一位同事的孩子今年三歲，畫畫很有一手。有一次我去同事家吃飯，一進門就看到
鞋櫃上孩子用水彩筆畫的“機器人”。進客廳之後更是讓人大開眼界，電視櫃、窗臺、地板上全是孩子的作品。看到我震驚的表情，同事也是無奈的笑一笑，她表示：孩子這樣做已經有一個禮拜了。每個家長應該都經歷過這一時期。孩子們的畫常常是天馬行空的，他可以給小貓小狗添上翅膀，讓它們和鳥兒一起飛翔；也能把汽車開進海里，搞個發明創造。但這些畫有一個特點——全都畫在家裡的地板、牆壁上。
對於這孩子們的這種行為，寶媽們感到有些頭疼，乾乾淨淨的傢俱被孩子畫上了水彩，擦了會打消孩子的積極性，不擦家裡看著又不像樣。不過換個角度來看，寶媽們又覺得這是一個好兆頭，孩子愛畫畫，說明他有一定的天賦，培養一下說不定能往這方面發展。
可事實就是，寶媽給孩子準備一個專門的畫板，孩子沒玩幾天就膩了，還是要在地板上、桌子上畫。面對孩子們隨處可見的“繪畫作品”，寶媽們只能不禁感嘆：每個孩子都是一個豪放不羈的“抽象派”畫家！
▊孩子為什麼突然喜歡畫畫？
●進入了“塗鴉期”
塗鴉期是孩子成長階段中一個較為特殊的時期，它一般出現在孩子一歲半以後，最晚會持續到四歲。塗鴉期孩子最明顯的表現就是隨處畫畫，一開始是沒有規律的線條和點，後來發展到具體的事物上。
心理學家認為，塗鴉期孩子畫畫的行為和嬰兒時期的哭鬧、大笑類似，都是
孩子的一種情緒表達方式，而塗鴉還在某種程度上代表了孩子對於外界環境的認知。經過觀察，塗鴉期孩子在畫畫時嘴裡往往“唸唸有詞”。孩子發出“哈”的一聲之後，會在地板上劃出長長的一條線；而當孩子情緒低落，發出委屈的“嗚嗚”聲時，則會是無規則的點。
家長可以這樣理解，孩子塗鴉的行為是在表達自己某一時間點的情緒，是一種宣洩的手段。
宣洩的手段有很多種，孩子偏偏就喜歡這一種，這可苦了家長。一些家長可能會採取強制手段，
比如：把孩子的畫筆藏起來。實際上，孩子是強迫不得的，同事曾經試圖教育孩子不要在地板上畫畫，結果孩子好幾天沒和同事說話。
▊如何正確引導塗鴉期孩子？
●“正面交鋒”不如“拐彎抹角”
美國心理學家阿倫森曾經講過這樣一則故事：一位退休的老人在湖邊買了一棟房子，周圍安靜的環境讓老人的生活十分愜意。有一天，這裡來了一群充滿活力的年輕人，他們沒日沒夜地玩鬧，老人不堪其擾，決定採取措施。
睿智的老人明白，直接走出去和他們對峙是沒有效果的。一天早上年輕人正在玩的時候，老人出門對他們說：“你們給我這個風燭殘年的老人帶來了活力，你們真是好樣的，如果你們以後能保證每天都來這裡玩，我會每天給你們一人一塊錢。”
聽了老人的話，年輕人們都安靜了下來，他們有些不敢相信，玩還能賺錢嗎？但是老人向他們保證自己絕不會食言，於是年輕人們高興地答應了。
之後的幾天裡，年輕人們天天都來玩耍，老人也按照約定給他們錢。過了幾天，年輕人來玩耍時，老人對他們說：“最近我的財政出了問題，我以後只能給你們一人五毛錢。”年輕人們不太高興，他們決定以後只有下午才來這裡玩。
幾天後的下午，當年輕人們又來玩耍時，老人愁眉苦臉地告訴他們：“我的養老金還沒發，以後只能給你們一人一毛錢。”聽了這個消息，年輕人們徹底不願意了：“以前說好給一塊錢，現在就給一毛錢？我們才不會為了區區一毛錢而浪費時間呢！”
年輕人們再也沒來過，而老人又回到了屬於自己的安靜的生活。
對此他還進行過一項實驗。他找來四個人，要求他們輪流對事先選好的一個人進行評價。
- 第一個人的任務是表揚，
- 第二個人的任務是批評，
- 第三個人的任務是先表揚後批評，
- 第四個人的任務則和第三個人相反。
最後阿倫森詢問被評論的那個人：你對他們四個的印象如何？
他表示：第四個人很誠實，給我的印象最好，第三個人完全是個虛偽的小人。
事實上，第三和第四個人對於實驗對象的褒貶程度是相同的，只不過第三個人的做法是逐漸減少表揚，第四個人是逐漸增加表揚。
阿倫森通過故事和實驗表達了自己的理論：獎勵的出現會增加人們的積極性，而獎勵的減少會導致態度的消極。
【該理論在後來被心理學稱為“阿倫森效應”。】
實際上，故事中年輕人玩鬧的行為本就是不合理的，但老人偏偏給他們設立了一個更加“不合理”的獎勵，年輕人必然無法拒絕，也就陷入了老人的“陷阱”。
這個故事中老人就是反過來應用阿倫森效應，利用逐漸遞減的獎勵來打消年輕人的積極性，直到讓年輕人徹底失去對獎勵的興趣。
▶▶如何運用阿倫森效應來引導塗鴉期孩子？
✔第一步：設置“不合理”獎勵
家長們完全可把自己看作故事中的老人，把孩子看成喧鬧的年輕人。當孩子在畫畫時，家長可以和孩子約定：只要你每天能畫出兩副畫，我就給你獎勵。這個獎勵不一定非得是錢，兩三歲的孩子對於金錢沒有太全面的概念，給錢不如給零食來得實在，比如幾塊糖。
畫畫還能有糖吃，這樣的好事孩子是不會放過的。
✔第二步：獎勵遞減
在獎勵持續一段時間之後，家長就要開始逐漸減少獎勵了。但平白無故地減少獎勵，會引起孩子的不滿。所以在減少獎勵時，家長需要一個看似“合理”的藉口。在故事中，老人的藉口是自己的財政出現問題，那麼家長也可以現學現賣，和孩子說自己工資被減了，所以糖的數量也要減少。
✔第三步，讓孩子失去對獎勵的興趣
剛開始減少獎勵時，孩子仍然能夠接受，只不過他可能從每一天畫兩幅畫減少到每天畫一幅。為了讓孩子失去對獎勵的興趣，從而徹底放棄畫畫，家長需要把獎勵減少到孩子無法接受的程度。
比如說，在孩子畫完畫準備要糖吃時，家長故作愁容地告訴孩子：媽媽的工資又減了，以後只能給你半塊糖了。孩子心想：半塊糖也想騙我畫畫，我才不幹呢！這樣一來，家長的目的就達到了。
這是當家長希望改掉孩子的一些壞習慣時應該採取的方法。
相反，如果家長看到了孩子身上的閃光點，並想讓孩子把它發揚光大的話，就要對孩子使用逐漸增加獎勵的方式，讓孩子越來越有積極性。
在教育孩子時，家長應該學會“拐彎抹角”，先用和孩子預料中完全相反的方式來放鬆孩子的警惕，接著再用“阿倫森效應”引導孩子逐漸向家長期望的目標發展。
今日話題：各位家長朋友們，你們的孩子在“塗鴉期”都畫過哪些讓人驚豔的作品呢？你們又是如何引導孩子的呢？歡迎在下方流言，我們一同探討！
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