引經據典
不公佈學生成績和排名是指不當眾公佈，並不是不告訴學生成績和排名，老師可以把分數和排名單獨發給學生和家長。
對於中小學生，不管是成績好的還是不好的，這樣做都是利大於弊。對於成績好的不滋生驕傲自滿炫耀的心理，對於成績不好的留面子留自尊。讓孩子和家長明白上學不單純是為了追求分數和排名，重視學習過程淡化結果有助於學生學的放鬆，減輕家長的心理壓力面子壓力，也有助於學校和老師改變以成績和排名論成敗的教學導向，逐漸由應試教育向素質教育轉變。
但同時，也不能忽略分數檢驗學習效果的作用，老師家長依然要重視幫助學生查找學習過程中的不足，及時糾正和彌補。
萍聚遠方的家
不公佈孩子的學習成績就是所謂的自尊教育，實際上這種做法是很失敗的，它的副作用也是很明顯的。
我家孩子今年去上大學了，今年恰是不準學校發高考喜報的第一年，所以孩子們不太清楚彼此去了什麼大學，只有少數同學經過多方打聽才有了確切消息。這樣做就能讓孩子們很有尊嚴嗎？
孩子初中上的是私立學校，不知道那時是政策允許，還是私立學校不受排名限制，學校逢考必有排名，孩子總是衝著排名不斷努力，直到從年段80幾名衝到第1第2名。我也覺得孩子在激烈競爭中努力是好事，因而我也很關注學校做的成績排名。
自從三年前孩子上高中開始，因為高中是公立學校，不公開成績不做排名，但學校有個成績分數段表，學生會知道自己排名情況，只是別人不不知道你的成績好壞。說的直接一點，成績好的學生會怕被人知道嗎？會因為被表揚而傷自尊嗎？顯然不會！只有那些成績差的人可能會因為不被人發現而沒有壓力，因而自尊教育也是保護學渣的教育。
那麼，成績差的人是讓他去找個學霸做榜樣好呢？還是讓他心安理得地不被人發現落後好呢？作為義務教育的平等，是不是不公開成績就平等了？後面要面對的中考、高考，就算讓學渣很體面地落後下去，但終究人是要長大的，是要面對社會去謀求生存的，讓孩子從小就回避競爭的現實，對將來走進社會有什麼好處？
假如我家孩子是學渣，我一定不會為他尋找不被發現的尊嚴，而是找個學霸給孩子做榜樣，讓孩子努力去模仿學霸，哪怕孩子努力了也仍然是學渣，我也要讓孩子把臉皮練厚起來，因為將來的自尊比學校裡的自尊更重要，經不起失敗的人生是可怕的。
陪讀十二哥
前段時間還有家長因為學校不公佈成績而投訴了，我想這是80%家長想幹的事，只是有的沒膽。
我覺得沒什麼意義，反而更增加了家長的焦慮，孩子自己也為難。
我朋友的孩子考完試去領成績了。朋友問孩子考了多少分，孩子說不知道，好像是A。又問排名多少呢，孩子是不知道。家長又問，是不是老師說了，你不告訴我啊。孩子說我真不知道啊。。。朋友又去問孩子的老師，老師只是說還不錯，我們現在不排名了。朋友問考A的多嗎？老師說還可以。。然後朋友開始坐不住了，不知道自己的孩子到底什麼水平啊。又在想那麼多孩子成績很好，他是不是應該突出才行，所以三四年級就開始給孩子報輔導班了啊。
其實對於學生和家長本人來說，就想知道我具體考了多少分，我在班級甚至整個學校是個什麼排名，我該往哪方面努力。有些說是為了給差生面子，不打擊學習積極性。但是面子是自己掙的，你想要面子那就好好學習。再說了，我國的學生從幼兒園就開始受摧殘，還怕這點啊，你也太小看適應能力了。實在沒必要因為小部分人而犧牲大部分人的利益。
有的人說，這樣可以讓大家不會唯分數論。但是這種情況在中國不適用啊，只要還是現在的這種應試教育的高考，只看各科分數決定你能不能考上，那大家當然只會盯著考試的分數。
其實這種不公佈分數，只公佈等級的事情是國外才乾的。但是我們只學習了人家的初級階段無法學習高級階段並且貫徹始終。畢竟我們不是國外的高考模式，高考成績只是一個參考，甚至不是最重要的指標。平時你有哪些特長或者是成就，學習之外有什麼東西。甚至面試溝通也是非常重要的。
煮酒論高考
掩耳盜鈴而已，沒有任何意義！
我是家長。也是曾經的學生。
我贊成學校就應該像我們小時候那樣，期末考試全年組所有人按考試分數排大榜（從第一名到最後一名），然後貼走廊牆上公佈！
開家長會讓所有人都能看到。
FiFiFox
這個問題我們用實驗說話。
希臘曾經對全國高中做過這樣的實驗，發現：排前55%的學生，若知道自己大考的全國名次，對最終高考成績提升4％；排後45%學生，知道名次反而導致高考成績下降5％。
更有意思的是另一組實驗。
男生排名前40％往上，瞭解排名才會有正面效應。
女生排名前60%就開始出現正面效應。
說明女生比男生更看重排名及善於正向激勵自己。
男生無論最好最差，瞭解排名後成績改變率平均大概4%。女生正負效應最高都超過了8%。
再次說明女生對成績排名的進退關注度更高，影響更大。但排名40％之後的女生還是不知道成績結果的好。
這個實驗結論你看懂了嗎？
孩子是優生，知道排名有利於進步，孩子是差生，知道排名會讓其退步。其中女孩又比男孩更看重排名，要麼進步巨大，要麼打擊巨大。
關注我，北大畢業專注高中教育十五年的振宇老師。
北大振宇數學
作為一名教師，本人認為，沒有任何意義。
其實，不公開，不排名，也僅僅是一種掩耳盜鈴，自欺欺人的行為。你想，同在一個班，每個人學得怎樣，己是知己知彼，一次考試下來，每個人的成績根本無法在同學中成為秘密，所有學生又不是老死不相往來，哪有互不打聽的？
有人總認為成績差的會造成心理影響，這又是杞人憂天，違背常理。人與人之間從先天開始產生差異，身材有高矮，體形有胖瘦，顏值有美醜，如果一個人內心如此脆弱，這叫不均衡者何以立足立世？
再說，小考不公開，重點與一般校招生時，成績即使不公開，但成績高低不也不明擺著嗎？一般校的孩子又怎處置？
這本就是一個處處充滿競爭的時代，從小樹立競爭意識也是一項必備的教育，處處迴避，時時躲閃，有益嗎？
如果一位家長，對自已孩子成績較差都無法接受，日後又怎能接受一個可能不怎麼爭氣的成年孩子？
如果一個學生對自已在校考試分數較低，都無法面對，不敢承認，讓他什麼時候去認識和接受中考，高考，直至社會分工，地位待遇等各方面產生的不均衡，甚至是巨太差異的這些人生境遇呢？
有人總是反對什麼應試教育，提倡素質教育。我個人認為，文化考試考的就是文化素質，比如語文中的寫作，沒有一定的文字語言素養，沒有一定的思想認知，能寫出好文章嗎？
即使你推行的是素質教育，但素質教育的結果總得通過一定的手段來檢測，檢測的過程就是一種應試的過程，所以，考試就是對素質教育的一種界定，是落實素質教育的一種手段。
其實，要在考試裡做一個優勝者，學生和教師都必須付諸相當多的智力，體力，且還得有一種堅守的精神，實屬不易，直觀的，公正的，透明的考試分數，明擺在那裡，糊弄不得。
如果撇開分數，你說你素質高。憑什麼證明？那些鼓吹所渭素質教育的人，如果是教師，你得首先證明你在所謂應試教育中是一位有成就，有實力的教師，而當務之急還得先制定出一套對素質教育進行檢測，評估，並具有可行性，可信度的手段，方法，制度來。
否則。我懷疑，有人在應試教育中，因為技不如人，於是想以一種似是而非，根本無法量化，優劣模糊不清，理論上高大上，實際上飄渺無著的所謂素質教育來代替直觀的，真實可信的所謂應試教育，來粉飾自已，糊弄大眾。
飛鳥留痕2O16
我是小謝老師，專職輔導一年級，常年與小學生打交道。在這裡分享一下我對該問題的看法。
有很多人認為此舉可以維護孩子的自尊心，
孩子的自尊心重要嗎？當然重要。
但真的能維護孩子的自尊心嗎？
我用一線的工作經驗告訴各位：痴人說夢！
一二年級家長淡然處之
一二年級的家長，大部分覺得這個規定沒什麼意義，孩子學得好不好，大概都心中有數——因為低年級學習中，家長參與較多，對孩子的學習水平多少有一定的瞭解。
再則，低年級普遍分數較高，就算排名，也很難看出什麼。
嚴重影響三年級以上家長和孩子
三年級以上的家長，對這個規定都是罵罵咧咧的。
這是因為，三年級之後，
學習難度的增加了，大部分家長自動退出輔導行列，看不出孩子的學習問題。
開始感到升學壓力，會更關注孩子在同齡人中的學習水平。
成績好的，家長想進一步知道孩子的成績在全級排名，甚至是全區排名。
成績不好，家長想知道究竟差到哪個程度，應該從哪些方面入手。
成績好不好，又離不開排名這個最直觀的對比。
學校越是不公佈，家長越是恐慌。
成績和排名雖然冰冷無情，卻是應試教育中最關鍵的選拔因素，那些為該規定叫好的家長，多數是不知道或者不在乎“選拔”的意義。
小謝老師說一年級
不以任何形式公佈學生的成績，是讓人不以成績的好處來評論孩子，為了照顧後面孩子的自尊心，避免孩子受到打擊。從實際來看，這種完全不排名的方式也是不圓滿的。
任何事情總是從一個極端走向另一個極端。
記得我們上小學時，老師不僅當作全班面前報分數，還要在學校的牆上張貼光榮榜。那時候最開心的就是能在榜上看見自己的名字。一直到上高中都是如此。公佈分數公佈排名。
到自己上班成了老師，漸漸開始不能公佈分數和排名。甚至這幾年的要求更加嚴格了。不準在班級群裡說任何和分數有關的事情，成長手冊上也不能填寫分數，不能告訴家長班級的平均分，也不能在班級說誰考的好，誰考得差。甚至連試卷都不讓帶回家……
原因是個別家長覺得自己孩子考的不好，排名傷了家長的自尊心和麵子，所以對這種情況要說法。
另外小學和初中屬於義務教育，義務教育不能按成績論資質。
事情還是弊大於利的
雖然現在是素質教育，但更多還是看孩子的考試成績，尤其是中考和高考。你能讓這不公佈分數麼？
再說任何事情都過猶不及。從家長角度來說就是兩眼一抹黑，完全對孩子的學習情況沒數。這樣既起不到激勵先進和督促後勁的作用。
你不懂得孩子
不少地區教育行政部門嚴禁學校以任何方式公佈學生成績和排名，其主要目的和意義有以下幾方面：
第一、防止唯成績論的單一評價導向。好多地區用學生的學業成績來評價學校，評價教師，導致了學校之間，教師之間，班級之間，學生之間的惡性競爭，成績成為學校、老師、家長和學生追求的唯一目標。
第二、不少學校用學生的考試成績進行掐尖招生，班級分層，學生分類，導致教育不公平的現象發生。
第三、以成績論成敗，導致了學生課業負擔加重，家長教育投資加大，教育惡性競爭加劇等一系列連鎖反應。
第四、對學生的成績進行公佈排名，嚴重影響了其中一部分學困生及家長的自尊心，對一部分孩子的自信心和心理產生負面影響。
第五、唯成績論，導致教師教育方式的極端功利主義，削弱了教育的育人功能，加劇了應試教育的強度和節奏。
任何一件事情都有利弊兩面性，儘管說從教育行政部門的角度上來講，嚴令禁止公佈學生的成績和排名有其積極的意義。
但是從家長和學生升學的角度上來講，如果孩子從小學開始，就不公佈成績，家長根本就不知道孩子學的怎麼樣，在班級，在年級，在學校處於什麼樣的名次，到底學習是一個什麼樣子，處在什麼樣的水平層次上，哪裡學的比較好，哪裡還比較薄弱，家長是兩眼一抹黑什麼都不知道，孩子自己也糊里糊塗，這樣迷迷茫茫的學習到底是好事還是壞事？
社會競爭和教育競爭如此激烈，孩子到底學得怎麼樣，家長不知道，孩子自己也很迷茫，將來到中考高考的時候該怎麼辦？
如果孩子在小學階段不公佈成績，初中階段不公佈成績，那麼到中考的時候再公佈成績能來得及嗎？
如果中考的時候，家長才真正知道孩子的成績，而孩子的成績則考得一塌糊塗，那麼家長該如何面對？該如何彌補？
因此上說，凡事都應利弊兩方面去看待，禁止用成績掐尖招生，禁止用成績考核學校和老師，禁止用成績進行分班和學生分類，這些都是應該支持和肯定的。但是純粹不公佈學生的學業成績這也是不太科學的，並不利於促進學生的學業發展，也不利於家校之間的教育配合。
教育探微
有實際意義。現在教育與過去的教育大有不同：將應試教育轉為素質教育。素質教育提倡教育以人為本，促進人的全面發展，不再以成績作為衡量學生的唯一標準。不公開學生成績排名的實際意義在於：
1、保護學生隱私。素質教育以人為本，要求要尊重學生。學生的成績是他自己的隱私，除非他自願公開，不然就是不尊重他，容易觸碰他的自尊心，我們都知道，中國有句有句古話叫做“家醜不可外揚”，考的好的他巴不得讓全世界都知道他考的好，但是考的不好的、成績排名靠後的呢，你們想過嗎？當你公開排名時他感到的是羞愧和挫敗感而不是激勵。
2、公開學生成績排名屬於違法行為。近年教育部門明文規定禁止用學生的成績排名。
3、促進學生的全面發展，培養各類社會人才。我們都知道，有一部分成績好的學生，他不願意做事，動手操作能力不強；而一部分成績相對落後的學生，他們動手操作能力很強。或許他成績不行，但是他畫畫畫得好、體育發展的好；當然也有多科綜合起來不行，但是某單科很厲害。禁止排名，就要多用發展的眼光來看待每一個學生。
4、讓學生形成健康的心理，促進學生的心理健康。現在的教育越來重視學生的心理健康教育。如果我們總是把學生成績排名公開，優等生就會有優越感，認為他就是最棒的，高高在上的樣子，從而導致他歧視後進生，引發一系列優等生的心理問題；而後進生總是覺得自己不如別人，我就是比別人差，從而導致自卑。這都不利於學生健康心理的發展。
5、相對減少“別人家孩子”的現在。不公開排名後，各位家長相對減少拿孩子於孩子作比較。家長的這種比較行為在你看來是激勵孩子學習，其實則是一種打擊，只會讓孩子喪失信心。
當然，公開排名也有它的好處。比如：讓學生及家長知道自己所處的位置、向比自己優秀的人學習他們的優點等等。
但是，從整體來看，不公開排名的利遠遠大於弊。所以，禁止公開排名有它的實際意義。
