陌小亮
大學生做論文本身就是折騰。課程剛剛學完，掌握沒有都成問題，居然要評頭論足探索問題，不是笑話嗎？怎麼可能寫的出真正意義上的論文？不抄那怎麼做？本人曾經在課堂上說過一句話，如果我們每一個大學生研究生的論文都有學術價值，即便是10個美國也會被我們踩在腳下。事實是這樣嗎？有那麼輕鬆容易嗎？行政領導們大會小會鼓勵大家發表高水平論文，如果腦袋裡沒有東西，手裡沒有做過的數據，怎麼可能寫出什麼高水平論文。所以，只能是一個字，抄！或者三個字，大家抄！或者四個字，抄出水平！
老師怎麼才能看出學生論文是抄的？現在有機器查重。老師就看不出來了嗎？當然不是。學生寫論文一定會抄，絕大部分老師心知肚明。嚴格的說，其實學生根本不是抄，那多費功夫！現在就是複製粘貼！怎麼看出來，就是很多隱含字符和隱含圖框在文章裡面。有的因為文字從網頁轉變到文字軟件中，甚至個別地方出現亂碼，讀文章在這些地方是讀不通的。有這些問題的文章，說明學生甚至連內容都沒有讀一遍，更談不上修改，就提交了。而且這樣的文章，很多段都會有這些問題。有些同學稍微認真一點，通常會讀一讀，至少做一些文字修改。加入一些自己的觀點和看法，這些也可以看出來，為什麼？因為文章的語氣風格不一致。就可以立馬判斷是抄的。
即便是學生抄論文，抄的水平也是有高有低。有的把原文的圖改為敘述，有的把原文的敘述改為簡圖，這些都算是比較有水平，動了腦筋的抄。比前面說的那種抄好一些。起碼是看懂了要抄襲的內容。不過這也只是把別的廚師炒好的菜，回一下鍋熱熱，順便在放點調料而已，實際意義並不大。
還有的是斷章取義，把不同文字的敘述，不需要的截去，再把別的文章相關敘述嫁接過來，加上一些連接詞語，如果修改比較認真，有的不容易看出來是抄的。不過，大部分看得出來。因為這些論文都是急匆匆拼湊起來的，大部分看得出拼湊的痕跡。
總之，大家都抄的情況下，抄的水平高可能就是高分。否則就是低分。實際上，這些論文要老師打分都沒有意義，就是鼓勵作假做得天衣無縫的人，那不就是鼓勵認真作假嗎？
當然，要說有沒有措施和方法防止學生抄襲，答案是肯定有方法的。但是需要老師花更多的精力和功夫。
GCZ72624137
說說我在美國做大學老師的經歷。
美國課程中經常有叫做“project”（研究項目）的作業，大抵就一個研究題目，讓學生去查資料，彙總現有的研究結果，寫出一篇論文來。論文中要求有鮮明的觀點，並至少引用三個論據來支持這個觀點，然後是結論部分，最後列出參考資料。
學生寫論文之前，首先要搜索和閱讀相關資料，然後根據資料理出結論，然後開始寫。因為很像是文獻綜述，因此難免會引用參考資料中的觀點和數據，間接性綜述是可以的，不可以的是直接拷貝／黏貼（copy／paste），因為這樣做就侵犯版權了。如果要使用文獻中的圖表的話，需要給原作者發郵件或傳真，得到書面的允許才能拿來使用。在美國，不同的學校對於保持學術誠信有不同的要求，簡單一點的，會要求學生在提交報告時至少附有5個至10個參考書目，稍微複雜的，會要求學生在交論文時同時交上一份有法律效力的聲明。
那麼我們怎麼檢查學生是否東搬西湊了呢？美國大學老師會使用不同的方法。最常見的是用相關軟件來和發表的文獻做相似度對比，也有些老師會挑出關鍵的段落去谷歌（Google）搜索，相似度最高的文獻一定會最先跳出來。一旦發現有東搬西湊發生，便會被控抄襲（plagiarism），即對原著未經或稍作修改的抄錄，這是一種侵犯著作權的行為，犯事學生會被送交學校誠信委員會處理，一旦這個罪名坐實，輕則學校會發警告信留校察看，重則會開除學籍。
我女兒現在上八年級，她們現在寫文章的時候就已經開始像上面介紹的那樣被要求。所以你問老師是否能看出抄襲，我覺得是能夠的，只是，整體的大環境對版權和抄襲問題現在還不夠十分重視，因此追究的不多。
寫到最後，突然想起這兩天有人舉報的一個抄襲，是對我寫的這個回答“高曉松怒批：鎮國重器已淪為職業培訓所。對此，你怎麼看？” https://www.wukong.com/question/6484726147341877518/
不信你搜下看，有人可是一字不差當成自己的發在百度派的喲。
心路獨舞
大學論文分為好幾種類型，如學年論文、實習論文、結課論文等，最重要的是學位論文。
由於大學的課程，在結課形式上分為考試和考查，許多承擔考查課的老師，就會以寫論文的形式來結課，所謂“結課論文”，其實就是作業。
前幾天，我發了一條微頭條，說的是我的課上一名學生提交的論文竟然抄襲我的作品——
此事引發了許多網友的關注，閱讀量達到40多萬，評論208條。其實這個“論文”就是一篇作業。做老師的，不可太較真，打多少，隨人品嘍……
許多朋友建議給他“59分”，那就是讓他掛科，理由都是抄襲不道德（可是你抄過嗎？有過道德的困惑嗎？）。今天我就講講講學生抄襲與道德這檔子事兒。
說起來挺奇怪 ，如今就連研究生都不做“研究”了，卻規定本科生必須寫學位論文（畢業論文）。其他論文都是作業，唯獨這篇論文是真論文，什麼摘要、英文翻譯、目錄、註釋、參考文獻……然而大多數學生從未寫過論文，沒受過相關的學術訓練，毫無學術研究的知識及技能儲備，更不瞭解學術規範，有的甚至連一篇論文都沒讀過，卻要他們在臨畢業前，正心慌慌、意亂亂時，去寫一篇什麼勞什子的學術論文，而且規定字數不少於1萬，豈不怪誕？
許多本科生寫的所謂“學術論文”，其實就是一篇拼湊的大雜燴，好多人還都是抄襲的（分大抄和小抄）。在怪誕和不合理的制度下，從何談起“學術道德”？但默認大家抄又不行啊，於是又規定每篇論文都必須進行“查重”，可笑查重率的底線又定的比較高（我們學校是25%），也就是允許你抄（應該說“借鑑”），但不可抄得太生猛。
（老師豈能不知？只是知道了也沒辦法，當所有人都在“作惡”時，對惡便只能縱然或無視了）
每個學生都有指導老師，應該說老師對學生是否抄襲該是一清二楚。其實不然。因為老師們在心裡已經有了一個認識，即本科生的論文根本不可能有創新的東西，基本上就是炒現飯，是前人觀點的綜合整理，本來就不是新鮮玩意兒，只要你抄的不太狠（抄多少由機器負責審查），格式基本規範，就讓他過了。
所幸本科生論文不上網，不擔心被人揭發抄襲。老師與學生的壓力都小。所以本科學位論文，主要是格式審查，內容倒還在其次，通過率基本有保障（主要是查重機器人那一關得過）。
這些年一直有人在呼籲，取消本科生寫論文。對此我完全贊同：別再侮辱“學術”了，別再為我們這個垃圾論文超級大國再增加每年幾百萬新垃圾了！
但研究生論文就不一樣了。這裡我只說碩士研究生，不說博士研究生。
碩士學位論文篇幅較大（最起碼要3萬字），具有一定的專業性，且研究時間長（一般為三年，專碩為兩年），最關鍵的是，學位論文絕大多數是要被期刊網收錄的，如果抄襲，很容易被發現，而一旦暴露，被人舉報了，不僅學生的學位面臨被取消的危險，對老師的聲譽也會造成不好的影響。
一般來說，碩士生導師對碩士論文會給予實際的指導，但發現抄襲，卻不容易。
這主要是因為我國論文數量太大了，在期刊網上輸入任何一個關鍵詞，進行搜索，搜出來的文章成百上千，不在話下，一個人窮經皓首做學問，也不可能遍覽（而且每月都在新增，有的刊物一個月都出三期，每期幾十篇文章！）。何況大多數論文並無價值，不是資料的堆砌，就是老話重彈，具有創新價值的文章少而又少。學生抄，也不會去抄那些經典的、著名的、有影響力的文章（這兩年發現的抄襲，多是學生抄學生的）。老師們瞭解相關學術領域的研究狀況，不代表每篇文章（觀點及其結構）都瞭如指掌。老師指導論文，也就是看這篇論文本身的問題，至於它是否抄襲，責任應由學生自負，學生不負，還有查重機器人負。
（不僅代寫論文成為一門大生意，論文查重的生意也不小，查一篇論文，要幾十塊錢呢！）
從道理上來說，碩士研究生入學後，應該將三年的時間都用於研究，然後寫出一篇具有原創性的論文。然而事實是，在研究生連續擴招後，碩士生的規模越來越大，而有志於研究的人卻沒有按比例增長，大多數研究生都是被逼來讀研的，他們讀研也只為獲得一個文憑。在校期間，他們的時間都“忙”別的去了，臨到開題、中期考核和答辯時，才著急忙慌“寫”論文，質量如何能保證？如果學生畢不了業，老師也有很大壓力，就是俗話說的，“（學生）砸手裡了”！怎麼辦？能繼續嚴格要求嗎？只能是多方協作，給學生放水！
對學術的不尊重，幾乎從孩子們上學開始就潛移默化地影響他們了；把沒有學術興趣和潛力的學生招進來，在毫無學術基礎和學術訓練的條件下，逼令學生進行“學術研究”，必然使“造假”成為一種新的潛規則。這些，都是學術不端現象屢屢頻發的根本。學生論文抄襲現象的普遍，應該從高校學術環境和研究生制度上找原因，而不能一棒子打到可憐的老師們頭上。
皇帝不稱朕
只要老師眼睛沒瞎，就能看出抄襲。原因很簡單：老師對學生的知識結構很瞭解，甚至語言風格也很瞭解，一個學生能寫出什麼樣的文章，一般都瞭然於胸。
看出抄襲，我們能怎麼辦呢？一般來說，心裡暗暗說一句，抄地真TM爛！遇到抄地巧妙的，說一句：抄地好！然後若無其事地打個成績，扔進垃圾桶。噢不，這只是我的幻想，現在的作業要存檔的，不能隨便亂扔。好，如果遇到一個二老師，想把這些抄襲論文都撕了，全部不及格，或者全部重寫，那結果將是非常非常可怕的。按教務處的思維，作業不合格率太高，只能說明一件事情：任課老師沒有教好。這不是搬起石頭砸自己的腳嗎？就算一個班你弄上十個人不及格，到補考的時候填各種表格就能把你煩死。於是，你懂的，老師們只有手下留情，都及格了。為此我覺得自己玷汙了教師這兩個字的神聖。
今年研究生入學的時候，讓我說兩句，我就說了一句：請各位同學尊重知識產權，在引用別人的觀點時註明出處。然而，其實我想說的大概有一萬多句。現在的本科、碩士畢業論文都要查重了，所以大家在抄襲的時候還是非常辛苦的，把小學時候學會的“改寫”技術練習地爐火純青。語態、語序、副詞、斷句，都要熟練掌握，才能順利地躲避查重。這不錯啊，大家在練習改寫技術的同時，還要理解被抄文章字句的意思，也是一種學習呢！不過，要小心一點，萬一，漏抄了一段，前言不搭後語的，就有點麻煩了。
還有一些論文是不查重的，比如三年級寫的學年論文，還有平時老師們佈置的課程論文。遺憾的是，我已經很久沒有給學生們佈置過課程論文了，因為這個真的很難為自己，收上來的作業基本上都是全抄，要麼就是天馬行空，讓自己非常懷疑人生。讓四年級以下的本科生寫一篇原創性的論文，看起來是非常困難的一件事情。於是我經常會讓他們寫讀書筆記，理解一篇好文章，勝過抄襲一篇五花肉。
辣麼，既要抄襲完成論文，又想不頂著抄襲的惡名，有什麼好辦法嗎？親學生們，其實很簡單，就是你在抄襲語句的後面，點word“引用”，然後選擇引用方式，把你抄襲的文章或者書的作者、書名、文章名、出版社、發表雜誌、日期等內容填上去就可以了。這會耗費你一點點的時間，但是卻能夠讓看論文的老師擺脫一直想撕作業的暴躁情緒，功德無量呢！
就醬紫。
考古系大師姐
學生交上來的論文或者作業，過分粗製濫造的就不必討論了。但很多時候是，學生也多少花了點心思，一眼瞄過去貌似還像個樣子，但裡頭有程度不等的東拼西湊，肯定有混過關的意思。那麼老師能看出來嗎？
我覺得先要有三個條件。第一是老師對學生的瞭解程度，第二是老師對文獻的瞭解程度，第三是老師的認真程度。如果對學生了解，自己都學富五車了還天天看文獻，對待學生寫的東西又很認真，那毫無疑問是能看出來的。不過實際情況總是複雜的。我自己經歷過好幾次超過100多位本科學生的大課，感覺也沒講好，基本跟學生沒啥互動。一個學期下來，別說名字跟人對不上號，根本連名字也記不住，學生的尊容也不認得。假定期末要求學生寫論文，假定一篇3000字，最後堆在桌子上的就是30-40萬字的材料。又假定這時你忙著參加會議寫論文，或者一心準備寒假怎麼過春節，那麼能有多認真去看這些論文呢？這個只能捫心自問，不好說太細了。
按照我的理解，很多時候學生也是在揣摩一種博弈策略。他們想，老師你不認識我；我稍微拐個彎或者跨個界抄幾篇東西回來，老師你也未必知道；而一大堆作業你會認真看嗎？於是就東拼西湊，後面的事情交給概率和運氣。
但是，把念大學、上課寫論文變成師生之間的博弈，變成貓抓老鼠的遊戲，這肯定是不好的，屬於忘記初心、放棄使命。記得有一次我看本科生的課程論文，有一篇文章貌似好看，但總感覺有東拼西湊的嫌疑。通常呢，給個較低的但不算難看的分數就完事。但那天我忽然想改變一下，便很認真地給他的文章逐句逐段加了修改批註。比如：這個觀點說的不錯，但需要增加某幾個方面的數據才能成立；這一段跟上一段的邏輯對不上，需要加一段話作為解釋和過渡；某個案例如果你是引用的必須註明原始出處，等等。總之，我把這篇東西完全當真並給修改意見發回去。之後那個學生就把論文修改過再發過來，並且說，對不起之前沒寫好。再後來，在畢業典禮的熱鬧場面中，那學生找到我說感謝用心指導，還意味深長地握住我的手久久不放。
我並不是自我表揚，其實每個老師在其教學生涯中都會有很多類似的故事。我當時只是有點調皮想試驗一下，我十分認真地對你，你會怎樣呢？結果還不錯，他回報以認真。可見，構造一個相互認真對待的良性循環，是有可能的。當然這需要一些條件保證，比如學生人數不能太多、老師對學生作業必須給反饋等等。
總之，問老師能不能看出來學生論文東拼西湊？答案是能夠的。但實際上會有很多時候，叫做非不能也，是不為也。這個“不為”既有主觀原因，也有客觀因素，也很難說太細。可以說的是，制度性的趨勢是加強約束，比如小班教學，比如要求學生成績必須有明顯的區分度，從而迫使老師認真出題，還要認真看，才能拉開分數。等等。總之，可以“混”的空間越來越收窄。其實大多數學生就本意來說並不想混，而是想更好地學到東西。但總是有人喜歡找捷徑，希望東拼西湊過了關就行。對這些學生只有一個建議，請務必抓緊時間……改了吧。
郭巍青
得看是什麼老師了。如果是那種合格的，除了上課之外還有研究任務的，天天看相關領域文獻的教授，當然可以看出學生的論文是否抄襲。甚至可以知道抄的是哪個國家、哪個學校、哪個實驗室，哪個教授手下的作品。不光老師，很多有實力的，幫著雜誌審稿的博士生也有這個能力，有些甚至比導師更熟悉。
看不出來一般是兩種情況：1.導師自己研究能力不行。中國的傳統高校體制下有很多這樣的老師，其中有一部分並沒有退休，依然活躍在教學崗位上。他們沒有能力閱讀領域內的主要文獻，特別是英文文獻。2.導師要求學生交課程論文，但自己事務纏身，並沒有時間去一一審查，粗粗翻閱一下，數數頁數，看看是否認真，也就揭過去了。如果你認為老師屬於這兩種之一，當然，最好兩種皆是，那麼，東拼西湊的抄襲論文是可以過關的。
雖然抄襲本身是學術不端，但對於普通學生來說，課程論文、本科與碩士論文，並不需要你有創新點，而是讓你瞭解學術寫作。所以只要不是特別可恥的逐句抄襲，一般除非特別嚴厲的老師，都會讓通過。這個我表示理解，因為學術資源非常有限，應該用到刀刃上，而非為難這些已經放棄學術道路的學生。這方面美國相對要嚴格一些，但主要還是隻查“抄襲”，並不會去對付“洗稿”（即想法是他人的，但用自己的話重新組合了一遍）。
但高檔次的學術雜誌和博士學位論文，目前是查得比較嚴格的。假如有抄襲，會嚴肅處理。現在市面上有了一些包含論文數據庫，判別新論文是否存在抄襲的軟件，將來可能會成為教授的標準工具庫，簡單的抄襲也就更加困難了。
破破的橋
1:答案是肯定能的，據我觀察，當代大學生抄襲，一般集中在百度前2頁，一個班的同學，難免會抄一份很相似的。
2:當代大學生的水平，在平時作業或者上課之中，或多或少的知道自己的學生大概什麼水平，思想有什麼見地，這時候看到學生突然寫出一篇文采斐然的文章，感覺眼前一亮，查了一下百度，發現果然不是他們自己寫的，又覺得失望。
3:如何看待，這種情況在大學之中太普遍了，有一句古話叫天下文章一大抄，不要說平時的論文，連畢業論文也有很多抄襲情況，心態上要好。但是做法上絕不姑息，要對學生嚴格。從平時的作業開始，嚴禁抄襲，抄襲一定0分，培養學生寫作意識和版權意識。寫好文章，教學生如何寫論文。
4:其背後反映的是當代大學生的惰性，能夠抄襲，誰好喜歡原創，也有一定程度的網絡因素影響，讀大學還是學一些真的東西，別就會抄襲
老陽私塾
學生的論文抄沒抄，抄了多少，老師幾乎一眼就能看出來。本科學生的論文寫作能力非常有限，尤其一些實踐性強的專業，學生覺得寫作能力不重要，對畢業之後的工作幫助不大，因而不重視。對於課程論文，老師一般要求鬆一些，即使看出來學生抄襲，一般也不會讓學生重寫，只是會降低成績。但畢業論文不同，即使是本科畢業論文，學校也會查重，有明確的重複率上限，超過此限，就不能答辯了。因此，若本科畢業論文抄襲嚴重，老師會讓學生修改。若是研究生，要求會比本科生嚴格很得多。現在基本不給本科生布置課程論文了，怕只鍛鍊了他們的複製、粘貼能力。
梅三鬥
正常情況下年能看出來，也不排除有一部分看不出來。
江南大學老徐
我覺得吧，老師是肯定能看出來學生的論文是不是抄襲的，畢竟老師還是老師，平時你的作業什麼樣子的，水平怎麼樣，還有作業風格老師還是很清楚的。所以吧，你的論文是自己寫的還是抄襲的，老師一眼就能看出來。至於該怎麼做，大概就是看一下你平時的成績如何，如果平時成績好，可能老師就會當做沒看到吧，會給一個高一點的分數，如果平時就表現不好可能就會分數低一點。
一方面，學生做作業教師改作業,這是一個必不可少的教學環節,是課堂教學的補充。學生通過做作業,可複習鞏固所學的知識,加深對課堂內容的理解;教師通過批改作業,可瞭解學生學習的情況,掌握學生對講授內容理解和接受的程度,以不斷改進教學方法。認真細心的教師,還可以從學生的作業中發現他們思想、品行問題上的蛛絲馬跡,有的放矢地給予幫助,寓育人於其中。“做”和“改”相互配合,教學相長,有利於促進教學質量的提高。
另一方面，教師批改作業，也是老師對學生的一個考察，成績合格是老師對學生學習成績的肯定，如果學生抄襲，不僅是欺騙老師，更是對自己的欺騙，抄襲只會讓學生更加依賴於抄襲，對學習的興趣下降。覺得其實老師的作業很簡單，成為一個不勞而獲的人，這對於以後的自己有很壞的影響。
小編還是覺得應該自己寫論文，畢竟欺騙的最終還是自己，誠信一點也是好的。
