尤鳳燕

這個問題特別有意思啊，首先我們如何來確定孩子的學習差，這個茶指的是分數上的差，還是指的學習能力差，還是指的學習習慣差呢？

我相信很多時候，我們作為旁觀者，作為規則的制定者，作為第三方，可能這個差啊，指的就是分數差。

分數差我們能夠把孩子一棒子打死嗎？能夠否定孩子的一切嗎？我想很多時候是沒有辦法否定的。我們必須得承認一個問題，很多時候孩子成績差，是因為這部分孩子在某一個階段表現的特別的貪玩，特別的好動，把自己的個性過早的發揚了出來。

這個時候我們就會意識到，這一部分孩子，實際上他們的學習能力是很強很強的，只不過在某一個時間段，犯了一些小的錯誤，進而把成績影響了。

如果說把這一部分孩子送到教學質量特別好的學校，那麼，必然會形成這樣的一個轉變，什麼轉變呢？

從差到優的轉變！

我們都知道孟母三遷的故事，這講的是環境對孩子影響的重要性，本身這個孩子的學習能力沒有問題，只是說，在某一個時間段的過錯影響了成績，他並沒有意識到這個問題，而當換了一個環境，看到身邊人都這樣學習，這樣努力的時候，會刺激他的內心，進而呢，讓他發憤圖強，至於說成績進步，當他開始學習的時候開始，發憤圖強的時候，離成績進步就不遠了。

我想說的是很多時候，我們孩子學習的能力，在不同的場景表現出來的是不一樣的，為什麼呢？

就是因為身邊人的影響，整個大環境的影響，這也是我們常常說近朱者赤，近墨者黑的原理，當我們跟成功者一起前行的時候，我們成功的概率就會比較大，當我們跟懶惰者同行的時候，我們也會被同化，所以說當我們的孩子學習能力沒有問題的時候，換一個好的學校，他的成績進步會有一個明顯的提升。

我想也正是因為這樣的原因，我們家長才會削尖腦袋，把自己的孩子送到所謂的名校，送到所謂教學質量特別好的學校，也正是如此，當我們的孩子無法進入一所理想的學校時，家長會動用各種關係，想盡一切辦法，把孩子送到當地的名校。

所以說，當我們如果有這樣的條件的時候，孩子一定會受到影響。

我們常常講教育是公平的，但實際上真實的情況是教育資源是不公平的，不同地區，不同城市的孩子，面對這樣的教育資源如何來分配呢？

這個時候家長就會起到非常重要的作用，為什麼呢？家長實力強的會爭取這些好的教育資源，或者說讓自己的孩子無限的靠近，這些教學名師教學好的班級，但是另外一種情況我們就要被動接受了。

當然了，對待這個問題啊，我想也應該一分為二的看待，對於極個別的孩子，實在是不想學的孩子，你無論把它放到哪裡，他的狀態也不會有一個實質性的改變，可能就應了那句話，爛泥扶不上牆，當然了，我相信這樣的孩子還是少數的！

更多的時候我們作為父母，想的是給孩子最好的教育，給孩子最好的教育資源，至於說，孩子能否按照我們設想的去發展，心盡到了，剩下的就得看自己的孩子得努力了。

說文寫作

1.如果孩子智力沒有問題，學習氛圍非常重要。

我家小妹上高中時由於中考考得不很理想，結果只進了普通班。但是奇怪的是，高中階段她自己感覺還沒怎麼用力，經常考試都是在前50名。

因為在普通班她感覺沒有那麼大的壓力，也沒有也沒有人能夠和她競爭， 第二名經常比她落後三四十分，所以學習上也經常比較難散。最後高考時勉強上了重本線。她告訴我，如果當時在重點班肯定效果不一樣，因為身邊的人都在努力的學習，稍不注意就會被擠下去。所以良好的學習氛圍對孩子的發展是非常重要的。

而重點學校的班風好，學風也比較濃。 在這種氛圍下，即使成績比較差也會盡量想辦法改變自己。因為大家都在努力學習，自己不學習都感覺不好意思，而且幾乎沒有人跟你一起玩。

2.學習的自覺能動性同樣非常重要的。

不管在什麼樣的學校，什麼樣的班級，什麼樣的老師教以及遇到什麼樣的同學，首先要自己想要進步，有學習的動力和毅力。

我兒子中考後，本來被我們當地意思當地重點高中的重點班只錄取，但是他堅決不去，而選擇了去綿陽的一所學校的重點班級。

到了好的學校，好的班級也遇到了非常好的老師，再加上孩子自己也特別努力。本來想就在本地讀，因為可以享受國家專項。但在去高中之前他就告訴我，有可能在本地上高中，比到綿陽上高中少了不止60分。

後來到綿陽去，他通過自己的努力爭取到了免費生的資格。經過高中三年刻苦學習，高考時與他成績差不多的初中同學考得好得多。

即使是成績比較差的孩子，到了一個學習氛圍比較好的地方，只要他自己願意去學，應該會有所提高。

3.重點班對孩子的影響很大。

孩子到重點班學習，對孩子的影響絕對不僅僅限於學習成績。重點班從師資配備到教學設備都比普通班好。因為周圍的同學學習都比較自覺，而且有自己的學習方法，發展空間比普通班的孩子相對大一些。

孩子的起點不一樣，周圍同學的格局也不一樣，這對孩子的交友以及以後人生觀、世界觀的發展都有很重要的作用。

我們所假設的這些都必須在孩子願意付出比同齡人多出許多倍的努力，願意去改變自己成績差的事實，也的確在用行動改變的前提下。如果孩子自己不願進步，哪怕把他放到清華北大的附中，他也學不好。孩子的學習外因重要，內因更重要。

語文教育楊柳依依

以我的觀察，把學習差的學生送到重點學校學習，一般情況下成績會提高一些的，但具體要看學生自身的情況，如果本身智力比較好，提高的幾率很大；如果本身的智力比較差，那麼取得的進步也是很有限的。

先說一個例子。一個高中的同學，他的兒子非常調皮，學習成績比較差，升高中的時候，他花錢買了一個學位，把兒子送入了縣城的第一中學。三年後，他的兒子竟然考上了一個專科學院，雖然在縣城第一中學的考生中屬於末流，但也算是一個成功逆襲的例子。這屬於智力好的情況。

還有一個例子。我自己的學生，成績在班裡倒數，但是他家裡有錢，小升初，到城裡的重點中學的私立學校買了學位，讀了一個學期，就轉回了鎮區的中學，原因是壓力太大，學習跟不上。這屬於智力差的情況！

但是重點學校自帶的優勢，會促使一個人向好改變，這是毋庸置疑的。重點學校之所以成為重點，自然有它的過人之處。

第一，重點學校的資源比較優越。重點學校集中了眾多優秀的老師，他們的鑽研能力強，教學水平高，對學生的引導是很有方法的。有些人認為，重點學校招來的都是尖子生，無論哪個老師來教，學生的成績都不會差到哪裡，在某種程度上講這也是事實，但正是因為學生的水平高，才需要高水平的老師。重點學校的學生可不是吃素的，你的水平差的話，根本就無法征服他們！所以，由高水平的老師來教“差生”，他一定有高水平的引導方法。

第二，重點學校的學習氛圍濃厚。重點學校的班風和學風比較好。在這種氛圍潛移默化的感染下，差生也會不由自主地端正自己的學習態度，變得認真起來。這就是 “近朱者赤近墨者黑”的道理。再者，周圍的同學都是很好學習的資源，如果差生能主動求助於他們，在大家的幫助下，他進步一定是看得見的。

所以，我認為，差生在重點學校讀書，優越的外部條件會發揮更好的作用，促使他成績提高，但是，他的成績提高多少？那是由他自身的條件來決定。俗話說“勤能補拙，靜能生慧”，如果你是差生，有機會到重點學校，那就別浪費這麼好的資源。

泥巴驛站

以我自身的中考借讀經歷以及觀察到的其它借讀生的情況，把學習成績“差”的學生送到重點學校學習，的確是能夠提高學習成績，但是還是需要具體看個人的情況。

我的經歷

我是中考的落榜生，但是後來而被送入重點高中讀書以後是很勤奮的，最終憑藉著自身的努力考上了一所211工程大學。

我在初中時候成績是排在班上的6名左右的，當時平均一個班能考10名學生，本來我以為自己能夠考上重點高中的。但是初三後面一段時間由於一些外部、自身原因使得自己最終是以8分之差沒考上縣城的重點高中。

本來我已經計劃著在普通高中讀書時候的情景了，但是家裡面最終還是想辦法把我送入縣城的重點高中讀書了。在高中時候我認識到家裡送我到這所高中是很不容易的，所以我在學習上面是十分發奮努力的，當那些同學還在迷戀於網絡遊戲、戀愛、小說的時候，我基本上都是在努力的學習著。

在高三的時候我的學習受到了很大的挫折，但是我都是在不斷的調整自己的學習方法，最終克服了偏科的問題，在高考的時候也取得了好成績，最終是被一所211工程大學錄取了，也算是超常發揮了。

其它考上大學的情況

我們村有個晚我幾屆的女生當時也是沒有考上重點高中最終花錢進入重點高中讀書的情況，這個女生後來是考上了咸陽師範學院，也還不錯。咸陽師範學院是一所公辦二本師範類院校，這所高校在陝西省本科高校中排名比較靠後，但是這名女生是中考落榜生的身份考上公辦二本的，也算是沒有枉費所花的擇校費了。

其它沒考上公辦本科的情況

記得當時高一時候班上總共有60多名學生，其中就有大概10名學生是像我這樣的擇校生。這些擇校生的情況基本上不是特別的好，可能是他們初中時候就形成了那種不是太好的學習習慣和學習方法，所以即使是花錢進入更好的高中對學習的幫助其實並不是特別大。我認識一個初中同學也是擇校生，他進入這所重點高中讀書後，其家裡面還特意在學校附近買了房子方便其晚上居住，但是後來他居然只是考上了湖北省的一所大專；我有一個親戚家高我幾屆的學生，他擇校進入高中讀書以後居然經常去網吧，還和學校裡面的一些混混在一起胡混，最終高中讀完就沒有繼續上學了，現在在老家開了家商店維持；還有不少從縣城初中過來的擇校生，這批學生不僅學習成績差而且還喜歡搗亂，簡直是成了學校學習風氣的破壞者。

饕餮視聽

把學習差的學生送到重點學校學習既提高不了成績，也很難實現這個想法。

我們所說的重點學校基本上都是指每個地區辦學質量較高的學校，在我們安徽，高中我們都管它叫省示範高中，義務教育段主要就是那些重點學區的學校。這些學校有一些共同的特徵，那就是生源質量非常高，省示範高中基本都是集中了本地甚至是周邊地區最優質的生源。

我家有個親戚，條件特別好，在江蘇蘇州做生意，小學是在安徽老家讀的，初中轉學到蘇州某外國語學校，也是一所重點學校，花了很多錢，可結果並不理想，這孩子由於基礎差根本跟不上學習節奏，可老師不可能為了某個學生而放慢教學節奏，都是按照課程計劃推進。最後中考失敗，還是回老家讀高中了。

所以說基礎差的同學或者說就是不開竅的同學來到重點學校壓力都很大，不僅僅是跟不上學習，而且在重點學校很容易造成自卑，會進一步讓成績倒退。

說了這麼多，有個最關鍵的問題還沒討論，那就是差生根本進不了重點學校啊！當然，小學初中可以在學區直接上，但高中呢？說實在的，9年級之前內容都不多，基礎差改善的幾率會大一點，但高中根本就沒機會。很多重點學區，班級如果遇到差生班主任和授課老師是很頭疼的，都不願意放在自己的班級，初中很多地方還有小升初考試，進重點不容易。

對於差生就應該用差生的辦法，找個相對較好的學校，管理規範，老師負責，生源素質都差不多，這樣差生才能真正樹立自信，如果差生能儘早意識到學習重要性，成績提高上來也並非不可能。

美蛙英語

一定程度上是可以的。如果學生努力的話，是大概率事件。習慣和學習方法是中國式教育的應試殺手鐧。去到好的環境，這兩個方便都會受到影響，好壞因人而異。就我個人而言，是這種模式的受益者：初中時，在全區最差的一個班，在全校50名開外，但是很努力，成績不太好，但在本班名列前茅。學校不太好，每年考重點高中的也就20個人左右。在初二時出現了戲劇性的一幕，我們班學生打老師，集體罷課，影響巨大（我就是帶頭的5個積極分子之一），初三本班分拆，我幸運的去了最好的一個班。自己也很努力（努力到感動自己那種，學校校長都知道的拼命三郎），英語老師和語文老師利用課間給我補課，鼓勵打氣。半學期沒啥效果，到了下學期，就像開掛一樣，考到全校第六名，全區20名。也上了重點高中。這是第一次感覺到優秀班級對一個學生的重要。高中沒進火箭班，但很努力。第一學年再次分班，去了火箭班 ，英語倒數，語文倒數，壓力山大。高考時，英語和語文班級前20吧。第二次驗證優秀班級改變一個人的人生軌跡。

總之，優秀的地方帶來的不僅僅是壓力，更是一種認知，認知到不足，也能看到彌補不足的方法（周圍優秀的人，不用問，看就獲取）。覺醒了，又有方法，努點力就行。不過，我是農村讀書出來的，天生的基礎薄弱也是硬傷。普通985能夠夠的著，但是頂尖名校還是有困難的，因為彌補差距需要時間，同樣時間，同學們更容易出成果。無債和有債的起點是不一樣的，但不代表不可以優秀

JeremyLiuhua

【小學階段】

如果是小學階段學生成績差，把這樣的學生轉到知名的重點小學，學生的成績還是可以提高很多的。

因為小學生的可塑性強，如果是小學一年級的學生送到名校就更好了。就比如我們鄉村小學，學生的成績不是太好，當然有一部分的原因是教師，大部分的原因是學校的學習氛圍還有學生的家庭環境。記得一個轉走的女生，她是四年級，全班就她一個學生，她的語數英都是60多分，這在農村算中等成績，但是在縣城絕對是比較差的。因為她沒有同桌，每節課都是她一個人，感到內心孤單，沒有玩伴。更有甚者就是她題錯了，老師會批評她，以至於她每天都會受到不同程度的批評。心裡很難過，於是就轉走了。其實老師也是想讓她學習更好，每節課老師只能提問她一個人。於是，她轉到縣城一所比較有名的小學，有一次，我下班的遇到她的家長接她放學，就和她的家長聊了幾句，原來這個女孩的成績進步很大，語文和英語都進步到了80多分，數學進步到了90多分。看來，好的學習環境更重要，他們需要競爭。

【初中階段】

記得我當初中三年級班主任的時候，我們學校分為快班和慢班。每次考試慢班的前五名需要轉到快班學習，快班的後五名需要轉到慢班學習。這樣的方式就等同於把差生轉到了重點學校了。

當然還是有所區別，這相當於把慢班中的雞頭，調入快班當鳳尾。普通班的前幾名最好的情況就是考一所普通高中，但是這些慢班中的優等生，轉入快班最開始的時候是墊底的存在。但是如果加倍努力，能在快班進入前幾名還是有很大程度考入重點高中的。我們班就有一位學生調入重點班之後，成績直線上升，最後取得了全校45名的成績，後被縣重點高中錄取（全校有110多名學生被縣重點高中錄取）。

這就是典型的普通班學生轉入重點班，最後考入重點高中的例子。當然這樣的差生成績不能太差，而且學生特別努力才行，否則轉入重點班跟不上，還不如在普通班。

【高中階段】

之前我們這裡流行名校借讀生。就是普通高中的學生，在重點高中借讀，普通高中保留學生的學籍，參加高考的時候要回到普通高中來，學生的成績算到普通高中，不算到重點高中。

這些差生在名校解讀，很多學生成績都是下滑了，因為根本跟不上名校的學習進度，只有極個別的學生能夠跟得上，但是進步也不明顯，因為學生基礎較差。

老師是大班授課，根本沒有時間和經歷兼顧到每一個學生，何況那些借讀生呢？借讀生更是可以忽略的存在，因為學生成績好，也不算老師的功勞，他的學籍就沒有在借讀的學校。所以這些學生完全只是一個聽課的學生，幾乎全靠自己。重點高中並不能改變學生原有的智力水平，如果學生長期處在聽不懂，跟不上，也更容易產生厭學情緒。

所以，一些重點高中之所以不收那些分數低的學生，是因為，學校的老師不能把差生培養的更好。如果學生成績特別好，智力高，肯努力，這樣老師的付出就會事倍功半。很多名校爭優質生源，就是這個道理。

學生成績差轉入名校要趁早，最好是小學階段。到了高中依然成績差，就算轉入名校，恐怕也無力迴天。但是隻要努力，一切皆有可能！

一師者

學習“差”直接反應在學習成績差，不能令人滿意。導致成績差的因素有很多，我們挑選重點的來分析一下。

1 學習習慣差。

由於在初級階段的學習中，孩子缺乏父母和老師的有效監管，導致不良學習習慣的產生，諸如：注意力不集中、自律性不強、粗心馬虎等，糾正一個壞習慣需要家長和老師的雙方配合，而且所需的時間也比較長。如果家長懷著交給重點學校的老師來解決的心態，結果會很糟糕，重點學校的學風好，孩子都比較優秀，這是公認的事實。

正是因為重點名校，正是因為同學優秀，所以老師上課的重點會以大多學生的接受能力為主，而學習習慣差的同學往往跟不上學習的節奏，課上沒聽懂、課下作業又不會做，老師對孩子的關注就變得更少，就無從談起對孩子壞習慣的糾正了。如此惡性循環，對孩子的學習幫助越來越小。

2 受學風影響嚴重，成績比較差。

如果是受到外界因素的影響，導致孩子的潛力和能力沒有正常發揮出來，或者缺乏有效的帶動而使孩子學習懶惰，那麼重點學校的優良學風會對孩子有很好的傳幫帶作用，老師的嚴苛要求、優秀同學的刺激，都會對孩子產生正向的帶動作用。

要注意一點，受外界影響較大的同學，心理往往較為脆弱，抗壓能力比較弱，如果在優秀同學的比較中，孩子一旦跟不上學習的節奏，可能產生自暴自棄的想法，這一點家長一定要注意到，提前做好防範。

3 受限現有學校的教學水平，家長心中覺得“差”。

孩子在自己的班級甚至學校中都是數一數二的學習尖子，但父母的期望值特別高，現有的教學條件和教學水平與名校相比較低，這時候家長就會覺得孩子成績“差”。向著更優秀的方向努力，總是沒有錯的，父母把孩子送入到更高水平的學校，更好水平的班級，無疑會讓孩子才學習上取得更大的進步。

簡而言之，如果是孩子學習內在學習驅動力不足，必須由家長和孩子共同解決，否則送入到哪所學校都無濟於事；如果是外在條件的影響，或者學習氛圍的影響，送到重點學校，無疑會對孩子的學習產生很大的幫助。

大裴看教育

把學習差的學生送到重點學校，成績會提高嗎？個人認為可能性不是很大。

我班有兩個孩子是從鄉下轉來的，轉來時成績就不是很好。家長的想法和大家一樣，認為是鄉下的學校不好耽誤了孩子，換到縣城最好的學校，孩子成績肯定會提高。但一年過去了，孩子卻沒有絲毫長進。我分析了一下，原因主要有以下幾條：

第一：重點學校節奏更快，孩子跟不上大家的節奏。

鄉下學校，很多課都沒開，學生基本全天都上的主課。像體音美很多學校都沒專職的老師，一週能上一節就不錯了，老師們有大把的時間慢慢上課。縣城就不同了，每週課節是固定的，就這麼多，老師們必須按計劃上課才能保證把課上完。所以在節奏上比鄉下都要快一些。

我們幾乎每天都要講授新課，很多鄉下孩子根本跟不上，跟不上老師的節奏，怎麼可能學好？

第二：重點學校練題較難，對差生並不好。

重點學校生源一般都好，學生整體素質都比較好，這種情況下老師們在練習時選擇的題就會更難一些。本來學習就不好，一般的題還不太會呢？老師整天練難題，他可能連課都聽不懂，學習上怎麼會進步？

第三：重點學校競爭壓力更大，差生會更有挫敗感。

重點學校優秀生多，差生在重點學校可能永遠都是墊底點，時間長了，會更有挫敗感的。

每次考試，你可能都是最後一名，時間長了，你還有信心去學習嗎？

個人認為，差生要先在自己學校努力變成中等生，再試著去重點學校。

一個很差的學生突然去重點學校，真的會被打擊的體無完膚，沒有一點自信。特別是初中高中，根本就不可能有翻身的機會，除非你絕頂聰明！

人生如夢LLH

1.“差”的學生

題主所說的“差”，應該是指學習成績分數不高的學生。如果按照分數來界定優差生的話，“差生”可以分為“絕對差生”和“相對差生”兩種。

“絕對差生”是指學習態度不端正，學習目標不明確，行為習慣不規範，各科成績均不理想的學生；“相對差生”是指學習過程態度端正、目標明確，但因學習能力和方法等原因，導致學習成績始終無法拔尖的學生。

2.如果孩子是“絕對差生”，即便家長關係通天，也不要去擠重點中學了

首先要做的是選擇一所校風正、學風濃的學校或班級，最好能在入學前打聽一下班主任的執教風格，如果班主任責任心不夠強，管理不夠嚴厲，教育水平不夠高，是很難降住這樣的“熊孩子”的。

然後調整家教模式。家長要跟孩子進行一次平等、坦誠、深入的交流，讓其明白學習的重要性和緊迫性，跟他一起制定一個有短期目標和長期目標的詳細學習規劃，並針對以往的學習行為習慣，擬定整改措施。

需要強調的是，這個過程務必要與孩子共同完成，規劃和措施一定要得到孩子的認可，否則以後執行起來問題重重。在平時的學習生活中，多給孩子樹立正面榜樣，多關愛，勤激勵，嚴要求，少羅嗦，一步一步改變孩子的學習觀，定能讓孩子的學習成績有一個質的提升。

3.如果孩子是“相對差生”，要分析孩子“差”哪裡

若是孩子平時學習很努力，學習習慣也很好，但因學習天分和能力有限，成績始終無法拔尖，你可以和孩子經過商量，選擇一所省級重點中學。這樣的選擇不僅能讓孩子在學校受到老師的關注和重視，還能培養孩子的信心，找到優越感 ，從而激發他更大的熱情。

若是孩子頭腦聰明，學習能力又強，但因學習態度和習慣等原因造成的成績不拔尖，家長可以跟孩子進行一次有效溝通，與他一起分析原因所在，讓其明白學習對人生的意義所在，激發他的學習熱情，樹立遠大的學習目標。

倘若這些動員工作得到了孩子的認可，就可以讓他選報一所重點中學。在這樣的學校裡，學風都很濃厚，即使孩子想貪玩也找不到同伴，他就會在環境的影響下，投入到專注的學習中去。一般來說，這樣的孩子一旦適應下來，經過三年的努力學習，都會取得非凡的進步。

4.把學習“差”的學生送到重點學校學習，成績就會提高嗎

對於這個問題，我想再優秀的老師也不敢保證。

重點中學的老師確實教學經驗豐富、教學方法得當，責任心也強，再加上生源優秀，“錦上添花”也就成了必然。

但如果把所謂的“差生”放到衡水中學這樣的學校，先不說學生能不能在那種高強度、快節奏的學習環境待下去，單就老師來講，即使老師本人願意花時間來輔導學生，他也是心有餘而力不足，畢竟再優秀的老師也是人，精力有限，否則三年過後，拿什麼來面對學校和家長呢？

綜上所述，孩子應該選讀怎樣的學校，家長切忌為了面子而追求“重點中學”，只有適合孩子的，才是最好的。

如果把“差生”放到重點中學，能考出好成績嗎？歡迎關注，並在評論區留下您寶貴的意見！

關鍵字: 能力差 學習 茶指