“別看別的，認真寫”，“怎麼還在玩，作業完成了？”，“趕緊寫，寫完睡覺去”，“
別磨蹭，上學要遲到了，你能不能快點”，這些話都是父母經常跟孩子們說的話。家長在面對孩子磨蹭、不專心的時候，下意識就會用威脅、吼叫的方式，認為這樣才能“制服”熊孩子。
事實上，我們制服的或許只是我們自己內心的那個怪獸罷了，孩子還是在磨蹭，他不為所動的在做自己的事情。
教育是可以的，但教育不等於教訓，這兩者有本質上的差別
有些時候我們家長是沒搞清楚，是你“自己的需求”還是“孩子的需求”，比如在同一件事情上，是你的需求受到了影響，還是你不小心越界了呢？
比如我們在孩子上幼兒園遲到的問題上，大可不必催促，那是“孩子的需求”，遲到了要被老師訓話，又不是我們的事情，為什麼要越界呢？這是孩子自己的事情啊！
區分開了這兩點，是不是我們對孩子磨蹭有了全新的認識？有些時候你看到的孩子磨蹭，並不一定是“真磨蹭”，可能是受到了我們“自己的需求”或越界行為的影響，那只是假象罷了！
那麼，孩子磨蹭，還有哪些原因呢？很大一部分，是孩子自己不想去做這件事，但家長又希望孩子做。那麼，也就開始了新一輪“教育”。
想想我們小時候，是不是也有過這樣的階段，更多我們是因為，討厭被父母管教著的叛逆心理作祟，跟他們“對著幹”罷了！
教訓孩子的爸媽們，通常以自我出發的，我生氣了、我喊出來、我吼你，這些都是自我情緒的表達，當結果不如意，這種情緒又會上升一個高度，接著吼叫、訓斥，但卻解決不了根本問題。
我們只是被情緒操控著，以自己的情緒為主導，也就是“我認為”的理念，當“我”的感受不好了，你就要被“教育”了。這樣的方式，收到的結果，微乎其微，甚至是負的。
3個關鍵詞，讓孩子告別愛磨蹭的壞習慣
有位家長是這麼做的，他在孩子寫作業的時候，就在一旁看書，整個書房只有他們兩個，而且用沙漏計時，到了規定時間就收作業，孩子先批改，家長再檢查。完成後還可以一起看故事書，玩遊戲，如果錯題少於2道，還能多吃一根棒棒糖。
堅持了一週後，家長髮現孩子的注意力集中了，而且也很少在做題的時候跟我說話或打岔了，幾乎每次都會提前10分鐘完成100道算術題。
這位家長也沒做什麼特別的事情，就解決了孩子寫作業磨蹭的問題。但你可以在這裡，提取幾個關鍵詞：榜樣、規則、時間觀念。
給孩子做榜樣。有不少家長，會認為教育孩子就只是“教育孩子”。而我認為，教育是雙向的，被教育的還有家長自己。
比如上文中我在一旁看著孩子寫作業，跟孩子說話，這就是我的問題。及時發現問題所在，並換一種陪伴的方式，孩子磨蹭的問題，也就迎刃而解了。
家長如果選擇在一旁看書，給孩子樹立了榜樣，也會激發孩子的學習興趣，而這些是潛移默化在影響的，非一日之寒。
孩子的壞習慣都是能糾正過來的，只要方法對，方向對都可以讓孩子成為一名優秀的人。
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《小巴掌童話》故事構思精巧，主題鮮明，語言幽默風趣，畫面感充盈。
故事本身的張力為我們呈現了一個奇妙的世界，兒童緊跟童話裡的小動物，體會友愛、真誠、坦蕩和快樂的意義，潛移默化地培養一種豐富的成長品格，內容充滿詩意、幽默和哲理。
小巴掌童話裡藏著一個大世界，書裡有各種各樣的小動物。
有他們遇到的煩惱事一樁樁，也有快樂事一件件，他們齊心合力，他們形影不離，一切事情就這樣變得美好起來。這裡講著溫暖和友愛、幽默和奇趣。孩子也會尋找到小故事裡的大哲理。
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