緊抓嚴管的尺度
對於任何一個班級而言，緊抓嚴管既是學校領導的共識，也為大部分班主任在班級管理工作中所踐行。確實可以在短期內起到端正班風，整合步調，嚴明紀律的良好效果，但需要把握好一個尺度，那就是不能嚴肅有餘而活潑不足。嚴，不是嚴厲、嚴酷，管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差和膽小怕事，甚至造成學生的逆反心理，導致師生關係僵化。
作為成長中的二中學生，一方面，他們每天要進行繁重的課業學習，身心疲乏，壓力很大，另一方面，他們又處在由少年向青年的過度階段，他們有自己的喜怒哀樂，有自己的情感表達與釋放，只要不違背學校的規章制度和中學生守則的基本要求，作為班主任，則應將課間、活動課等時間段充分交給學生，讓學生自己來做一些有意義、暫且與課堂學習無關的事情，達到利用課間及活動課減輕課堂學習壓力的目的。堅決反對利用學生的自由活動時間去一味地強調佔用課間及活動課去繼續做題，從而限制約束學生個性發展及健康發展的種種行為。
個別談話的尺度
作為班主任，在工作過程中，會經常因為各種原因對學生進行個別談話，由於個別談話具有較強的針對性，能直接增進師生間的相互理解，能及時瞭解學生的思想動態、學習動機等，所以很受師生歡迎。
在實際工作中，我認為個別談話要取的良好的效果，要把握好四個方面：即真誠、尊重、傾聽和適度。尤其是適度方面，我認為和學生談話不要過於頻繁，否則不僅增加自己的工作量，也是學生疲倦，覺得老師太愛嘮叨或“婆婆媽媽”。此外，作為班主任應利用班會明確的告訴和鼓勵學生帶著問題和心中的困惑來主動找班主任，這樣更能有助於問題的有效解決，同時也有助於培養學生積極主動的品質。有利於將來學生更好的融入社會。
縱觀論語中孔子的教育思想及易經中關於教育的名言“匪我求童蒙，童蒙求我”都能充分印證。
課外閱讀的尺度
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“讓學生變得聰明的方法不是補課、也不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、在閱讀。”課外閱讀不僅可以使學生開闊視野、增長知識、培養良好的自學能力和閱讀能力，而且還可以滲透進高中生的養成教育中發揮出獨特的作用。鼓勵學生進行大量的課外閱讀是必要的，但也需要班主任掌握一定的尺度。
幫助學生樹立以高中基本文化課學習為主，課外閱讀為輔的思想。決不能主次顛倒,否則適得其反。
對學生的課外閱讀絕不能放任自流，要進行適度干預。因為高中生正處於世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，讀什麼樣價值取向的書籍，往往影響深遠持久。但是學生在課外閱讀方面往往缺乏選擇性，致使大量時間不僅浪費掉，而且還對正常的學習活動起到負面作用。所以，作為班主任要注重引導，可以向學生定期推薦優秀的書籍或雜誌或優秀的文章。
課外閱讀不能流於形式，而應內化於學生心中。對一本好書應鼓勵全班閱讀，並寫讀後感，甚至觀看相關視頻。比如，我曾經鼓勵全班學生利用假期閱讀作家路遙寫的《平凡的世界》，並讓學生寫讀後感，最後又連續利用4節班會課的時間在教室共同觀看中央電視臺拍攝的有關路遙創作《平凡的世界》經過的紀錄片。通過這樣的讀、寫、看，使大部分學生融入這部偉大的文學作品中，與作者同呼吸、共命運，同時又鼓勵學生學習作者及作品中主人公的不安於現狀及敢於拼搏的精神，將其運用於學習之中，收效明顯。
獎勵的尺度
每次月考結束之後，很多班級都要召開班級質量分析會，會對一些學生進行獎勵，從而達到榜樣引領，示範帶動的目的。但是，在這個過程中也要注意一定的尺度。
獎勵不能太單調，應既有精神獎勵（獎狀或榮譽證書），也要有物質獎勵（獎品）。需要注意的是獎品的價格應適中，既不能寒磣，又不能太昂貴，否則要麼起不到調動學生積極性的目的或者超出班級班費的負擔。
受獎人數應適中，既不能太少，又不能太多。獎勵名額太少讓學生看不到希望，獎勵過多則調動不起學生學習積極性，我個人認為50人的班級每次應有8人受獎較適度。
受獎學生應分層設置，每次月考結束應根據學生本人的全級排名情況提前設定目標，考後對完成預訂目標的學生及時予以獎勵。最終的目使班級的優秀生、中等生和後進生的學習積極性得以全面調動，促進班級良好學風的形成。
總之，十年樹木，百年樹人，高中生的養成教育絕非一朝一夕之功，需要我們不斷地耐著性子學習，不斷謙虛地改進教育方法去摸索和實踐，以上是我個人的一些膚淺體會，敬請批評指正。
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