文 / 龍秀文
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“ 看過很多書、報過寫作班,可一寫作文就如臨大敵、抓耳撓腮應付交差。
哎!不費吹灰之力就寫出一篇篇優美文章,那是別人家孩子。”
——這是我家娃3年級作文啟蒙時的寫照。
很多爸媽,都和我有過類似的煩惱吧?
慶幸的是,後來我通過榜樣激勵法,讓孩子從作文交白卷、記流水帳,到現在4年級覺得自己可能有寫作天賦,享受寫作並主動挑戰創作千字科幻文。
以下是我用榜樣法激勵孩子的詳細歷程,願能啟發更多爸媽,儘早開啟孩子那扇寫作之門,讓他享受樂趣。
01 啟用榜樣法前:走了大半年的彎路
我家娃2歲開始,就喜歡看書。
所以我以為他學寫作文會很簡單,可沒想到他上三年級時,連連說寫作文難,有幾次還被難哭了,甚至考試交過作文白卷。
一直淡定陪娃的我,也開始慌了,費盡心思去選作文班,買作文輔導書,學習怎麼教孩子寫作文。
還好,我發現寫作原來只要定框架,理思路,平時多閱讀積累素材,熟悉必要的技巧,多練多改就能出好作文。
頓時,我鬆了一口氣,寫作文並不難啊。
就這樣邊學邊練,大半年過去,框架孩子懂了,他的思路和想像力也不錯。
可再看看寫出的作文,僅僅只是從一段變成兩三段,在原先明顯的流水帳上增加了一些拐彎而已。
為什麼孩子付出的時間不少,寫作文還是比翻越一座高山還難,一點也不輕鬆?
是哪個環節出了問題呢?
我開始留意孩子寫作文時的一些特點:
每次開始寫,他都會多次說:好難啊,我不知道怎麼寫,我覺得我不會寫作文。
可在教具體怎麼寫時,他又能挺快的說出想法,對作文框架、寫作方法的理解。
再到下筆時又會說難。
原來是我們的側重點錯了,孩子的主要問題是由畏難心理而導致的不敢寫、不想寫,怎麼寫的問題反而是其次。
娃每天心裡反覆強調自己不會寫,不敢去學,學習效果怎麼可能好呢!
必須把這個心結給拔掉才行。
於是我準備啟用榜樣激勵法:
在美國當代著名心理學家阿爾伯特·班杜拉(社會學習理論的創始人)的觀察學習理論中提到,榜樣對兒童行為有重要影響。
他認為兒童很多行為的習得主要是通過觀察、模仿現實生活中重要人物的行為來完成的。
一般來說,兒童如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為,就會增強產生同樣行為的傾向;如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為,就會削弱或抑制發生這種行為的傾向。
02 啟用榜樣法:三步法幫娃甩掉寫作包袱
▼ 第一步:尋找榜樣
我發現孩子喜歡看羅爾德達爾的小說,只要聊起羅爾德達爾,和他寫的小說,馬上眉飛色舞,連細節都記得很清楚。
那就選羅爾德達爾吧。
▼ 第二步:強化榜樣特徵
我開始有意無意地跟孩子聊一些有關羅爾德達爾的話題,不斷引導孩子去總結羅爾德達爾身上跟寫作相關的特徵。
比如某個晚飯後,我和小朋友牽手去逛超市,他活蹦亂跳和我並排走著。
我:你有喜歡的作家嗎?
娃:有啊,羅爾德達爾!
我:真的啊,我看你這麼開心,羅爾德達爾肯定很有趣吧?他是怎樣的一個人呢?
娃:羅爾德達爾是一個*****的人,他寫了好多好看的小說。
我:他是怎麼成為作家的啊?
(作為粉絲,他對榜樣的成長曆程也是知道的,如果不知道前面再引導他看到唄)
我:哇塞,原來你偶像這麼厲害!那麼大年紀開始學寫作,還能成為作家,你肯定很想像他那樣吧?
娃:.......
我:假如你真的成為他那樣呢?你覺得你會在幹什麼啊?
娃:.......
愛做夢和愛想象是孩子的天性,只要你善於引導,娃想像自己是榜樣的話匣子就會被源源不斷的打開。
這時,你只需要好好做個聽眾,時不時來一兩句表示欣賞的回應就可以了。
這樣的親子互動聊天多來幾次,激發孩子想寫作的種子也就悄然埋下。
值得注意的是:榜樣一定要是孩子想選的,可以是身邊的人,也可以是孩子接觸過書上、或其它人物形象。
而且,榜樣的特徵要跟寫作有關聯,方便引到目標上去。
在啟發孩子時,還得避免說教和強行切入,如果孩子不想回應,那就再等其它時間聊或者換一種聊天方法。
▼ 第三步:設計模仿榜樣的行動,讓孩子在實踐中收穫成就感
學會一個技能,需要多次的成功實踐才能真正鞏固。
第三步同樣是順著娃的喜好聊天,不同的是這次聊完要開始口頭練習遊戲,目的是讓孩子先練口頭作文。
我:媽媽特別好奇,羅爾德達爾寫的書是怎麼吸引住你的啊?
娃:呵呵,因為他寫得很好玩啊。
我:來來來,說一說有哪些好玩的?我也想聽?
娃:......
娃聽到我也有興趣,肯定說個不停。
我:你只看一遍,就能說得那麼生動形象,聽得我很想去看這本書啦,以後再多跟我講講哦。
此刻,娃流露出迷之自信的笑容。
然後,我開始把話風轉向作文的口頭練習遊戲。
我:我覺得寫作文挺難的,不如我們像剛才聊天那樣玩一玩“寫作文的遊戲吧”,剛才聊得得太趣了。
娃:好啊。
我:你想怎麼玩啊?
娃:可我不知道怎麼玩?(多玩幾次,他就會說了。)
我:那你說下羅爾德達爾寫了哪些有趣的東西,我們模仿他來玩“大轉變遊戲”(遊戲隨機設計,滿足輕鬆、有趣、模仿到位就可以啦)
孩子開始愉快地跟著我一起練練練,從說句子,到說表情,到說心情。
我聽孩子說到了很多平時寫作文時沒用過的詞語、句子和有趣的描寫方法。
愉快地聊過一兩個回合後,娃第二天就主動找我玩聊作文的遊戲了,碰上精彩部分我會錄下音,轉換成文字打印出來給他看。
在一次次暢談中,娃開始在口頭遊戲作文上開始想到越來越多創意,放下了不會寫作文的畏懼心理。
他甚至開始問我:媽媽,你說我是不是真的像羅爾德達爾那樣,也有寫作天賦啊?
碰到這種自我啟發的好機會,我自然不會錯過:說不定真的有呢?而且你才十歲呢,要不你也試試像羅爾德達爾那樣去寫寫?
就這樣,孩子開始被我引到了第二關:自信滿滿的用寫去創作。
在寫的這個階段,又會涉及其它引導方法,文章篇幅有限,以後有機會再分享。
03 最後小結
孩子寫作難,難的不是方法,而是不敢寫、不想寫。
如何克服孩子的畏難心理呢?我們可以用三步榜樣激勵法:
- 第一步:尋找榜樣
- 第二步:強化榜樣特徵,轉換成孩子努力的目標
- 第三步:設計模仿榜樣的行動,讓孩子在實踐中收穫成就感
而且,榜樣激勵法還是一個普適性很強的學習方法,不僅可以用在寫作上,其它學習行動也適用。
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