作文審題法：命題、半命題、材料作文緊抓關鍵詞審題法
命題作文
（1）作文試題。
題目：讓路（2013河南中考）
要求：除詩歌外，文體不限。600字左右。
‚文中不得出現真實的人名、校名、地名。
（2）試題分析。
緊抓關鍵詞。
準確理解與把握題目"讓路"中"路"的內涵，是寫好該命題作文的關鍵。中考閱卷時，閱卷老師首先判斷考生是否精準地把握了"讓路"的涵義。關鍵詞中的"讓"字，體現的則是命題人要求的一種價值取捨，弘揚中華民族的傳統美德和發揚優良傳統，引導中學生樹立正確的人生觀、價值觀。
那麼，如何正確理解"讓路"的涵義呢？
《現代漢語詞典》對"讓路"的解釋是：給對方讓開道路。百度百科裡的釋義：①行路者互相給對方讓開道路，形容禮讓成風；②指給對方讓開通路③比喻為保證主要工作的順利進行，放棄或暫緩其他工作。顯然，"讓路"含有實指與虛指兩種涵義，一種是現實生活中的道路；另一種是比喻義。
一些考生對題目"讓路"的理解誤區主要體現在以下兩個方面：
一是把"讓路"理解為無條件、無原則的"讓步"。認為"讓路"是膽小怕事，是懦弱的表現。比如有考生在作文開頭寫道："人生在世，就要勇於追求，積極進取，主動出擊。切莫為對手讓路，先發制人，才能取勝。"然後列舉了奧巴馬、普京、馬雲等名人事例，得出"人生在世，只是須臾，唯有主動出擊，積極進取，才能實現人生價值"的結論。這樣的文章雖然很有道理，文采也不錯，但在內容上是不符合"讓路"的內涵的。
二是將"讓路"狹隘地理解為簡單地記寫一次讓路經歷，沒有理解命題人的意圖。一位考生是這樣寫的："生活中，總有與人走對路的時候，誰沒有讓路的經歷呢？"接下來，考生詳細地敘述了自己的一次讓路經歷，雙方先是互不相讓，經過路人相勸，最後作出讓步，相互讓路。在文章的結尾，考生寫道："讓路後，隨著我們的各自走開，圍觀的人群也散開了，交通開始恢復正常。"戛然而止。該考生顯然沒有對這一經歷進行深入思考，更沒有理性分析，導致作文流於膚淺，缺乏深度與新意，難以獲得理想的分數。
（1）作文試題。
閱讀下面材料，然後作文。（2013河南中考）
女兒問：“為什麼有的西瓜甜，有的西瓜不甜呢？”父親說：“甜的西瓜是因為被陽光照耀的時間長。”“那地裡的西瓜不是都在接受陽光的照耀嗎？”女兒又問。父親說：“是啊，陽光是公平的，它一視同仁地照耀著所有西瓜。可是有的西瓜怕熱，躲在陰影裡，不肯接受陽光的照耀。”
要求：根據材料寓意，選好角度，自擬題目。
除詩歌外，文體不限。600字左右。
文中不得出現真實的人名、校名、地名。
（2）試題分析。
緊抓關鍵詞。
正確理解與把握"西瓜""陽光""甜"三個詞，是寫好這道材料作文的關鍵。中考評卷時，閱卷老師首先要看的就是考生對這三個詞的理解，是否準確把握了這三個詞的象徵意蘊。
如何正確理解"西瓜""陽光""甜"呢？
這則材料含有象徵意蘊。關鍵詞"西瓜""陽光""甜"命題人採用的正是其象徵意蘊。考生如果陷入這三個關鍵詞，不能跳出來，就會冥思苦想，徒勞無益。跳出這三個關鍵詞，回過頭來，思考命題人的考查意圖，不難發現，命題人考查的其實是"成長"這一常見寫作主題。有時候，只有跳出關鍵詞，才能更準確地理解關鍵詞的涵義。"西瓜"象徵人；"陽光"象徵磨難、愛、正能量等；"甜"指成功。材料中的父親正是藉此暗示人生道理，教導女兒，生活中要經歷風雨，不要逃避困難，要接受關愛、正能量，才能收穫成功的果實。
對關鍵詞"西瓜""陽光""甜"的理解誤區主要表現在：
一是拋開材料談影響西瓜"甜"與"不甜"的因素。如有考生開篇寫道："西瓜是酷暑裡最美味的解暑水果，既渴又營養，而且味道鮮美，色味俱全。大家都愛吃甜西瓜，不喜歡吃不甜的西瓜。"然後寫了影響西瓜甜的因素，如陽光的照射、化肥的使用、澆水等。這樣的文章雖然能讓人獲得一定的知識，但畢竟是不符合寫作要求的。
二是沒有理解三者之間的關係，片面地三者只是兩人談話的話題。如一考生在對材料中女兒和父親的對話進行理解分析後，得出結論，認為材料中的女兒缺乏生活經驗，只能看到事物的表面，材料中的父親，閱歷多，經驗豐富，認識深刻。
三是把材料作為自己作文中的一部分，沒有把握材料的內涵及三個關鍵詞的象徵意義。如一考生將這則材料演繹為自己吃西瓜的經歷。材料中女兒和父親的談話變成了自己和父親的對話。如果拋開作文要求，單獨看這篇作文，無疑是一篇佳作。遺憾的是，考場寫作是沒有如果的。
半命題作文
（1）作文試題。
題目：懷念 的日子（2011河南中考）
要求：先在橫線上填寫合適的詞語，把題目補充完整，然後作文。
除詩歌外，文體不限。600字左右。
文中不得出現真實的人名、校名、地名。
（2）試題分析。
緊抓關鍵詞。
正確理解和把握"懷念"一詞是寫好作文的關鍵。
那麼，如何正確理解"懷念"的涵義呢？
《現代漢語詞典》裡"懷念"的意思是"思念"。顯然側重表達內心的感覺。如對過去生活的美好情感，追憶與留戀，過去的"日子"影響深遠，讓人刻骨銘心，難以忘懷。鑑於此，考生可選取記憶中對自己影響最為深遠的事來寫。在橫線上可填寫富含感情色彩的詞語，如：溫暖、開心、快樂，還可以是表示時間的詞語，如童年、小時候、曾經、在老家等等。
一些考生對題目"懷念"的理解誤區主要體現在：
把"放縱""胡作非為""打架"等負面事例，當做懷念的對象。顯然，價值選擇有誤，不能展現當代中學生的良好精神風貌。如一考生補全後的題目為"懷念自由的日子"，在作文開頭他寫道："初二那段日子，成為我中學時代最為自由的日子。可以自由地翹課，課堂上可以讀喜歡的課外書，做喜歡做的事，老師給了我充分的自由。"接著，該考生有詳有略地寫了兩件事，表現自己的自由。字裡行間，流露出考生對那段時間的嚮往與留戀。這篇作文所反映的現象，雖然在中學生中有著類似的現象。考生可對這種現象進行反思與批判，而不是追憶與留戀。要知道，考場寫作不同於課下自由寫作。考場作文的一個重要功能，就是選拔優秀考生，進入高一級學校，繼續深造。對考生而言，價值取向很重要。
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