夏雪161109242
你們單位如果要是這樣考還真的不公平，不僅是對老師的不公平，也是對後勤人員的不公平，因為他們的工作性質不一樣，根本沒法同條件考核的。
我現在說一下我們單位如何考核的？
我們單位是一所縣城高中。現在有教職工200多人，其中任課老師將近200人，後勤的教職工有30多位。但是我們這兒任課老師和後勤老師分別考核，對於這一點我比較認同。畢竟工作性質工作方式不一樣，沒法一同比較，更沒法一起考核。
前勤老師一般按工作量以及教學成績來考核，後勤老師一般按工作量以及工作表現來考核。學校在分考核優秀時也按一定的比例進行，前勤老師佔所有老師的15%為優秀。後勤老師也是按所有後勤老師的15%為優秀。這樣前勤和後勤老師考核不產生衝突，這樣對老師很公平。讓前勤老師互相競爭，這樣才能對他們產生積極作用，他們才有上進心。才能用心工作，積極管理學生，爭取最大的最優秀的成績。
不過在我們單位，不管什麼事都要傾向於前勤老師。畢竟學校是一個教書育人的地方，教師才是學校的主心骨。什麼事兒都傾向於老師，這樣才能調動老師的積極性，學校才能更好的出成績。作為後勤人員也很能理解這一點。
希望我們學校的考核方法對你們有用。
妞媽教育心得
不同人員同條件核算績效工資是錯誤的！必須徹底改正！
我們這裡是在2019年1月1日開始實行績效工資的。績效工資分為基礎性和獎勵性兩部分。基礎性績效工資主要體現地區經濟發展水平、物價水平、崗位職責等方面，佔績效工資總量的70%；獎勵性績效工資主要體現工作量和實際貢獻等因素。
績效工資就是為了充分發揮其分配的激勵導向作用。學校裡要按照實施辦法，結合本校實際情況，“完善內部考核制度，根據教師、管理、工勤技能等崗位的不同特點實行分類考核。”這句話的意思就是說，教師、管理人員、工勤人員、後勤人員的績效工資是完全不同的。
其中，校長的績效工資納入基礎性績效工資統一發放。而校長的獎勵性績效工資有特別的規定。按照學校教師獎勵性績效工資平均水平的1.4倍設立。主要是他的獎勵性績效工資比普通教師高出40%。
下面我們以2009年剛剛開始實施績效工資時的標準進行比較。這是某貧困縣的管理人員的基礎性績效工資標準參考如下：
下面是該縣教師的基礎性績效工資標準：
下面是工勤人員的基礎性績效工資標準：
從以上三個標準表格中可以看出，管理崗位正科級21年與專技人員中級崗位21年的基礎性績效工資相差不大，而工勤人員16年以上年技術工四級的相差卻是很大的。這個70%基礎性績效工資不同，那麼30%的獎勵性績效工資也就不同。
同時，也有規定，在績效工資分配中，“堅持多勞多得，優績優酬，重點向一線教師、骨幹教師和有突出貢獻者傾斜。”這就是說，誰的工作量大，誰的成績好，獎勵性績效工資就會比較高。
分配辦法應該是經過教職工代表大會討論之後，由學校領導班子集體研究，報學校主管部門批准，並在本校公開，才能符合要求，違反此項規定教師可以向上級領導反映。
總而言之，特別是獎勵性績效工資的考核與分配，不同人員是不近相同的，需要區別對待！
（以上內容只是個人的觀點，不足為據，僅做參考。）
中小學教育者
專任教師和行政人員身處不同崗位，承擔不同職責，有不同的考核要求理所當然！但教師們又覺得自己錢拿少了。這種狹隘的心態實在是可笑可厭！
我有教師系列職稱，也有行政職級，目前主要做行政工作。就我所知，安心上課的專任教師一週8-10節課，沒課可以不來。其他不說，接送孩子上學放學是完全沒問題。行政人員天天上班，經常加班。我今天的中飯是13：00吃的，14：00繼續工作，晚飯是21：00回家後吃的，孩子的作業輔導啥完全是浮雲啊浮雲。
學校一個學期18周，19-20周為考試周，專任教師考試周沒有監考任務也是不來的。行政人員天天來上班。
學校假期有各種瑣事，招生啦，維修啦，三下鄉啦…專任教師都是不參加的。行政人員都是要到位的。這個暑假我下鄉2次，不算多，隔壁做學工的同事在鄉下帶著學生待了半個月。至於假期開會和巡視工作，我們已經當作常規工作看待了。
此外學校還有一些其他的臨時性工作，比如現在在迎新和軍訓，輔導員老師被要求24小時在校，專任教師是不必的。有時有突發事件，比如學生失聯，陷入傳銷組織等，部分行政人員也是要24小時在崗，專任教師也是不必的。
教師收入要增長的呼聲不斷，可以理解，但這樣的工作時間和勞動強度，行政人員又有誰理解呢？尊重知識，尊重知識分子都沒錯，但不要忘記革命只有分工不同，沒有高低貴賤，社會主義初級階段以按勞分配為主體，多種分配方式並存。
用戶2295104208110
許多老師都是一崗多職，你比如說我吧，我在總務，學校的機房歸我修，我多次提出來我不幹了，校長為了節約經費，還是讓我幹，也不好太頂，我教授學校裡的信息技術，數學，還有總務處的各種報表，資產管理，等老了，才明白，都是當年愛逞能，帶來的不良後果，我真的想安安穩穩的教書，總務有一些活，一般老師幹不了，還自己覺得自己挺清高，就這麼個情況。
zqzhg
後勤老師教學輔助人員，難道不是老師？難道部隊的炊事員不是戰士？
後勤老師只是不上課而已，是教師編制，當然要按教師的績效考核，這是毫無疑問的。
我相信，任何一所學校，不會有以抬高教學輔助人員，後勤老師的，在目前應試為唯一的情況下，教學人員的績效待遇必須是超過後勤老師的，哪一個校長，不會無視教學成績，而任意貶低一線教師的，後勤老師的考核，比照教學老師，但工作量，工作的質量係數是打折的，至少我瞭解的學校是如此的。
有貶低教師隊伍整體的，有貶低教師中的部分人員的，這個也正常，他們總得拿個問題說事，吐口水。
但是，一部分人不懂教育，卻信口開河，以貶低為能事，這個就好笑了。教育教學是有專業性的。
筆者的結論是：關注歡迎！為了噴而噴，何患無辭？口水四濺，只是口水。
青霞人文
中小學校是事業單位，按照事業單位的管理模式，分為管理崗位、專業技術崗位、工勤崗位。中小學校屬於專業技術類事業單位，專業技術人員不能低於75%。嚴格意義上來講，這75%的專業技術人員，才是真正的教師，是在教學一線承擔教學任務、從事教學工作的人員。而管理人員、工勤人員雖然在教學機構工作，卻不從事專業技術工作，因而其待遇和管理方式是與中小學教師是有差別的：管理人員執行的是從管理十級一至到管理一級的晉升道路，而工勤崗位人員是從初級工幹起，一直晉升中級工、高級工、技師、高級技師，當然，高級工以上比例名額太少，能評上也不一定能聘上。
實際上，在中小學校，普遍可以看到，無論是管理人員，還是後勤服務人員，甚至門衛、宿管，都和一線從事教學工作的教師一樣，評職稱、發績效，擠佔中高級職稱名額，績效甚至比辛辛苦苦從事一線教學工作的教師還發的比例高。一線教師為此大感不公，這裡面的問題究竟出在哪兒呢？
首先來說管理人員。學校的管理人員，都是從教師隊伍選拔出來的，只有極少部分來自教育主管部門及其下屬事業單位，尤其是副科級以上有職務級別的中小學校。這是因為，一般來講，中小學校級別都比教育主管部門及其下屬事業單位低一至兩個級別，中小學校管理人員極難提升職務級別，而教育主管部門及其下屬事業單位領導幹部提拔機會較多，經常因為職位緊張，空降學校任職，這種現象還是非常普遍的。
以縣區為例，教育局及教研室、督導室、項目辦等都是正科級單位，而中小學校除部分重點外，要基本上都是股級，充其量也是副科級。這些學校的管理人員，只有一把手有級別，相比職稱晉升，管理職位晉升更慢，因而大多都是“雙肩挑”，在管理崗位工作，同時還評著職稱，還有優先權，各學校的高級職稱，基本上都是老資格的校長副校長，一般教職工很難評得上。除一把手外，其他班子成員基本上連級別都沒有，要不評職稱，根本就沒有活路。因而無論是一把手，還是班子成員，中小學校的管理人員，只要是評職稱的，都要求從事一線教學工作，而且必須滿足一定的教學任務量。因而現在除一些大的學校有一些專門的管理人員，其他學校即使是校長，也都一週帶幾節信息課等，就是這個原因。這樣，這些管理人員就可以和一線教師一樣，評職稱，發績效了。
下來再說說後勤輔助崗位。按照現在事業單位改革要求，後勤輔助崗位要求實行市場化、社會化，學校的食堂人員、門衛、宿管等要麼由企業、個體戶承包，要麼僱傭合同工負擔。這在一些管理規範的學校，已經是非常普遍的現象了。但在一些小一點的學校，由於學校經費有限，教師又超編嚴重，後勤服務崗位，都是由一些已經評定了中高級職稱，自覺沒有發展前途的教師主動承擔，他們本身就是教師，而且都是評了職稱的教師，自然和一線教師一樣待遇。在實行了“縣管校聘”制的學校，後勤服務崗位是由競聘失敗的教師暫時充任，一邊從事後勤工作，一邊學習培訓，等待在下一次競聘工作中重新走上講臺。
因而，雖然在中小學校存在管理崗位、後勤服務崗位擠佔職稱、績效的現象，這都是有原因的，雖然對主要承擔一線教學工作的教師，尤其是班主任、主課教師不公平，但是卻是暫時無法徹底改變的問題。目前，對於這種不公平的現象，職稱評定工作從一線教學工作量上做出了限制，人社部門也從事業單位後勤服務崗位不斷完善改革措施，相信今後的管理會越來越規範，越來越符合公平公正原則。
職言管語
每到績效工資的問題，總是討論最熱烈的，也難怪，涉及到錢的問題，這時候誰都不肯退讓了。分享兩個案例，大家可以評一評。第一個案例：去年某區增發績效，均數一萬八。注意，是增發。某校校長決定仍然按照績效分配方案來發。於是教學負擔重的，比如班主任，年級組長，教兩個畢業班主課的等等，最多的拿到三萬。一些課務少的，沒什麼教學成果的，比如後勤的，非考試學科的，自然拿的少了，一萬出頭。有一位經常請假，課務少之又少的，只拿到九千多。發放完畢後，問題來了。這一部分均數以下的人紛紛串聯，聯名上書，甚至去教育局上訪。鬧得不可開交。第二個案例：今年，區裡又增發了，均數一萬九。因去年吃盡苦頭，校長決定，只按照出勤一項考核，於是，全校絕大多少都拿了均數或以上，包括後勤的的，閱覽室發發報紙的等。只有極少數請過病事假的扣除了小部分。於是天下太平。那麼，問題來了，你們覺得，這兩次的方案，哪一種更合理？
煙雨江南0237
核算績效工資，雖然上級文件規定，向一線教師傾斜，但是，很多現實問題，尚待探討解決的辦法。
第一，績效工資來源。按文件規定，績效工資有兩塊組成，一，財政投入一塊，一，扣下教師一定數量的工資。但是，有些地方，只扣教師個人的那一部分。
第二，學校人員組成。特別是有一定規模的學校，就得有管理人員，有後勤人員，工勤人員；而這些人員，基本上，全是教師。管理人員，無須說。後勤、工勤人員，一是年齡偏大的老教師，再就是實在不能教學的個別教師，也就是說，他們也在教師行列中。
在這種情況下，各種教師的工作任務，無不是學校領導的安排，領導安排的任務都完成了，按理就應該掙回自己投入的績效工資！
再說，分配績效工資、核算績效工資可以分別核算，管理人員單獨核算，後勤、工勤一塊核算；這樣領導最先不滿意，其次後勤、工勤也不會同意；除非後勤、工勤人員的全部績效，只在他們內部運行！這樣管理人員不同意，每一個管理人員，不會拿出自己的錢，去資助一線教師！
所以，在財政不投入的情況下，搞所謂的績效工資，我認為只會起反作用！財政該投入的投上了，一個完成學校安排的任務的教師，能把自己的掙回來；一線教師，能多掙些，這樣才是現實的！
觀點只代表個人！歡迎共同探討。
瑞豐131
我是學校財務人員，管著工資、社保、決算、預算、事業統計、經費統計、工資統計、人事統計、教師信息管理、事業單位年報……，還有20多個系統、APP，還有8節體育課。學校、教體局、人社局、稅務局、銀行不停的跑，每年從正月初七忙到大年三十，假期週末加班是常態。我多次向校長辭職，想當一個純粹的一線教師，可是校長都不同意。
歷史愛上地理
可能提出問題的人真的在學校裡面只做了這份工作，而沒有做其他的工作，所以他感覺到自己有些委屈。
2012年到一個新單位去工作，新單位裡面剛開始，存在的工作比較複雜，雖然是單位比較小，但是屬於縣級學校裡面包含的財務，校產，電教，後勤維修，學籍管理都由我一個人完成。
唯一沒有做的就是教學工作，一年下來只休息了兩天，一個是八月十五，一個是大年初一，說句實在話，比天津教學老師累多了，一直忙到年初夕。
當然在有的學校裡面，後勤工作可能還是比較輕鬆的，有的人的確沒有從事過後勤工作或者從事一些比較複雜的保障工作，所操心費力以及平時加班遠遠超出了正常的課堂教學工作，課堂教學工作最大的難點在於有各種屏蔽，關鍵時候非常難看，後勤工作無非是坐在背後的一些工作，沒有人盯著，也沒有好和壞之分，但是大量的時間必須用上。
有的時候，幹了接近10年的後勤工作，感覺到還真的不如在一線教學的老師。
比如說這幾天正忙著做學校單位裡面的每一年度的決算工作，再過三四天要做經費統計工作，還有其他稀奇古怪的一些工作，基本上能夠忙到大年三十之前。
有些事情真的不是有的朋友考慮的那樣，其實後勤工作也不是那麼簡單。
工作都不容易，都不要互相攻擊的好。
