1瓢畫葫蘆
大體上這個時代總的師生關係，應該可以認為是一種教育付出與知識獲取的關係結合師生感情的一種複合的複雜社會關係。也或多或少的存在一些不合理的病態關係，這也是現代師生關係裡邊的一種不合適的地方。比方，教師刻意為難學生，毆打體罰學生，學生家長為了老師照顧孩子給老師送禮，請客吃飯，或者極個別老師主動索賄等等。這些是不可避免的存在一些，但不是主流，只是個別現象，尤其是現在嚴抓師德師風之後，基本上已經銷聲匿跡啦，但也不排除還有極個別的存在的現象。
同時，也這個問題不能一概而論，雖然有一個大體的總的時代師生關係，但師與生不同，關係也有差異和不同。如中小學生與老師的師生關係，大學生與老師的師生關係，研究生與任課老師和自己的導師的師生關係，也包括社會上的其他師生關係等等。這些類別不同，師生關係或多或少也有差異和不同。
首先看中小學生與老師的師生關係，他們之間可以理解為具有更多傳統師生感情的一種教育付出與知識獲取的師生關係。因為，在大多數中小學生的眼裡，老師是可尊可敬的人，也是自己自己獲取知識的來源，更容易接受老師的任何建議，也往往在日後還有聯繫的一種師生關係。
我們再看大學生與老師的師生關係，大體上可以理解為教育付出與知識獲取為主導的結合極少傳統師生感情的一種符合師生關係。這類師生關係日後一般聯繫不多，除個人私交特別好的除外。當然了，還有一種大學生與輔導員的關係，一般聯繫更多，你一般大學生與老師的關係要進一步，日後也相對聯繫較多。
再看研究生與任課老師的關係，基本上就是教育付出與知識獲取的一種師生關係，往往不會摻雜太多的師生感情在裡邊。研究生與導師之間的師生關係，則是有比一般中小學生與老師的師生關係還要強一點的師生關係，畢竟幾年的經常相處，和具體研究問題的商討，一般日後聯繫較多，也在日後會有更多方面的關係開展，畢竟還有同門關係需要維繫，所以聯繫更多。
當然了，傳統的師生關係，天地君親師，那是遠遠也不可能在現代的社會師生關係中存在啦。
大體上，我就回答這麼多，歡迎補充完善，有興趣的可以留言交流討論。
觀點先生
教師是人類社會最古老的職業之一，師 這是歷代對教師的尊稱，從先秦至今，一直沿用。古人還把“天地君親師”寫在大紅紙上，磕頭頂禮，以示對教師的尊敬。尊師重教歷來都是我們中華民族的美德。
當今社會隨著經濟的發展大家的物質水平都提高了，但是我們對道德的理解與反思較為缺乏，導致對教師的道德綁架比較嚴重，從而導致的社會對教師群體的道德評價會偏低。家長對老師的不尊重從而影響了學生對老師的態度。
近年來社會上也發生了不少對待教師的
惡劣事件，我舉兩個去年在網絡上影響比較大的事件。
第一個件:【小學老師發辭職信：跪求各位家長了！】去年在網絡上一封來自河南駐馬店西平縣小學老師的一封辭職信火了。寫信的是一名小學四年級班主任，此前，這位老師把學生在校默寫古詩的成績和照片發到了家長群裡，引發了部分家長的不滿。
老師在信中說，“沒有考慮到個別差生和家長的感受及自尊，給個別家長造成了嚴重的心理傷害。家長早上聲稱要我去登門道歉，如若不然就把我告到西平縣教體局。我很惶恐，深感自己專業知識的不足，不能勝任四年級班主任的工作，故申請辭去。”
第二個件:去年10月24日，四川眉山市仁壽縣某中學學生顏某（男，15歲）因對老師日常管理不滿，在教室內用磚頭將老師黃某頭部打傷。事發後，顏某被公安機關依法刑事拘留。據紅星新聞報道，黃某已於2月14日離世。這起暴力傷師事件的視頻之前曾廣泛傳播。
一個在眾多師生眼中品行端正、認真負責，平日熱心助人的好老師，就這樣不幸殞命，令人痛惜。
以上的事件就是現代社會暴力對待教師的真實事件，雖然這也是極少數的案件，當在現實中的確活生生的存在。折射出了現代社會家長以及學生對教師的矛盾開始向暴力傾向，這是必須要引起全社會得重視我們千萬不能讓教師和學生的關係向這樣的病態發展下去。“生我者父母，成我者師長”，教師是偉大，古往今來，尊師重道不能在現代的文明社會中遭到踐踏。
所以重拾尊師重教 ，讓教師成為人人羨慕的職業，需要國家和社會樹立榜樣。弘揚尊師重教的社會風尚，需要學生和家長應的默默支持
也需要廣大教師們自己的努力，為人師表，理應堅守教書育人本分，心懷仁愛之心，為青年一代打牢知識根基。新時代的教育工作者，更是要求不忘初心，牢記使命，忠誠黨和人民的教育事業，為推動教育事業發展不懈奮鬥。從而從心底裡得到學生、家長的尊敬和感謝，在社會上形成尊師重教的共識和風氣。
瞭望虎糾
作為一名新職教師，我想說幾句我的看法。
在我上學的年代呢，是本世紀的初期，那個時候師生關係是非常嚴格的。老師就是老師，學生就是學生，老師就是威嚴的代表，學生就是必須要聽話的的。
說來大家可能還覺得不太相信，小學的時候，老師打我們是很正常的，我們也是從小被老師打到大的，班裡沒有被打過的學生很少。猶記得當時我們要發數學卷子的時候，數學老師夾著一摞卷子來，坐到講臺下，開始念分。某某某多少分？然後我們就上去，老師就開始揪你耳朵，擰你的臉，拍你的背，指出來你這個題怎麼怎麼回事？那個題怎麼怎麼回事？而下面等著念分數的同學，超級提心吊膽，我們的老師是老教師，很有教學經驗。
而語文老師是新師範畢業的年輕人，他從來沒有打過我們，文質彬彬的，他生氣的時候只會摔書，那樣我們才會老實一些。
但是我們從來沒有記恨過我們的數學老師，因為在那個年代裡，老師打學生是很正常的，如果我們當時分數考的高高的，老師也不會打我們，但是如果這個心態放到現在，就是非常病態的，因為社會變了。
這個時期老師是堅決不能打孩子的，教學樓裡處處是監控，家長們雖然說，老師們，你們儘管揍，但是誰敢？
師生關係非常的緊張，調皮的男孩子，沒有辦法教訓，他們一個個心比天高，調皮搗蛋，當然，這也符合青春期的正常現象。女教師沒有男教師生來與有的威嚴，倘若你和學生保持一個十分和諧的狀態，對的，學生是非常喜歡你的，但是他也是另一個方面來說，是不可能怕你的，不怕你代表著班級的紀律和一些規章制度上會產生一些問題。
悅子珏
我雖年過半百，但我對我的小學到大學的老師都非常尊敬；我的兒子是全國名牌大學的碩士研究生，但他也對其小學到大學的老師都非常尊敬，大部分還保持聯繫。當然，90年代前我的老師確實無私奉獻基本都值得尊敬。對兒子來說生長於當下拜金社會，個別唯利是圖、師德缺失的所謂老師是不受尊重的！
用戶7716600109020
當今師生關係出現畸變，很危險：
一.從老師層面看：
1.學生不尊重老師。老師說的話不聽，老師佈置的作業不做。
2.家長不尊重老師。認為老師的管教是虐待，是欺凌
3.社會不尊重教育。老師經濟待遇不高（與公務員比，與醫生比），社會待遇不高，老師被學生和學生家長或打或罵甚至被迫自殺的事件時有發生。
二.從學生層面看：
1.收受學生紅包或禮物。
2.侵佔學生的勞動成果。
3.要求學生完成屬於老師自己應該做的工作。
一犁膏雨
我個人認為”囚籠“教學是封固教師和學生思維罪魁禍首。所謂的“囚籠”教學就是學校封閉式管理模式跟社會發展形態的嚴重脫節。
首先就目前來看，校園裡的牆高了，圍住了校園裡的人（老師和學生），但關不住對社會發展形態意識。誰不渴求對新鮮事物的認知和理解？縱觀歷史，萬里長城永不倒，但萬里長城抵禦外蠻還真不湊效，更何況一面圍牆。
其次網絡遊戲的肆意妄為讓學生更野，教師更頭疼，家長更犯愁。網絡社會的迅速發展讓學生和老師更加對立，讓很多家長更是無法適從，特別是我們農村還有不少文盲或半文盲，目不識丁就接觸高新網絡，可想情何以堪！再則說好些年長的點的教師雖然有文化，有師德，但對網絡概念也有不少和家長一樣尷尬！
再次是經濟發展迅猛的利益驅動，不少教師在家庭和社會的雙重壓力下難維初心。辦補習班，招學教等等來增加收入，雖然現在國家明令不允許，但這種外快依然存在。放眼全國，民辦教學的異軍突起，特別拿衡水中學為例，不用多說就是最好的佐證。人家拿高薪水當然教學上要下功夫咯！所以沒有對比就沒有傷害永遠是亙古不變的真理。
最後是社會跨躍式的發展讓教學脫節。舉個例子，中國是農業大國，農民居多，五零六零文盲半文盲；七零八零初高中；不凡說實數據還應各佔一半。可想而知中國教學落後發達國家多少倍咯！
【結束語】本文乃屬個人凡俗觀點，不到之處，敬請點評！
捕風無影手
當今時代教師與學生的關係大致是三種情況。
第一種情況：也是普遍現象，教師上課不講重點，輕描淡寫，重點放在對學生的補課收費上，把教師的職業當成賺錢的工具。號召學生每星期補兩次課，從中獲得學生高額的補課費。然後把上課該講的重點放在補課上講，還振振有詞地說，你看這就是補課的好處。在學校裡對善於問又不補課的學生總是說：這道題就做不起嗎？不但不給學生解答，相反的還打擊學生，使學生以後不懂的也基本不敢問了，對不參加補課的學生顏色看。對參加補課的學生很熱情。試想，這樣的老師能培養出怎樣的人才？
第二種情況：教師盡到自己的義務，該上課上課，該下課下課，不多講，也不少講，不關心，也不冷淡。
第三種情況：教師為人師表，盡心盡責，以老師是辛勤的園丁的職責要求自己，對學生進行德智體三方面培養。這種教師是可敬可尊的。
當然還有其它種情況，我覺得好的應該發揚，孬的應該棄掉，發揚優點，改正缺點，使學生成為德智體全面的優秀人才。
至於是不是病態大家心知肚明。
祖國和人民
社會在發展，以往那種“一日為師，終身為父”的封建思想早被破除，師道尊嚴也被掃進了垃圾堆，取而代之的是新型師生關係。
領導要求老師們把學生和家長看成自己的服務對象，沒有學生要老師幹嗎？所以，老師一定要想方設法留住學生，哪怕放下自己的尊嚴也要留住學生！學生和家長是顧客，顧客是上帝，尊嚴算什麼？能當錢花？能當飯吃？領導的這番話雖然失之偏頗，但細想也有些道理。
聽領導的話，服從領導安排，因此老師們一個個謹小慎微，不批評學生，不嚴格管理學生，不求有功但求無過，樂得大家一團和氣。你好，我好，大家好。唉，總覺得怪怪的。但怪在哪兒呢？又一時說不上來。一位與我關係要好的領導語重心長告訴我：“別拿自己當回事，你以為你是誰？與其蚍蜉撼大樹，不然老老實實做一隻螞蟻，順著大樹往上爬，多好呀！”
時代不同了，各種觀念也要與時俱進，但本質的東西不能變，那就是老師肩負的責任――教書育人的職責。我個人覺得，對學生不能放縱，寬嚴相濟，既嚴格要求又愛護備至，學生錯了就要幫他指出，並且堅決要求改正。我一直認為，學生有時候需要逼他一下。今天逼他一把，明日就可能成就其輝煌。
江山165940261
我是60後的人，我的記憶裡教師在我心中的地位崇高而尊敬著。當今有不少人指責老師如何師德差，如何不盡人意，我不認同。在教師的隊伍裡有師德師風差的存在，但畢竟是少數，不能一條竹杆打死一船人。十個手指有長短，只看到短的忽略了長的，不全面。
目前的師生關係、老師與家長關係有點異型，有的是時代和人們的心裡變化造成。有的人家裡錢多了權大了，認為他們的孩子必須享有特權，動不動對老師提出不合適的要求，當不達目的或不如意時就找事上訴或施壓，搞老師教不得管不了，當他們的孩子成績跟不上時再指責老師的水平差。社會的人又喜歡跟風，人云亦云，這樣把教師的人都弄得心寒和無奈。這是不好的現象，只會造成惡性循環。管，易出錯，易招投訴。不管，學生學不上，成績提不起。其實，師者父母心，每個老師都是希望自己的學生有進步，都能出人頭地，老師即師傅，還帶有個“傅”字呢。
近期因防控病毒的原因學生在家裡上網課，監督人是家長了，家長應該體會到孩子是否認真上課，認真地做作業了。也應該體會到老師的難處了。口頭上的叫喊是否會令孩子貼貼伏伏了？教鞭和戒尺的使用是否必要了？很值大家反思。孩子現在的偷懶是在偷走自己未來的幸福。老師的約束是在維護孩子未來的幸福。家長對孩子的縱容是在毀滅孩子的前程和希望。家長對老師的攻擊和無理的指責是在推毀孩子的前進征途守護神和導航者。
所以，我希望人人都要三思，要理性地看問題。
易亞尚2775
毫無疑問，教與學、傳與承是這個時代師生關係的主流和潮流。當然，也有極個別的師生關係發生“病變”，變了味走了樣，但“一隻老鼠”腥不了“一鍋湯”。
在“病變”的師生關係中，位居前兩位的是“性”和“財”。極個別教師品性惡劣，道德敗壞，或利用學生年幼無知，沒有性的防衛能力，施以小恩小惠；或利用論文答辯、畢業去向……等等，抓住學生的“軟肋”，予以要挾強迫，對學生進行性侵犯，甚至實施性犯罪。另一種“病變”的師生關係表現在個別教師假補課之名，行搜刮學生錢財之實。一些教師把本該在課堂上完成的教學任務，利用手中的 權利“挪”到自己或者與親友“聯辦”的補習班進行，以收取高額的補課費，把學生看成了可以任意宰割的羔羊。也有極個別的教師“巧取豪奪”，不放過學生擇班、調座位、當班幹部等等任何一個機會，瘋狂斂財。所有這些，都讓“教師”這個稱謂蒙羞，給教師這個職業蒙塵。
要減少這些“害群之馬”，首先應該提高教師職業的入職門檻，要把“德”放在第一位，實行“一票否決”。其次，學校要把對教師的政治思想教育放在首位，要經常化，做到警鐘長鳴。最後，對於那些品行不端的教師，要實行“黃牌制”，經常“敲打敲打”；一旦他們越過雷池，踩了“紅線”，就一定要及時清除出教師隊伍，絕不手軟。
最後想要說的是，這樣的教師畢竟是極其少數，是“另類”。
教師是啟明星，托起了一輪輪朝陽。
