接手一個全校聞名的“差班”，真的是麻煩事一大堆。凡是差班，必有差的道理。有不寫回家作業的；有互抄課堂作業的；還有把作業照片拍了發給別的同學的------
考起試來作弊手段更是五花八門，傳紙條，做小抄，同桌互窺------你能想得到的作弊手段，學生無所不用其級。
整治差班，必須要用雷霆手段。
之前筆者文章已詳細描述過，在此不一一贅述。
這個班級學生還有一個很大的問題就是訂正作業不及時，這個不及時指的是拖個兩三天，三五天，然後就沒有然後了------
這個班至少十幾個都是這樣，每天都要為催學生交作業，訂正作業而焦頭爛額。和家長交流過，找學生談過，都收效甚微。
那天，看到一篇文章，說“只有當媽的懶一點，孩子成才的幾率才更高。”
我突發奇想，這句話用在學生身上，是否同樣適用？
教無定法，教有良法。
我決定試一試。
為防止學生之間互相包庇，我將大組學生分成若干小組，前後左右基本4~6人為一小組，每組安排正副組長各一名。
我強調，同桌之間不許互改。在每份作業上必須署上批改人的名字。
當我評講完畢並報上答案之後，由批改人打上等地，交給被批改人訂正，被批改人有不會的可向批改人諮詢，如果批改人也不會，可向正副組長諮詢，正副組長不會可向老師諮詢。
同時，我還規定，批改人嚴禁直接將正確答案告訴被批改人，違者重罰。
被批改人訂正完畢之後再交回批改人手中，由批改人寫上“已訂正”，再交給老師。
為了約束那十幾個“拖拉分子”，我還規定，未寫上“已訂正”的同學必須到老師面前來訂正。
這樣，那些平時比較散漫，愛偷懶的學生只能抓緊時間和同伴進行討論並訂正作業。
這對那些同伴來說，其實也是一個提高，因為他必須用自己的語言把題目的意思進行復述或者轉述。
而且，我觀察過他們之間的交流，似乎有些同學的語言比老師的更為簡潔，更能夠讓其他同學領會和理解，這也許是屬於同齡人之間的一種默契吧。
其實，學生之間互批作業，往往互相要求更為嚴格，他們比老師更仔細，也能更好地貫徹老師的作業要求。
這樣一來，作業的批改與訂正一節課就能搞定，最後還有幾個“頑固分子”留待課後專門補差。
最後要將所有的訂正好的作業收齊，看一看學生的易錯點，也看一下學生的批改是否有誤。
當然，這裡的學生的互批的作業，指的是一些簡單的計算，或者是一些小練習。
有一些比較複雜的試卷或是難度較高的作業，還主要是老師的批改為主。學生互評互批作業，只能是作為教學手段的一個補充。
經過一段時間的訓練，班級裡的“小蝸牛”人數逐漸減少，學生的成績也穩中有升。
由此可見，老師適當時候“偷懶”一些，有時候也是好事，既鍛鍊了學生的自理能力，發揚了團結合作的精神，也提高了學生們對題目的理解和掌握，何樂而不為呢？
親愛的讀者們，您覺得這個辦法可行嗎？您對教學“差班”學生有什麼好的建議或意見嗎？
我是戴老師，歡迎和我交流孩子學習上的任何問題，關注我，我們一起為孩子的成功而努力！
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