小學階段閱讀能力的基礎是學好拼音，逐次學會默讀，學習如何停頓，如何把長句變成短句，詞語的解釋，段意的概括及對於文章的理解。到了中學就要系統的學習各類文體知識。
每次期末考試一結束總是有家長和我反映，孩子的閱讀題丟分太多，閱讀能力太差，怎麼才能快速提高孩子的語文閱讀能力呢？在這裡我只想說孩子們語文閱讀能力的提升可真不是一朝一夕的事。
先從孩子們入學開始看，一年級的小豆豆們是怎麼開始的啟蒙。剛剛升入一年級孩子們還得從拼音入手。就是這些聲母、韻母、整體認讀音節，孩子們要學習差不多一個月的時間。其間還不斷有人把字母混淆，書寫方向顛倒。這對於剛剛入學的孩子們來說也很正常。但是我們討論的事“閱讀技巧的提升”，怎麼說起拼音了？對於一年級孩子來說，識字量非常有限。學好了拼音才是語文學習的開始，才是閱讀的基礎。每每我們打開不同年代的一年級語文書都是從學拼音開始的。
拼音教學之後就出現短小的兒歌，當然一年級語文書所有的內容都是有拼音標註的，為的就是在孩子們閱讀時遇到生字，對照拼音完整的讀完一篇課文。這時候孩子們是指讀的。就是讀到哪裡，小手指到哪裡。雖然讀起來很慢，有的孩子讀起來很費力。但是請不要揠苗助長，這是一個循序漸進的學習過程，也是閱讀的必經之路。這時考試試卷上出現的閱讀題，也是非常簡單的小兒歌或小短文，並且有拼音標註。閱讀題目還限於找出文中一共有幾個自然段或幾句話之類的簡單題目。
到了二年級，孩子們經過一年的學習，已經認識幾百個字了，閱讀速度有所提升。雖然語文書上出現的課文字數有所增加，並且有拼音標註，但是要慢慢要求孩子們脫離“指讀”，還需要一個過程，同時要求學習默讀。孩子們要學習如何停頓，如何把長句變成短句，這也是要逐漸摸索的。通常在一二年級我是要求孩子們領讀課文的。找一個聲音洪亮的，朗讀水平稍高的同學到講臺帶領大家朗讀課文。這樣就使一些羞於張嘴的，不會讀書的孩子有了讀書的興趣，都跟著大聲朗讀起來。後來慢慢多幾個培養領讀的同學，這樣大家輪流領讀，極大地激發了孩子們的興趣，同時家長在給孩子們挑選課外書的時候，還有要選擇有拼音標註的讀本。
二年級的時候課後“我會寫”和“我會認”的生字量大大增加了，有的孩子讀起課外書來已經不太吃力了。那麼平時語文課上就單單拿出一節課來，讓孩子們進行朗讀，然後可以定期舉行比賽。看誰讀的聲音洪亮，不丟字，不多字，不讀破句。這樣，讓孩子們愛上閱讀，愛上語文。
到了三年級是一個重大的轉折點。我們會發現課文中的拼音不知道哪去了，只有個別生字帶有拼音。課文長度明顯增加，有的篇幅甚至用了好幾頁。出現了自讀課文。這就要求孩子們增加閱讀速度，提高閱讀能力。同時在題型上，出現了關於詞語的解釋，段意的概括及對於文章的理解。總體來說，有的孩子看到這樣的閱讀題就是一臉的懵懂，有的同學不知如何作答，就出現大面積的空白題目，直接影響了語文成績。雖然老師平時一直在講授怎麼理解四字詞語或沒有學過的詞語，但是由於孩子們年齡有限，接受能力理有限，這項工作的難度是超乎我的想象的。課上也有幾個能夠正確理解詞語的，但是要想讓全班學會一種方法是需要時間的。還有一種題型是概括段意，雖然告訴了孩子們“通過…表達了…”的句式，或者從文中摘抄關鍵字的方法。但是我發現實踐起來也是需要長時間的練習。所以三四年級要重視閱讀能力的培養，其路漫漫而修遠，路程漫長，可不能只爭朝夕。
到了五六年級我們但從考試題目中就不難發現，試卷內容基本接近初中水平。其中的閱讀段落有時會增加到三個，有課內閱讀，當然主要還是課外閱讀，甚至會有古詩或古文的理解。語文卷面字數大大增加，題量大大增加。在大語文的環境下，要求大大提高學生的語文理解能力，不然就會出現部分學生答不完題目。
隨著年齡的提高，孩子們馬上要到另一個學習階段了——中學。到了中學就要系統的學習各類文體知識了。通常我們在中考語文試卷中會有幾個閱讀包括了記敘文、說明文、議論文及文言文閱讀。
下面談談常見的一種問題：說明文。只要是介紹一種物品特點、功能、作用、使用方法的都可以認為是說明文。它在我們的日常生活中非常普遍。單說“打比方”這種說明方法，其實就是記敘文中的“比喻”，但是不能再記敘文中把比喻說成打比方。同樣“作比較”其實就是記敘文中的“對比”，同樣我們不能把這兩個概念混淆。簡單地說就是每種文體都有特定的語言，不能胡亂作答，不能隨心所欲。
接下來說一下議論文。論點就是作者所要表達的觀點，通常考查的題目有找論點。我們要在開頭或結尾處，找一找表達觀點的句子，就差不多了。論據，我們理解為證據。就是為了表達觀點所提供的證據。而論證就是運用論據證明自己論點的過程。通常有以下論證方法：舉例論證，（是不是和說明文中的“舉例子”有異曲同工之妙呢？）;道理論證，可以引用名言警句來證明論點，這樣更有說服力，（又類似於說明文中的講道理的說明方法）;對比論證可以拿正反兩方面的論點或論據做對比，（又可以和說明文中“作比較”進行區別）;還有比喻論證，作用大概和說明文中的打比方類似。
最後談一談文言文。在中學閱讀中出現的題型，比如解釋重點字，那就全靠平時記憶和積累了。如果在平時練習當中，遇到不理解的字，我鼓勵學生們查字典來解決。因為好多字的解釋，古今用法是相同的。在我的鼓勵下，孩子們紛紛拿起工具書，認真查找字詞的解釋，並且這樣的過程讓他們對於知識點印象更深。通常還會在練習當中出現課內、課外兩篇文言文對比閱讀。
當然在孩子們的成長過程中需要老師和家長的不斷鼓勵，不要在孩子某一次考試失利後對其自信心造成打擊，學習之路漫長而艱辛，希望每一個學生在路上都會有收穫。
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