2020-03-08 00:44:33 佚名

獨自闖蕩的靈魂

對於學生寫不好作文，老師讓學生摘抄好詞佳句的做法是很好的。從一定程度上說是很有幫助的，因為學生不會寫作文，說明學生的基礎很差，這樣做很有必要。

一、夯實寫作基礎

學生不會寫作文，說明學生很多方面都很欠缺。打好基礎才是當前要做的事。詞語、句子就是其中一個方面，儘管學生都認識很多詞語，但不會運用，不會把學會的詞語變成好詞，更不會變成好句。只有通過讀別人的好詞佳句才能學到更好的運用方式。從別人的好詞佳句中感受到句子的美，從而克服語言障礙。通過摘抄好詞佳句，讓自己的語言能力也逐步豐富起來。通過採用別人的好詞佳句和自己有意識地豐富自己的句子，並運用到自己的作文中，逐步提高。過了語言關，基礎就算具備了，也只有夯實語言基礎，作文才會逐步進步。

二、增強語言感受能力

就好詞佳句而言，別的學生能寫出更多優美的的句子，未必自己就能寫出來。只有通過大量積累好詞佳句，並大量閱讀，如果能夠記住更多好的詞語，記住更多優美的句子效果會更好。通過大量的讀，大量的記，再內化成自己的東西，更大程度增強自己的語言感受能力。語言感受能力越強，自己的句子才會更優美，更豐富。這也就是人們常說的語感。學生的語感越強，運用語言的能力就會越強，雖談不上信手拈來，但至少還有一渠活水，有話可說，有內容可寫。雖談不上驚世駭俗之語，但至少還有一股涓涓細流。

三、積累語言運用技巧

在現實生活中，很多人都認識了不少字，學會了不少詞語，可就是寫不出好文章。儘管掌握了大量詞語，由於不善於運用，句子不夠優美，句子的表現力不足，自己的文章色彩欠佳。正是因為這樣，才沒有出現更多作家的原因。同樣的詞語，在不同人的筆下會出現不同的表達效果。有些學生寫作文可以在一個或幾個句子中連續出現幾個動詞，讓句子瞬間增色。這樣的句子其實學生是很容易學會的。同樣，有些句子具有色彩美、動態美、靜態美、朦朧美，除了作者善於觀察之外，還體現在作者對詞語的駕馭能力上。學生通過讀這些好詞佳句，深入領悟之後，仍然可以學到同樣的寫法。小學高段的句子仿寫就是一種語言技巧的獲得。也就是說，一些句子在表現技巧上仍然是可以通過積累詞語，通過反覆讀句子就可以獲得的。

四、提升語言欣賞能力

學生摘抄好詞佳句的目的就是促進寫作，讓作文變得有聲有色，更上層樓。不論學生摘抄什麼樣的好詞佳句，總之是有原因的。他為什麼要摘抄這些詞語，為什麼要摘抄這些好的句子？至少，學生是清楚的。這些詞語好在那裡，這些句子又好在哪裡？學生的心裡已經有了能夠分辨詞語和句子優劣的能力。也就是說，學生已經有了欣賞好詞佳句的標準。更多的積累、摘抄、朗讀、並能學會運用。這樣他的語言欣賞能力就會得到更大的提升。學會欣賞，才是摘抄好詞佳句的出發點，也是最終歸宿。欣賞能力越強，摘抄的好詞佳句就會越來越好，越來越經典，越來越有用。摘抄好詞佳句不僅僅是學生，就連成人也不例外，只要喜歡讀，喜歡寫，摘抄一定是離不開的。

結束語:學生摘抄好詞佳句對寫作是很有幫助的。這樣做可以夯實學生的語言基礎、增強學生的語言感受能力、積累學生的語言運用技巧、提升學生的語言欣賞能力等。這對學生繼續寫作有益無害，只要做得好，相信學生會越來越喜歡寫作文。

高原歌者

讓孩子摘抄好詞佳句，有一定好處。但不要過高期望他會迅速提高作文水平。

作文不好，想提高作文水平，需要考慮這樣幾個方面

一、作文水平為什麼不好？

孩子的作文水平不好，你需要仔細幫助他或她分析一下，究竟問題出在哪裡。是孩子沒有掌握一定的寫作技巧，還是他不善於表達？是他的語文組織能力不行，還是他心中缺少生活和作文素材？是他沒寫作興趣，沒有養成良好寫作習慣，還是他害怕作文？

找到原因，才能對症下藥。

作文不好，會連帶著孩子的語文整體水平不好。而孩子作文不好的原因，實際上也和語文整體水平息息相關。

二、提高孩子的閱讀量

我一直認為，要提高孩子的作文水平，一定要提高孩子的閱讀量。沒有大量的閱讀，孩子的語文素養提升很難，孩子的作文水平也很難提高。

一個喜歡閱讀的學生，一個大量閱讀課外書籍的學生，長期積累的閱讀素材會成為他作文最好的素材，一些好詞好句，看得多了，熟記在心，寫作文時就可以信手拈來。因此，平時教師讓孩子多摘記好詞好句，其實質上的意義就在這裡。

但光摘記好詞好句，而不提高閱讀量，對作文的幫助並不大。因為好詞好句，也需要在一定的語言情境中才能實現。閱讀量上去了，學生對語言表達與語境意義的理解就會很深刻，語文特別是作文水平很快就會提高。

因此，與其讓學生多摘好詞好句，不如讓他多讀好書，尤其是全本名著，如果在提高閱讀量的基礎上，適當多摘抄好詞好句，那才真正一舉兩得。

三、教會孩子掌握一定的寫作技巧

寫作文是一項技術活，是需要掌握一定作文技巧的。比如作文中運用的一些修辭手法，擬人、比喻、類比或排比、誇張等，可以幫助作文更好地表達特定意義。一些名言、警句、古詩詞等的引用，也能讓作文增色不少。常見寫作手法的熟練運用，可以幫助學生迅速提高作文水平。

而這些，需要學生經過一定其時的專業訓練，掌握以後能運用到作文中去。

因此，適當參加作文訓練班是有需要的。各學段，如小學和中學，每週都有兩個課時左右的作文課，就是訓練提高學生作文能力的。

四、經常練筆。熟能生巧。

讓孩子經常性練練筆，寫寫日記，熟能生巧，寫得多了，作文水平自然就會不知其不可而為之覺提高。

因此，一定要讓孩子養成良好的鍛鍊習慣，比如養成寫日記的習慣。

傾聽花開

摘抄好詞佳句，不僅使孩子積累了大量的詞彙和佳句，還能提高寫作技巧和寫作能力。但是，摘抄好詞佳句要有方法，有目的性，不能隨意摘抄，要把好詞佳句抄活，不能抄“死”，要圍繞著提高寫作技能的中心而摘抄，這樣才能真正提高自己的寫作水平。如何做到摘抄好詞佳句呢？

(1)、要把好詞佳句進行分類摘抄，就要多準備幾本簿本。名人名言、警句，山川河流、藍天白雲，綠草紅花、環境、大自然，人物的外貌和心裡活動、優美的感悟和警示的章節。邊摘抄邊思考，這些好詞佳句是在什麼情景下出現的，分別圍繞著中心是什麼。例如描寫人物外表的詞反映了人物的什麼形象品質、特點，是勤勞質樸、忠厚善良，還是陰險狡詐、詭計多端。(2)、要邊摘抄邊思考、邊感悟，文章的中心思想是什麼，是按照幾個自然段敘述，這些好詞佳句分別出現在哪個段落裡，體現的感情是什麼。讀好詞佳句，看看詞句的美，悟悟句子的意境美、朗讀時抑揚頓挫的美。要反覆地練讀，讀出文章的美、韻律美，以及自己的表情和動作的美。一邊悟一邊模仿練習，就是按照文中的表達方式，按照原來文章的格式、條條框框、敘述結構來表達。寫好後反覆地推敲、有感情練讀，把自己描寫的段落，與文章的段落比較，找差距、找切口，深度在哪裡，是否表現出相似的“味道”。

(3)，把摘抄的好詞佳句重新組合在一起進行拓展練習，寫出自己的特色。①把好詞佳句認真地書寫，字要寫得入體，句子要寫出美感，讓人看了有種賞心悅目的快感。②要用上好詞佳句，寫上一段通順話。要打破原來文章的條條框框、表達的意境，標立新意、寫出自己的表達之意。把這段優美的景色繪畫出一幅簡筆畫，自我欣賞自我陶醉。③用上(自己整理的)好詞佳句，寫一篇自己命題的作文，這篇習作一定要展示出自己的特色，而不是模仿。

總之，摘抄優美佳句是提高寫作能力的有效方法之一，要活學活用，要有創新有拓展，決不能為了摘抄優美佳句而“死”摘抄。

周文生WS

摘抄好詞佳句對孩子作文有什麼幫助？可以先看下面這篇成品的高中作文。基本可以算是滿分作文。

這篇作文的優點不少，但我們只看好詞佳句這方面的表現，文中一共涉及到的名句及作品共以下幾處：

1.“牆外行人，牆裡佳人笑”——蘇軾《蝶戀花》

首先看標題：《只聞牆內佳人笑》，這是化用蘇軾的《蝶戀花·春景》，原詞如下：

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！
牆裡鞦韆牆外道。牆外行人，牆裡佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

標題顯然是對“牆外行人，牆裡佳人笑”的化用，既點題，又有意蘊。

2.“趣味是數不盡的牆，上帝的秘密要好好保存。”——史鐵生《病隙隨筆》

借用史鐵生名言開篇，點出主題，有些秘密要好好保存，無可探求。並且引入“牆”的概念，對“牆”的態度就是對秘密的態度，“牆”貫穿文章始終。

3.牆中，是別家院，鞦韆上嬉笑的佳人，亦是別家的如花美眷，僅如詩人聊表幽思了也罷，豈容你摩拳擦掌翻上牆頭，將牆內風光一覽無遺？

這幾句，依然是對蘇軾《蝶戀花》一詞具體情境的分析，把對秘密枯燥的理論論述放到具體的詩句情境中，是對名句一種更高端的使用，潤物無聲，且讓文章愈顯文采。

4.並非所有的秘密都如歌德晚年經歷了“瑪麗恩巴德悲歌”的浪漫後，迴避所有家人，精心裝訂的藍色亞麻封面的詩集那般朦朧美好。——《人類群星閃耀時》

顯然作者還度過茨威格的傳記名作《人類群星閃耀時》，這本書強烈推薦高中生閱讀，裡面記錄了14篇歷史特寫，其中就有老年歌德熱戀的悲歌，也即——瑪麗恩巴德悲歌，這是歌德晚年抑制不住對一位少女的思念，因此把這種美好化為不朽的詩篇。以這篇情詩來修飾“美好”，貼切而新奇。

5.有人把生命侷促於互窺互監，互猜互損；有人把生命釋放於大地長天，遠山滄海。——餘秋雨《行者無疆》

這是文中承上啟下的句子，也是文章層次的一個遞進，能夠很好的體現作品的層次性，寫作者文章的條理性和思考的深度。同時這句話又是如此的簡潔深刻，用最短的語言概括了人們對秘密的錯誤和正確的探求方式，相比於用自己的話直接點題，這種引用依然效果奇佳。

你看，對名人作品及名人名言的引用化用借鑑，很大程度上決定了這篇作文的上限，作者藉此展現出廣闊的視野和豐富的積累，因此文章被評為一類上。

老師建議孩子摘抄好詞佳句，目的也是如此。不是讓孩子為摘抄而摘抄，而是在摘抄中儘可能的消化，把東西變成自己的，以便能夠在未來的寫作中靈活使用。“抄”是為了“用”，有意識的抄就需要有意識的用，惟其如此，摘抄才會有意義。

金牌小書童

烹飪有三大功夫；刀功，火功，料功。將其引用到作文上，刀功，即見識，要目光銳利，知道叫主題的東西要害在哪，這樣才可一針見血，一語中的。所謂火功，一是指要有寫作的基本功，不說是要爐火純青，起碼也要掂拿自如，實知一二。二是指要有寫的強烈慾望，好比餓了，非吃不可解決。也就是，醞釀甚至重於寫，在心裡醞釀成型，產生了一發不可收拾的衝動，伏案才可一氣呵成。還有料功，說白了就是認字解意，也就是要準確理解每一字的內涵。知字才可造句，有句才有文章。把每個字都當成一種佐料，酸甜苦辣鹹就知道如何體現了。寫文章最忌諱的就是怕別人怎麼說，沒有自己的主意。因為文章就是在表現自己，想讓自己成熟，就不用怕別人指出自己的不足。在聽見不悅耳的聲音時，要懂得反省，懂得改變，這就是提高，就在走向成功。所以一定要多寫，有機會就努力讓人看見，多聽聽別人的評價。但要堅持自己的風格，執著自己的追求，千萬不要照搬抄襲。也只有這樣，文壇上才有可能有自己的位子。向名人看齊，那你就只能屈於人下，當個傳話筒。

辣眼刺鼻

學生作文不好，指導盲目無序，方向性錯誤，一錯再錯。錯！錯！錯!

重點是缺體系內的銜接和體系外的勾連。

學生作文不好，錯在閱讀與作文教學的脫節。

熟讀唐詩三百首，閱讀寫作不沾邊。紙上談兵！

讀書破萬卷，兩眼望青天。抽象說教，沒有針對性指引！

作文寫不好，回家爹媽吵。爹媽跟著急！

學習不理想，腦袋玩大了。學習思維能力缺失！

錯在哪裡？錯在學生缺思維能力，錯在學生缺作文知識點，錯在學生對文體的不理解，錯在缺正確的引領和點撥。

錯在作文缺科學和優化的教學體系。缺核心技術——思維品質+思維訓練的方法。

由此可見，一切錯誤的方法，都是虛無縹緲的，是無的放矢的，缺乏系統性和有效性。

荊州小太陽作文工作室

泛泛一說，泛泛一聽，僅此

作文不好，給出的對策是摘抄好詞好句。管用嗎？筆者可以明確告訴推崇這種方法的人士：有用，但作用很有限，效果一般般。

其實這個說法和讓孩子們為了應對作文寫作而背誦課文、背誦作文選範文如出一轍，這種摘抄只不過比直接背誦更輕鬆一些，任務量更小一些而已。但美其名曰：只抄寫好的東西，不好的不抄。

這些是語文教育教學給不了你的

對於中小學生，在現行語文教育教學體制下，語文思維能力、寫作能力是很難形成的。為什麼這麼說？因為老師們教學目標不是培養學生這些能力，而是考試分數。看老師們講課講的頭頭是道，面面俱到，從字詞句到段篇章，但各個環節有意無意透出為提高分數而設計的跡象。

語文教育教學的終極目標究竟是什麼？其實和英語等任何一種語言類似，是讓學生形成語文思維，提高聽說讀寫能力，更好應用這種語言，從而讓語言體現自己的個人修為與素養，成就自己的人生。如果基於這樣的教學目標，教學設計就會是另一副模樣，就不會再以教材為中心，而是以教材為基礎，在此基礎上進行拓展、昇華及相應訓練。

好作文不會一蹴而就

語文寫作牽涉到一個思維整體工程，是語文素養的一個集中展示與體現，佈局謀篇、遣詞造句、起承轉合、修辭方法.....這麼多內容，我們平時運用這些方式、思路練習寫作嗎？讓學生以形成寫作能力為目的堅持過寫作嗎？分析過名家名篇的佈局謀篇嗎？讓學生用名家名篇思路寫過作文嗎？提示、引導過學生怎樣把教材中的修辭方式運用到日常作文嗎？......

有一句話：“種瓜得瓜，種豆得豆”，朝某方面努力了才有可能在某方面有收穫和建樹。沒有在某方面做出努力，卻想在某方面得到，無異於緣木求魚。

所以，摘抄好詞好句對於已經具備了一定語文思維和基礎的同學來說，可以讓他們拔高，遇到提高瓶頸後突破，但那是從優秀向優異的進發，對於作文還沒套路的許許多多孩子來說，這種方法與讓他們背誦範文應對考試作文不無二異。

作文怎樣提高？到目前為止，有一個叫管建剛的語文老師那一套還是可行的。他把日常語文教學和培養學生讀寫能力結合起來，值得稱道。

潛臺詞：語文真不是簡簡單單的背背背、抄抄抄，作文也不會空中樓閣、一蹴而就。孩子的腦力世界絕非大人的腦力世界。我們大人有時候會自以為是，想當然地以為抄抄抄對大人自己有用而覺得對學生就有用。想想可以，如果把我們那一套付諸實踐，恐怕會貽誤一片孩子。

如果大人想讓孩子把抄的那些內容用上，最起碼要做的是大人展示怎樣用抄的內容寫作的，（這種展示估計不會是一次的問題）然後讓孩子們根據大人說的適當練習。這樣才會引導、促進他們思維發展，不要只讓孩子自己知道抄抄抄。

唐春Charles

好詞好句可以說是傳統作文教學中最提倡的一種方式和方法。但實際效果卻不是那麼好。為什麼會這樣，因為寫作的訓練邏輯沒有弄清楚。

寫作訓練是長期訓練的結果，不是一週一篇，一個月頂天算10篇的寫作訓練量能出效果的。所以很多老師在作文教學中都不怎麼出效果，經常是在課堂上能寫，回家不能寫的情況。導致很多家長也是對現在各種輔導機構面授的作文教學感到痛苦的地方，效果不大，不上又更沒有效果，真是選擇困難。

那孩子學習寫作一定要堅持天天寫，每天不要寫太多，哪怕是100個字都行，關鍵是要天天寫。

孩子要做到天天寫，會有點困難，我們根據人的思維特性，研發了一種寫作文的方法：零秒思維寫作。按照這個零秒思維的方法，堅持長期訓練，孩子的作文會突飛猛進的。這個方法有三不原則，就是不許停、不許想、不許改。關於這個說明，可以看看我的這個視頻說明。\n

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