從心懂孩子
因為主課老師上課比較多，而且主課更是家長和學生重視的重點，科目被重視，授課的老師也自然而然的被學生和家長重視，反之，在家長心目中，班主任如果是體育老師這樣說是副課老師都勉強的老師，來擔任班主任的話缺少足夠的威懾力。
在中國的學校裡，學校班級的班主任普遍都是各班的主課老師，因為班主任身份工作量不僅大，也要有高度的責任心；與學生們朝夕相處，要進行有效的管理，足夠的威懾力也是不可或缺的，其實在大家的心目中已經形成了這樣的模式了， 如果是體育老師或者美術老師擔任，難免都會讓人感覺到奇怪。在大家眼裡，主課老師都是知識和威嚴的化身，他們德高望重，很多學生在他們面前都會收起自己的稜稜角角，這樣對學生是一件好事，有利於他們更好的規範自己。
在很多家長和學生眼中，體育老師會不那麼嚴格，在老師面前也會比較的放鬆，對學生的約束力不會很高，如果做班主任的話，學生的學習成績並不能得到很好地保證，因為畢竟班主任也不是教主課的對孩子的課業沒有一定的把控和了解，家長會不放心。
說到底，其實都是覺得體育老師對孩子的學業有影響，說這些都是刻板印象但也不全是，但是根據數據表明，主課老師擔任班主任的班級裡面學生的學習成績會更好一點，所以，家長質疑體育老師擔任班主任也不是沒有道理。
崩豆談教育
家長這樣認為是有道理的，連孩子都這樣認為。我是副科老師（美術），上學期所配班的班主任（任教語文）生病，請假一星期，我裡臨時接管班級事物，可是學生有事從來不找我，都找數學老師。[呲牙]不是副科老師不能勝任班主任，而是主課老師任班級課務多，跟學生接觸的時間多，對孩子更瞭解。管理起來更方便。而副科老師每星期一個班級只有兩節課，跟學生接觸時間太少，不利於管理。
清夜無塵727
不一定吧，兒子的初中班主任就是位政治老師，非常負責，初一的時候，老師也會和同學們準備一樣的資料，各科一套，親自做，各科都做，把重難點寫在卷子上，非常順利的讓這幫孩子完成了從小學到初中的過渡，她每一堂課，只要有時間就會坐在教室後面和同學們一起上，然後課下指導孩子們複習預習，一直到初三畢業，兒子上高中後，鄰班的班主任是生物老師，開家長會我們也有幸接觸到這位老師，非常負責，業務也很強，雖然只是我們的科任老師，但也會犧牲自己休息時間給孩子們講題，其實個人認為不在於你的班主任是教啥的，只要有責任心，學生家長配合老師都一樣有好成績，雖然有主副科之分，但高考都一樣考，只是分值不一樣而已，你哪科也不能放棄，與班主任教哪科沒有什麼關係
歲月如歌songS
小兒子初中就有個體育老師當班主任，整個班風好得不得了，班主任敬業態度無人可及，每天提前一個小時到校帶學生進行體育鍛煉，沒有完成作業的在操場邊寫作業，大聲背誦，老師能聽到為止。整個學校的學生家長都羨慕那個班
心善無求
您好，很高興回答您的問題。我是一名高校教師，在學校也擔任學生的輔導員老師，就是相當於中學階段的學生班主任的身份。在中小學我們會經常發現班主任老師一般教語文、數學或者英語等科目的居多，所以您提出了這樣的問題，比如像您說的，您是教美術科目的，是不是就不太勝任班主任工作呢？我的答案當然是否定的，我不認可您提到的家長所普遍持有的觀點，我覺得一個老師是否適合做班主任工作，與他所教授的學科並沒有太大關係，而是取決於這個老師是否具備愛心、耐心和責任心以及是否願意去做。我相信，一個老師只要具有愛心、耐心和責任心並願意花更多的時間與班級孩子們相處，不管他教的是“主科”還是所謂的“副科”，都會成為一名合格乃至優秀的班主任老師。
先談談第一個問題：家長眼中“主科”和“副科”的劃分。
中小學階段家長眼中的“主科”應該主要指的是語文、數學、英語這些考試佔分值較大、課時量多的課程；而“副科”主要指除此之外的課程，包括：歷史、政治、美術、體育等，這些課程可能中高考不考查，或者考查所佔分值不大。其實這樣的分類本身就有待商榷，我認為不存在“主科”和“副科”之分，這些課程都同等重要。就拿您任教的美術課程，雖然可能一般情況下中高考不直接考核，但學好這門課程對一個人藝術素養的薰陶和人格的完善都具有重要意義，您能說它不重要？我覺得是同等重要。
接下來再說下一個問題：為什麼家長普遍覺得“主科”老師更能勝任班主任工作？
前面我也說過了，事實上在中小學階段做班主任老師的很多確實是教語文、數學等科目的，所以可能給家長造成了這種錯覺，“你是教體育、美術的就不勝任班主任工作”，造成家長們形成這種認識的誤區我覺得主要有以下兩點原因。
1、“主科”老師課時量多，考試佔分多，學生更容易重視。因為學生對這門課程重視，所以學生們就會重視上這門課的老師，這樣“主科”老師擔任班主任工作更容易管理好學生和班級。
2、“主科”老師陪伴孩子的時間更長。像語文、數學等這些科目，學生整個中學階段都要學習，而且不管文理科都要學，所以“主科”老師陪伴孩子的時間更長；而比如說像美術、體育等課程，除非你去參加藝術生或者體育特長生考試，一般中學高年級就不開設這些課程了。所以客觀上好像也造成了“主科”老師更能適應班主任工作。
再來說說：是否只有“主科”老師能勝任班主任工作，而“副科”老師就不能勝任呢？
這個問題是您問的問題，我一開始也已經給出明確答案了，即這種觀點肯定是錯誤的。實際在現實中，我們可以看到很多班主任老師是教歷史、政治等科目的，甚至還有體育老師做班主任的，帶的班級一樣也很好。班主任工作涉及面比較廣，而且工作也比較瑣碎，涉及到對學生的心理疏導、班風學風建設、安全管理等，可以說事無鉅細，付出的肯定比一般授課老師要多，所以更需要老師有愛心、耐心和責任心。不管您從事何種科目的教學，一個熱愛教育、熱愛學生、具有愛心、耐心和責任心的老師我覺得就能夠勝任班主任工作。
最後再來說一說：如何更好的勝任班主任工作，也就是談談班主任老師的勝任力的問題。
前面也提到過班主任老師非常辛苦，付出也比一般任課教師多出很多，而且工作的內容涉及面太廣，那麼如何更好的勝任班主任工作呢？我提出幾點建議供參考。
1、培養自己的耐心，學會欣賞和讚美學生。班主任工作需要耐心，我們更要試著學會欣賞學生，發現學生身上的閃光點，不能以暫時的學習成績作為評價孩子的唯一標準，對於學生身上的優點要多去讚美。
2、多學一點心理學知識，提高溝通本領，學會更好的和學生交流和相處。學生對待老師天然就有一種敬畏感，如何將這種敬畏保持在適當距離，不至於學生與老師過於疏遠，如何做到孩子們有些問題願意和你說呢？這個時候多提高與學生溝通本領是需要的，有效的溝通能夠幫助我們更好的做好班主任工作。
3、多一份“童心”，學著從學生的角度看問題。身在校園，朝夕與學生相處，更應該多一份“童心”，有些問題可以試著多從學生的角度看，不應該老是給學生高高在上的感覺。
說了這麼多，希望對您有所幫助。簡單總結下，是否勝任班主任工作與您所教的科目無關，無論您教哪個科目，只要您具有愛心、耐心和責任心並願意花更多的時間與孩子們相處，去陪伴他們成長，那您就一定能做好班主任工作。以上就是我的觀點。大家覺得呢？歡迎評論和補充哦。
一直在路上的財會老師
主科老師適合當班主任，副科老師不能勝任班主任，這話有點絕對化了。但是，主科老師適合當班主任這話是對的，這是由班主任的職責決定的。
有的人認為班主任就是管管學生，其實，這是對班主任工作的誤解。班主任的工作，是管理班級，這個班集體裡有學生也有老師，也就是說，班主任工作對象不僅是班級的學生，還有班級裡的任課老師。
從班級管理的角度來說，主科老師課節數多，跟學生接觸也就多，這些對於學生管理都是有利的。一個班主任不跟學生經常接觸，交流，是不可能做好班主任工作的。
而副科老師，一個人要任多個班級的課務，雖然他們沒有考試的壓力，但是那麼多課務是要佔據很多時間的，這就決定了他們沒有多少時間跟這一個班級的學生多接觸，多交流。很多時候，該出現在班級時，卻不得不去別的班級上課，這對班級管理的弊端是明顯的。
從班級任課教師團隊建設來說，主科老師很固定在這個班級，更有針對性。而副科老師一個人任多個班級的課，一是分不開身，而是有時候都讓人看不明白，不知道是在做那個班級的工作。
綜上，副科老師不是不能勝任班主任工作，而是跟主科老師比，不佔優勢，沒有優勢條件。還是主科老師做班主任更合適。
當代師說
這些家長的認識是錯誤的。
1、主課副科的劃分就存在問題。在初中高中的學科中，因為中考高考制度的規定，有的學科考試佔分多，有的學科佔分少。比如語文、數學、外語佔分比較多。所以很多家長就認為佔分多的是主科，少的是副科。所以，也就有了重視所謂的主科老師輕視副科老師的看法。
2、那麼教什麼學科的老師當班主任好呢？班主任的選擇不在於他教什麼學科，重要的是他能否勝任班主任的工作。有的教師課堂教學很棒，但是管理班級一團糟，一個自己課堂都不能管理好紀律的老師能把整個班級管理的井然有序嗎？因此，選擇班主任重要的是看他的管理能力，能否把四五十個有個性的學生團結在一起，凝聚在一起，創建一個優良的班集體。你的孩子在一個優良的班集體中才能受到好的班風的影響，好的學習氛圍的薰陶。
3、一個好的班主任具有優良的師德。不論他是教什麼學科的，老師是學生的榜樣，老師的言行影響著他的學生。一個優秀的班主任具有愛心💗、耐心、細心、恆心、責任心。只要有這些優秀的師德師風，你的孩子在這樣的班集體裡一定會身心健康的成長，學習成績蒸蒸日上！
小寶奶奶
有這樣的觀點的家長，首先自己就會覺得主科重要，主科老師能力強，理所應當認為班主任所授的科目孩子最重視成績也會最好。實際上，好的班主任最重要的一個條件是責任心，跟年齡和性別沒有太大的關係，跟他所教的科目沒有太直接的關聯，
首先，班主任的工作重心是對孩子的統籌管理。不僅僅涉及自己群授學科的學習，還要關注其他學科的進展，需要非常耐心和細心。班級裡幾十個孩子的上課情況，作業完成情況，回家複習情況等，事無鉅細都需要跟進。
其次，班主任要有較好的溝通協調能力。這裡涉及三方溝通，家長，任課老師和學生，尤其是跟家長的溝通和學生的溝通，考驗班主任的溝通能力和責任心。好的班主任會跟家長保持較好的主動溝通，做好提醒工作而不是整天告狀，給予建議和方法而不是一味地譴責和批評。要知道，這對後進生來說太重要了。不稱職的班主任只會甩鍋家長，看不到孩子的變化和進步，整天在這樣的環境中，孩子如何越來越好？
第三，班主任要有愛心和發現的眼睛。通常來說，需要額外關注的是後進生和問題學生，這些學生需要的是關注，認同和鼓勵，對老師而言對應的就是愛心，耐心和細心。要毀掉一個孩子太容易，在班級裡隨意地批評、諷刺，給到家長的都是負面的反饋，完全沒有“挽救孩子”的責任感和“感化孩子”的同情心。
所以，看一個班主任好不好，你看看班級裡後進的孩子跟老師的親近程度就知道了，看看他跟家長溝通的態度和方式就知道了，看看他整天在群裡是抱怨和批評，還是鼓勵和認同，看看他是在安撫家長還是在製造焦慮就懂了。這些跟他教什麼科目沒有關係，而在於他的心。
邏輯思維教練
也不盡然。副科班主任中也有很多老師乾得很出色的。只要他願意去做，認真去做，多用心，多與孩子溝通，一樣能幹好。副科班主任有其自然的優勢，因為，他們的教學任務不重，不需要將大量時間用於備課教研以及批改作業中。所以他們就有更多的時間研究學生心理，也有更多的時間與學生交流談話，也有更多精力去考慮班級活動。當然，主課老師也有其優勢，也就是他的那一科自然學生們會學的不錯，另外，特別是對於畢業班來說，更推薦由主課老師來擔任班主任工作。
萌寵學外語
這個觀點有一定的道理，因為主科老師上課比較多，學生的學習狀態，從課堂上能夠了解到，能夠及時地對學生進行批評教育，談心幫助，讓學生不至於下滑嚴重。特別是對於小學，主科老師當班主任有必要。但是到了初中，高中，特別是住校生多，班主任任務繁重，主科老師當班主任就有點任務過重了。比如有些初中學生基本全部住校，班主任要查起床，早操，中途要守課間操。中午還要守午自習，晚上學生就寢都要班主任管，這些任務已經非常繁重了，還不說平常學生遲到早退，同學之間發生矛盾，打架之類的，班主任都要及時處理。還有有點啥事了要請家長共同協商處理，這些都特別花時間。班上的班紀班風，全靠班主任一手抓。更別說現在的學校都要求班主任今天填表，明天填表。像這類學校，如果讓主科老師（特別是有些主科老師上課任務繁重）當班主任，很多老師就會累得喘不過氣來，因為主科老師備課，上課，還有改作業，還要輔導學生，有些老師要守早自習，晚自習，更不用說要求出教學成績。所以主科老師當班主任會有被壓垮的感覺，這類學校每年秋季學期找人當班主任都會受到很多老師的牴觸。
非主科老師當班主任也不是就當得不好，也要看責任心，他們通常沒有主科老師的教學任務重，他們有更多的時間來管理班集體，也可以巡堂，還有經常和科任老師交流學生上課情況，及時處理。現在初中高中學生的測試也多，班主任隨時都可以瞭解到學生的學習狀況。
所以家長不必擔心主科老師還是非主科老師當班主任，關鍵是要自己重視孩子的學習。沒有老師不願意自己的學生成績好，老師的願望是好的，不過學生的成績取決於多種因素
