們正在全面建成小康社會，建設社會主義現代代強國，努力實現民“中國夢”。全民共同富裕是奮鬥的目標，教師是建設中華民族偉大事業的一分子。大家都在脫貧致富，教師有什麼理由必須一直堅守清貧呢？

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