我寫日記有兩個目的。一個是這兩天學習了方方的《封城日記》寫作手法，模仿一下；一個是讓我的親戚朋友們覺得我活著。
這讓我想起來了郭德綱的公式相聲。寫日記也是有公式的，首先要有時間，地點。
人物當然是第一人稱“我”了。我“聽說”，我“看見”，我“想”，告訴“我”和聽“我說”等等。
日記的正文當然也有公式。什麼節氣說什麼話；沒有節氣可寫，可以寫寫天氣，寫寫心情；寫寫天氣對個人心情的影響。
在寫日記之前，先打開手機看看疫情數據，是這些天我們家人必做的事情，要記錄下來，留著日後回憶。看我們活得多麼辛苦，有多累。
累主要還不是身體上的累，累主要還是心裡面。總不解封，總不能出去工作，塘裡的魚沒人來拖，動保產品拖不出去，等等，總之操的閒心蠻多的。居家隔離久了，有點閒得發慌！
日記寫了是要修改的。要修改就必須反覆看幾遍，越看感觸越深，越看感慨越多，越看就越想寫點什麼，久而久之養成寫作的習慣。寫的多了，就想說點什麼，想的多了，也不覺得日子過的那麼無聊。慢慢慢慢培養了自己的寫作興趣，文學愛好，演講口才。哦，這些都是我對初學寫作的小學生講的。
說到小孩子的教育，今日頭條提問，疫情期間孩子居家學習效率不高，自主性差怎麼辦？
其實，小孩子學習不是自主性差，是家長與老師對學生和孩子的認知不同，所教的學習方法不同。
老師在學校要管理好幾十號學生，不可能個個一對一的教學，只能發現問題，提出問題，循循善誘，循序漸進；學生上交的作業是孩子們的真實成績。
而家長總希望自己孩子能像大人一樣聰明，把大人的很多思維強加給自己的孩子。卻不知道，孩子畢竟還只是個孩子。孩子有自己的智商，有孩子天性，有孩子的散漫。
在家裡教學輔導時，家長總喜歡按大人的思路引導孩子的學習。孩子不懂的地方，要麼家長引導著做題，直至正確為止，殊不知這其實不是孩子的真實成績；要麼就是惡語相向，使得孩子無所適從，不知道怎麼做才好，不知道怎麼做才是對的。
家長都不是專業教育工作者，自己本身也沒受過正規的教學訓練，用這樣的教學方法，小孩子的學習豈有不出問題的！
關門閉戶不相通
網課參差難求同
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他日成才共繁榮
在神的心裡，人本是有罪（過錯）的。無論你說什麼或做什麼，對有些人來說，你都不對。都是一種以自我為中心的人性，使自我意志失控的一切罪惡和災難的根源。這即是《原罪》（原本有過錯）。
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