早期遷移理論是比較重要的知識點。在教招考試中多以客觀題形式來考查，比如考查人物與觀點、實驗的對應等，接下來我們一一來看。
各個理論之間的關係總結如下：
①形式訓練說是最早對學習遷移現象做出系統解釋的理論，但缺乏科學依據。
②共同要素說是對形式訓練說的反駁，認為遷移不是自動的，而是有條件的。
③概括說是對共同要素說的補充，兩個學習活動之間存在的共同成分，只是產生遷移的必要前提，關鍵在於學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。
④關係轉化說是對概括說的重新解釋，並不否認經驗類化的作用，但他們強調“頓悟”是遷移的一個決定因素。
例題1：根據形式訓練說，電話接線員經過長期訓練，記憶數字的能力會大大提高，但不能保證他們記憶外語詞彙的能力也會相應提高。( )
答案：×。解析：形式訓練認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現的。而且，遷移的產生將是自動的。本題說法錯誤。
例題2：學校作業越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，會使學生在以後學習和工作中受益無窮，體現的是( )的基本觀點。
A.形式訓練說 B.相同要素說
C.概括說 D.奧蘇貝爾的認知觀
答案：A。解析：形式訓練說把訓練和改進“心智”的各種官能作為教學的重要目標。學習要收到最大的遷移效果，就應該經歷一個“痛苦的”過程。於是，難記的古典語言、數學和自然科學中的難題，被視為訓練心的最好材料。
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文章轉自：http://wuhu.offcn.com
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