窩窩頭好吃嘛
當老師呢，要關心學生，關愛學生。公平公正地對待每一個學生。不能因為學生成績的好壞，就一碗水端不平。學生是發展的人，每個學生都有他的潛力和閃光點，老師就是要找到這些點，去鼓勵學生，培養學生對學習的興趣，激發學生學習的積極性主動性。要相信學生要對學生懷有期待，要經常運用期待效應。要綜合全面的看待學生成績差的學生也有他獨特的存在意義，要考慮學生的感受，成績差的學生在教室裡面就像坐牢一樣。教師對這種學生越加不能放棄。只能給予更多的關愛，更多的輔導，更多的鼓舞、感化、陶冶。每當換一把尺子，就多許多優生。雖然教育行政部門把成績作為考核教師的唯一標準，但是老師不能把成績作為評價學生的唯一標準。老師要理智的看待學生，要做學生成長成才的促進者，引導者做學生的引路人。不拋棄不放棄，不冷暴力。
教育界有一句話，說你行你不行也行。老師要經常對學生說你能行。那是要珍惜和學生的情感，差生和老師的感情往往更深。教育界還有個說法，真正有水平的老師，水平體現在對待差生上。
安雅威
差生要不要抓？我說一個身邊的例子。
1.一顆老鼠屎，壞了一鍋粥，我們班還真有這顆“老鼠屎”。
學生小張一直有點不聽話，但是讀三四年級的時候班主任管教很嚴，他不敢“造次”。後來五年級換了班主任，接手的是個年輕女老師，班級管理經驗不足。
果然這個學生五年級開始變得非常不聽話。上課不聽講，不想做作業就把書本撕掉，用激光筆照射其他同學干擾別人上課，一點點矛盾就和別人大打出手，種種惡劣行徑讓老師和同學深惡痛絕。
後來，有人開始學習他。班主任規定不能在教室吃零食，但是他要吃。他的行為導致越來越多的學生開始在教室吃零食。班主任規定不能帶危險玩具進教室，他不管。後來一次違禁物品檢查，班上有幾個學生查出攜帶相同的違禁物品。他們之所以這樣做，是小張慫恿另外幾個一起玩。
所以，有句話說跟好人學好人，跟壞人學壞人。學生中有一個學生不聽話容易引起其他學生效仿，最終會導致整個班風越來越差。
2.學校對老師的成績考核有一個指標是及格率。學生品行差、學習成績差，往往導致整個班級的及格率偏低。如果一個差生放任不管，兩個差生放任不管，越來越多的差生會導致班級總體成績越來越差。在現在的體制下，學生的成績是衡量教師工作的指標之一，為了提高成績老師們都是想盡辦法，所以，不可能不管差生。
3.作為一個老師，一個差生往往要花費巨大的心思。有的孩子學習資質偏低，再怎麼教也沒有辦法，所以，老師們有時候也是迫不得已選擇放棄。
吉人自有天相，差生走入社會也不一定混的比我們差。我覺得，作為教師，不求事事順心，但求問心無愧。
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鄒智明微課堂
作為一名資深教育工作者。我抓差生，但不是每一個差生我都抓。我只抓願意學的差生和願意配合我的家長。剛開始在農村學校任教時，我懷著滿腔熱情投入到教育事業當中，任何一個孩子，不管成績多麼差，身上散發出多麼難聞的酸臭味(有的孩子家庭貧困，兄弟姐妹多，父母又身患殘疾，無暇顧及孩子)我都一視同仁，沒有一點嫌棄之心。每天中午不休息，把孩子一個個叫到面前來輔導，講解完之後佈置額外的作業讓孩子回家完成。孩子如果作業沒有完成，先開始我會利用課餘時間把他叫到面前，讓孩子先補起來。如果次數多了，我會適當地給予懲戒，拿棍子打手心。
記得那次，一個成績很差的學生經過課外輔導之後屢教不改，作業已經很多次沒有完成了。我恨鐵不成鋼，氣憤地拿起棍子在他的手心打了一棍子。本以為這件事情這樣處理，孩子受了懲戒之後應該會長點記性。結果第二天我被校長叫到辦公室接受訓誡，原因出乎我的意料之外，這名捱打的學生回家跟爺爺奶奶控訴老師如何狠心，打了他的手一棍子，手從學校到回家一直疼，孩子在家裡一直哭鬧。這位學生是留守兒童，父母離婚了，都各自成家，孩子交由爺爺奶奶照顧。老人一聽孫子哭喊，心疼得要命。當晚不分青紅皂白，在班裡微信群裡面對老師破口大罵。第二天一大早就等到校長辦公室門口，說要去告狀，說我作為老師體罰學生。儘管校長知道我是一個有責任心的老師，但對於胡攪蠻纏的家長，我哪怕再委屈只能啞巴吃黃連，打落牙齒和血往肚子裡吞。我把事情原委講了一遍，家長依舊覺得無論怎麼樣都不應該動手。我唯有道歉取得家長的諒解，讓他們不要鬧到教育組和教育局，不然我有可能吊銷資格證。
這是一個真實的事例，像這樣的事例有很多，並不是我們老師不願意輔導差生，而是我們被蠻不講理的低素質家長弄怕了。當然，有的學生家裡雖然經濟條件不好，父母講道理，孩子基礎差，但是隻要他們願意學，我也願意犧牲自己的休息時間來幫助他們，畢竟教書育人是我們的責任，我也希望將來我的孩子也能碰到一個有責任心的老師。
珏媽開講
我不太明白題主所說的差生是個什麼概率，我們老師私底下所說的差生也有很多種。每一個老師的三觀不同就對差生的界定不一樣吧。
我在平常的教學中，覺得有一些學生成績差，也是分不同類型的。有的孩子確實屬於智商存在差距，比如，一個七年級女孩拿個數學題目來問我這個英語老師（她特別喜歡我）我跟她說：A=B,B=C，所以，A=C，她說沒聽懂，接著給她講了三遍道理，她還是說不懂。我第二天跑去問數學老師，問他們平時講等量代換是怎麼跟學生講的，數學老師說，就這麼講的呀！只有一個老師告訴我說，可以用天平秤來講，我才弄明白了。這樣的孩子吧，思維能力較差，成績很難突破，但是她非常努力，有禮貌，我要班主任每年都給她評了學習積極分子。她，是成績差，但不是差生！這種類型的孩子需要耐心，她們就像多肉植物一樣，天天澆水都不能長成參天大樹，但是也蠻可愛呀！
有的孩子屬於情商還沒有發育完全，在學校違紀，和老師處得水火不容，其實初中的孩子要經歷一個人生重要的成長階段，就是青春期！所以，我經常會對這些逆反的孩子說：我不怪你，只怪你的荷爾蒙！所以，這一類型的差生需要方法，我班上的這種孩子從不與我作對，他們覺得我是天底下最瞭解他們的人，我說什麼話他們都聽，但是他們還是會忍不住去打架，抽菸，青春期該犯的錯一樣也不落，我經常對同事們說：那些成績優異的孩子會遠走高飛，將來留在家鄉陪伴我們的就是這些所謂的差生，所以，一定要善待他們喲！
對待所謂的差生，我既不會強行去改變他們，也不會任由他們胡作非為，教育是一個潛移默化的過程，孩子在我手裡只有三年，有時候我也會覺得很遺憾，沒能陪伴他們走得久一點，影響他們長一點。因為如果他們是我的孩子，我會這樣對他們。
美洋洋英語
您好，我是愛數學的肖老師，很高興回答你的問題，其實差生你直接放棄，那麼意味著他徹底就完蛋了（讀書這條路上），其實對於差生，我們有時間還是可以從基礎的抓起，能抓到多少算多少，我帶了四年六年級，身有體會，五年級升上來都是倒數的班級，如果我把那塊差生放棄了，那麼我的成績肯定是倒數。於是我四年的中午都是把他們單獨放到一個教室裡面，複印好基礎的題目，讓他們先做，做完了我來講，一個一個講。慢慢的，他們其實是有改觀的，在課堂上，你也慢慢去注意他們，最後升學考試，他們都能夠考及格，致使我帶的四屆都擺脫了倒數的命運。最終成績在中間，雖然算不上很好，但是我盡力了，我問心無愧。以至於現在的學生跟我聊天時都還會記著我的好，我覺得這就足夠了。所以差生不能放棄，讓他們能學到一點是一點。
愛數學的肖老師
對於差生（也是我們說的後進生）這個問題，以下是個人幾點看法。自己也曾是一名差生，特別是英語科目，一度想放棄，但是由於後來學校新招了一些新老師進來，當然也包括我最敬愛的、漂亮的、女神級別英語老師，因為她的耐心教導，班裡許多成績差的同學成績都變得好了起來，也包括我，也使得自己沒有被英語拖後腿，在高考時，英語考了128，進入了夢想的華南理工大學，這是跟我敬愛的英語老師有關的。雖然她也是剛剛畢業的大學生，但是我覺得，一個好老師不是看教學經歷的，而應該是她是否能讓學生們感到學習就是一直樂趣，而不是累贅。
我認為後進生的特點主要表現為：一、學習目標不明確、學習態度不端正。二、自尊心強。一旦科任和班主任的批評沒有到位，他們的心理與言行就會走到老師的對立面去。三、自卑感強。後進生由於各方面在學習和表現上都較差，經常受到老師的批評和教育；還有同學間的諷刺、挖苦，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。四、逆反心理強。他們深感別人對自己的輕視，在日常道德行為上言行不能統一。科任老師的對他們的言行的批評讓他們不滿意了，下節課他就講話或者做小動作，影響科任老師上課和其他同學聽課。針對後進生的以上特點，我認為應從以下幾個方面做好以下工作：一、愛心和耐心是轉化後進生的基礎。不論何種學生以及他們的何種行為，作為班主任或科任教師應該以愛心和耐心來面對他們，接受他們，多關注班級的特殊群體——後進生，讓他們感受到在班主任和科任老師的眼裡他們與其他同學是平等的。 二、動之以情，曉之以理的師生平等對話是轉化後進生的主要途徑 針對後進生經常違規違紀的行為，用“動之以情，曉之以理”的師生平等交流對話是非常重要的。通過對話讓他們意識到自身行為的不規範性，使其從思想上得到認識。堅持正面誘導，以理服人，不簡單粗暴，以勢壓人，還可以利用集體輿論，給這些後進生以分明的獎罰。三、尊重信任後進生是轉化後進生的主要方法。 自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。
專注TED
您好！很高興能回答您的問題。首先，我個人認為不論是差生還是優等生，做一位老師都應該一視同仁。
作為老師就有教育每一位學子的義務。每一位學生都有享有良好教育的權利。作為一名合格的教師不僅要培養優等生，讓他越來越優秀。並且老師還要教育差等生。
因為老師的天職就是教書育人，讓每一位學生都能成為國家棟梁之才。現在的差等生不代表他永遠都是。每一個學生都是可以改變的。老師更不能輕易放棄一名學生。應該從多角度，多方位來教育差等生，讓他學習成績提高，變得優秀。絕對不能放任差等生不管！
最後，希望我的回答能對您有所幫助。
孫梓堯國學教育
這個問題嘛，我是一名高中教師。我的觀點以及我的做法就是，沒有到高三下學期之前的任何時候都不會放棄差生，為何這麼說呢？
因為高一、高二每位學生能夠考進來同一所學校，那麼說明學生的水平差不多。只是有的學生學習態度以及習慣都比較好，而有的學生自以為是，不學無術，這個時候作為老師，你應該找這些差生談談，問問原因，多給差生一些關注。如果作為老師關注差生一段時間了，覺得差生也開始上進了，說明差生還有救。那如果你給予差生幫助，差生依舊不學無術，不求上進，那麼你可以無視他了。你已經盡力幫助輔導過差生了。
往往高考總是有黑馬出現，默默無聞的差生有的時候會讓你眼前一亮。所以我覺得差生也需要老師多一些關注和輔導。不到最後不要放棄任何一個差生！
樓下萬能的小黑老師
不抓就是放棄。通常情況下，我們對一個學生的評價多為品與學，故有品學兼優、雙差生之說。所謂的差生，多是指是學習成差，或品學兼差。不管是什麼情況讓他被標上差生的標籤，都不是老師、學校不抓的理由，因為不抓就意味著放任不管，就是放棄！放棄就是老師的失職，就是教育的失誤。
抓差是師之職。金無足赤，人無完人。對於一個正在長知識，長身體的學生而言，品學兼優是偶然的，有這樣或那樣的不足是必然的。因此，可以這樣說：差生不差。只有這樣，他們才有必要來到學校，接受老師的"傳道授業解惑"，這也是老師存在的價值。所以抓差，是老師的天職。他們也許不能成為"治國平天下"的精英，但他們至少可以減少他們末來在社會上成為負擔的機會！
抓差勝於培優。教育的目的，教書育人。育人勝於教書，首先是應該使受教育者成人，其次成才。所謂"成人"，就是使一個懵懂的孩子學會生存的知識和技能，能夠像人這樣文明地、有尊嚴地活著。老師放棄一個"差生"，就意味著他成不了"人"，那他就是"不成人"，他的危害，能毀掉家庭，危害社會，對家國的危害程度是無法估量的。我們培養大批的優秀人才，服務社會，建設家國，改變世界，但是，先人有述：六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百餘里，隔離天日…楚人一炬，可憐焦土。摧毀比建設更容易，抓差勝於培優。
差不永差。學生正處去培養成人成才的黃金時段，我們要用發展的眼光去看學生。愛因斯坦，上小學做聖誕節禮物，因為他手拙，做出了世界上最差的小板凳，被老師和同學嘲笑，但後來成為了偉大的科學家。宰予，當年是上課時曠課睡懶覺的差生，孔子雖視之為"朽木""糞土之牆"，但他沒有放棄，最終成為孔子著名弟子，“孔門十哲”“言語”科之首（排名在子貢前），“孔門十三賢”之一 。浪子回頭金不換，更何況差生不是"浪子"，是可教育之人呢。
綜述：差生，是片面追求升學率的產物，是教育教學功利性的結果。差生只是在某方面存在不足，是學生時期暫時的差；老師抓差，是盡師之天職，是踐行教育方針的使命。做為人民教師，做為靈魂工程師，對待差生，絕不能輕言放棄！
老樵
我是小妹，很高興回答這個問題。
“差生”現在有個好聽的名字——後進生。每個班上總有那麼幾個作業不寫、蠻橫粗野，謊話連篇、對同學動輒拳腳相加，對老師頂撞冒犯，心態逆反的學生。
教了這麼多年學，我發現越是差生，看見老師越是熱情，而有的優等生反倒對你視而不見。做為老師，我認為並不是所有的差生都無藥可救的。
一、對待差生不應該有歧視。
差生同樣也有尊嚴、有血有肉。因此，最起碼要尊重他，不應帶著有色眼鏡來看待他們。
二、不要將差生的位置放在角落。
差生也想學習成績提高，也想和那些成績好的同學一樣，你將差生放在牆角那邊，本身就是對差生的不尊重，這會對差生造成傷害。
三、多瞭解差生內心的想法。
多和差生聊一聊學習上的事情，看看他們有什麼需要幫助的地方，並將他們不好的地方及時的提出加以改正，幫助他們養成良好的學習習慣，以便可以快速提高他們的學習成績。
四、差生也並不是什麼都差。
有的差生喜歡乒乓球，我們班的一個差生就經常獲得比賽冠軍。還有的差生喜歡音樂舞蹈，每次演出都有她的身影。因此，老師應該多發掘一下那些差生的長處，加以引導培養。
五、我們對待差生要有耐心。
差生可能理解能力比別的同學弱，所以老師你不應該要求的太高，對待差生要儘可能的多些耐心。
以上就是我的看法，我相信這樣對待所謂的“差生”，他們也不會好意思在你跟前造次了。
