姚振博
請各位思考一個問題：同樣在教室裡的，除了老師和學生，還有桌子、椅子，那麼為什麼歷經那麼多課的桌子、椅子不能畢業呢，因為它們沒有辦法閱讀、思考、學習。由是，我們可以非常清晰地看到一個情況，那就是即使是課堂教學，也是需要學習者下功夫的。而一些學生，尤其是中等及中等以下的學生，傾向於把自己學習成績不理想的原因歸咎於教師，認為是老師教得不好，而沒有認識到自己作為學習的主體沒有做到最大的努力。其實，無論老師教得如何，學生的學習效果都是靠自己努力才能取得好成績。
另一方面，從教師的情況來看，大學裡的老師通常都有博士學位，都能從事專業研究，因此應該說都具備所在學科的基礎知識和基本技能。有時候，一些老師看起來似乎是在讀PPT，但是在PPT上呈現的講義往往是教師精心準備的，教師把“乾貨”放在PPT裡了，把重要內容讀出來，沒什麼不對的。而從教育心理學角度來說，PPT上的顯示是視覺刺激，教師講一遍是聽覺刺激，雙管齊下，最終會讓認真聽課的學生在頭腦裡留下深刻印象。所以教師上課讀PPT是沒有任何問題的。他們的心思花在準備PPT的具體內容上了。
第三個方面，無論你相信與否，其實教師每一次上課都是一次演戲。摸到門道的教師會充分發揮自己的表演能力，把課講得生動有趣。尤其是一些文科課程的老師，尤其擅長此道，聽課的學生如醉如痴。可是，把學生當成觀眾，自己成了舞臺明星，真的好嗎？學生能否學到東西，需要大大地畫個問號。另一些教師，不善於表演，他們可能更關注所講授的內容，廢話少、段子少，授課過程顯得枯燥，對於專注於學習的學生來說，遇到這樣的老師會學到很多知識。
總結一下，課堂教學僅僅是教學的最後環節，教師在課前要花五倍到十倍於學時的時間去準備教學用的PPT，這個情況恰恰是學生沒看到的。並且，由於PPT內容往往是課程的精華，所以教師上課讀PPT，作為一種教學手段，不是什麼錯事，相反，可以起到強化重點、難點的作用。學生在聽課的時候不必要挑剔教師是不是讀PPT，而是看自己是不是學到知識了。並且學生一定要警惕那些段子手老師，雖然這種教師的課有趣，但是很可能學生淪為喜好表演的教師的觀眾，上課成了看戲，最終啥也沒學到。
