教育產品思考者
剛步入三年級的孩子都會遇到這樣的問題，我家女兒也是。這周佈置的作文“猜猜她是誰？”，老師要求寫200個字。
一開始我沒管她，她自己創作，一會拿過來篇作文，我數了數將近80個字……
不說你這字數也太少了，考試要求要200字呢，女兒還反擊，這就是老師要求的，我說不行，必須擴充內容，她無理的說，我不會。
我看了看作文題目和內容，這就是一個簡單的人物描寫，我說描述一個人的長相最有特點的是哪些？身高、胖瘦、膚色、頭髮長短、眼睛、鼻子、嘴巴等等，要想讓車人猜出你寫的是誰，就得描寫最有特點的。
其次就是人物的性格，比如善良、勇敢、樂於助人、愛哭、愛玩等等，還有就是你喜歡他什麼性格？
再有就是你倆在一起的趣事，之所以一寫這個小朋友，一定是有些難忘的經歷的。
還有就是，要想讓別人猜的出，一定要寫彼此熟悉的人……
先發散思維，圈出重點，再具體落筆，在檢查完善。孩子的思維需要逐漸去引導才行……彆著急，循序漸進，會越來越好的。
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一、多背課內優文美句。
孩子寫作困難，不知道從哪裡下筆，不知道怎麼寫，通熟點講就是肚子裡沒有墨水，沒有墨水怎麼辦？就是多讀書多背，家長可以配合小孩一起，每天要求小孩背一段話，就背一段優文美句。日積月累，到時候靈感一來，文思泉湧。
二、多讀課外文學名著。
書讀百遍，其義自見。文學名著是幾千年來人類文明留下來的瑰寶，是人類智慧的結晶，每個人從小就要養成讀名著的習慣，這也是現在教育改革一大重要方向，今後，沒有廣泛閱讀，是不可能能學好語文的，廣泛的閱讀，能給我們寫作提供無盡的想象，建議用一個摘抄本，把一本名著裡面的名人名言摘抄下來，然後時常拿出來背誦背誦。
三、養成寫日記的習慣。
我們知道，作文測評的是一個學生綜合能力。只有知識豐富，各種典故、成語、好詞好句信手拈來，作文才有可能得高分。寫日記能讓孩子們有更多思考，有更深邃的想法。每天一篇日記，相當於每天一篇習作，考試的時候，當然是駕輕就熟，寫得又快又好，人常說：寫著寫著就會了。就是多寫。
總結一下：語文學習是一個長期積累的過程，寫作也一樣，它不會因為你努力了一兩天甚至一兩個月就有效果，但是你堅持下去，越往後，你將越出彩，記住六個字：多讀、多背、多寫。
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小學三年級的孩子，應該是在十歲左右，也正處在寫作的萌芽階段，確實該考慮培養寫作興趣了。
但這不是一加一等於二的數學公式。這不是立杆就能見影的事，需要一個長期的循序漸進的過程。
建議您：
1、可以利用課餘時間，讓孩子讀名著，尤其是古典四大名著。不一定非得要孩子全面理解，就先看熱鬧，讓孩子入迷，從而培養讀書的興趣。有了興趣，後面的事情就好辦了。
2、時不時的給孩子出兩個興趣題。比如：
武松是怎麼打虎的？
桃園三結義是怎麼回事？
孫悟空三打白骨精怎麼打的？
賈寶玉和林黛玉是什麼關係呀？
孩子帶著問題必然會翻書去看，然後先讓他口述出來，接著用筆寫出來。長此以往，孩子既對讀書產生了興趣，也增加了理解能力和寫作能力。
這總比一有時間就迷上打遊戲看動畫片強吧！
3、找來名篇散文讓孩子讀，反覆讀，重點段落要能背誦出來。然後提出問題：
同樣的題目，如果讓你來寫，你會怎麼寫？
這時，可以模仿和借鑑，孩子初學寫作都要走這個過程，模仿人家的表達，模仿人家的句子，踩著名人的肩膀，趟著名人的腳印，先把步子走起來。慢慢就會想自己的東西，走自己的路了。
這就是進步。
學寫作，單純靠在課堂上老師來教，是不會有大進步的。因為課堂上就那麼點時間，就那麼幾篇課文，怎麼可能取得長足進展呢？
以後語文考試將越來越重視理解閱讀能力，單純靠在課堂上學的那點東西，考試想及格都難，更別說名列前茅了。
一句話：多讀，多寫，永遠是王道。除此之外，沒有捷徑可走。
文化一家人
多讀書，特別是課外書，讀完寫出讀後感或讀書筆記，讀書的時候劃出好詞好句加深印象，再就是堅持寫日記。日積月累。
五戒985
這個問題比較普遍，之前也有很多家長提問，方法類似。
主要原因就是孩子對作文沒有全局認識，沒有掌握寫作方法。他不知道怎麼去寫，就下不了筆。
我們的三步寫作法，清楚闡釋寫作是怎樣一回事。
第一步是寫清楚，先不跑題，中心不散亂。
第二步是寫具體，用思維導圖展開你想寫的幾個方面
第三步是寫生動，學習使用多種描寫方法
孩子的這種情況尤其適合秋季的作文基礎班課程
這個課程從最基本的結構入手，
通過三大思維導圖，講授寫人，寫事，寫景，寫物，想象文的展開，
就像蓋房子前打地基那樣，讓孩子對作文有個全盤的認識，
心裡更有底氣，寫作自信會很快建立起來。
下面展示我們的老學員，任毅同學在各類題材作文下筆前列的思維導圖。
有了思維導圖，一不怕寫跑題，二不怕展不開。
寫人文-我的神媽
寫事文-第一次踩報紙
寫景文-遊黃龍山莊
寫物文-巴克球
想象文-蟻之魂
等基礎搭建好以後，後續可以學習提高班課程，進一步練習如何把事情寫生動，如何寫好細節。
例如一件事，加上人物的對話，加上人物分解的詳細動作，加上神態描寫等，寫出畫面感。
