在中職學校，數學既是一門重要的文化課，又是學習專業理論知識必不可少的基礎課。中職數學教師只有具備高素質的專業知識，才能促進專業的長足發展。
一、中職學校數學教師專業發展現狀
當前大多數中職數學教師對自己當前的課堂教學並不滿意，教學沒動力，工作沒成就感，造成這種原因主要表現在以下幾個方面：
（一）學生自身問題
學生學習基礎薄弱，對數學本就有畏難情緒，再加上學習數學的動力不足，對數學學習缺乏興趣外，中職生大部分未養成良好的學習習慣，學習方法滯後等問題普遍存在。
同時，中職學校有相當一部分學生數學成績不及格，久而久之，就產生消極思想，認為自己學習能力差，自我評價比較消極。
(二)教學問題
從教學內容看：數學課教學內容與專業課嚴重脫節，缺乏與專業相關的融合；從教學手段看：數學課的教學方法比較單一，以純理論教授為主，“滿堂灌”現象普遍，教學輔助手段缺乏。
二、中職數學教師專業發展的有效途徑
（一）學習是數學教師專業發展的首要條件
中職學生對數學學習具有恐懼和無奈心理。要想讓學生喜歡上數學課，培養學生的數學素養，教師的數學專業素養必須要過硬。
數學教師專業素養的內涵很豐富，大體包括：數學思想、數學論證、建立模型、提出問題、解決問題、數學語言、使用各種工具等。數學教師要從以下幾個方面入手，增強自身的專業素養：
轉變觀念，增強職業自信。社會輿論似乎對中職師生的評價不高。事實上，國家越來越重視職業教育的發展，相信職業教育是陽光職業，當一名職業教師也很光榮。因此，要正確認識自己，解放思想，積極向上。
注重自修，夯實專業基本功。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，欲給學生“一碗水”，教師要有“一桶水”，教師專業發展的“活水”源於自身的“充電學習”，養成勤於讀書的好習慣，尤其多讀一些專業類書籍。要主動學習數學專業知識，修煉內功，在數學思想、數學論證、教學語言等方面，積極提升自己的專業能力。
利用外力，積極參加各類培訓。學校除了每週的教研，每月的例會，還會利用寒暑假組織校本培訓，聘請專家教授或名師來校講座和實踐指導，組織教師赴外地參觀學習。在這些活動中，我們數學教師要積極參與，利用外力，提升自己。
（二）教研是數學教師專業發展的土壤
中職教師需從實際出發，針對學生在性格、氣質、知識和能力上的差異開展教學，既要有統一要求，又要因材施教。針對中職學生的現狀，必須積極嘗試教學研究，只有通過教學研究，才能取得成績。主要從以下幾個方面開展研究：
要研究自我的形象，融入學生之中，讓學生喜歡；要研究數學知識與專業知識的融合，達到教學目的；要採用多種教學方法，提高數學教學的有效性；要激發學生的學習興趣，提高學生的參與度；要跟蹤瞭解學生的學習狀況，有的放矢進行輔導。
(三)實踐與反思是提高中職教師專業發展的推動力
聖人說“吾日三省吾身”，美國心理學家波斯納說：教師成功=經驗+反思，這些都是對實踐與反思的重視，突顯了教學實踐與反思的重要性。實踐表明，只有勤於教學實踐並善於反思改進的人，才會取得教學上的進步。
教學反思，可以概括為：反思教學過程與效果，反思課堂管理與學生表現，反思知識水平與技術水平，反思教學等。通過反思認識自己的不足，促進學習，而通過教學實踐、反思、學習、再教學的循環過程，使教學水平不斷邁上新臺階。
“學然後知不足，教然後知困”，反思需要結合學習實踐才能提高，以思促學，以學促教，才能不斷進步。
（四）團隊是中職數學教師發展的平臺。
俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。教師的專業發展離不開團隊的支持和幫助，所以教師要樹立團隊意識，積極參與團隊的學術活動。通過“學校搭臺，教師唱戲”，組建學研共同體，給教師創造發展的機會。
學校可為教師搭建“專題論壇式平臺”“課例研究式平臺”“導師帶教式平臺”等，作為教師一定要積極充分利用這些平臺，主動參與其中，提高自身的專業發展。
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