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01、一名怒氣衝衝的女老師
上午的考試結束，一名女老師氣沖沖地跑進我辦公室：
“某某班太氣人了，早上的考試也睡覺，提醒了還不聽！”
“你怎麼提醒的？”
“講臺也拍了，睡覺的我都讓他們罰站了。我嗓子都幾乎喊啞了，一點用都沒有！”
我讓這名老師先消消氣，氣壞身子不值當。
“下午那場我監考；我去看看！”我說。
02、“特差班”！
先說一下這個班級：這不是平時的行政班。
因為考試的需要，學校臨時將各班最差的學生放在了一個班裡，一防作弊，二防影響其他同學考試！（其實是非常不好的做法！）
這個班難管是很正常的。
大部分人考試成績是個位數，一張試卷，10分鐘基本就結束了，剩下的80分鐘，對他們來講簡直就是噩夢一樣的存在。
03、我是一個“不兇”的老師，進教室後，總共做了3件事。
第一件：把窗簾拉開！教室瞬間敞亮了很多！
為什麼這麼做？
在窗簾的遮蔽下，學生容易產生懈怠心理，以為別人看不到，就會自覺不自覺地做一些小動作。拉開窗簾，是告訴他們兩點：考試是光明正大的事情；注意哦！外面時刻有人經過，要注意形象。
平時，很多老師抱怨上課學生難管，睡覺一片。我去一看，只會提一個建議：把窗花撕了、把窗簾拉開試試！
第二件：把時鐘拿到前面！東倒西歪的學生立馬就少了。
考試進行到10分鐘左右，部分同學就抓耳撓腮，東倒西歪了。我觀察了一下，和教室後面的時鐘有很大關係。
你想啊，試卷做完了，漫漫長的等待，關鍵還不知道時間；就像把你關在小黑屋裡，只有滴水聲，還不告訴你什麼時候結束，多可怕啊！學生也怕的！
所以，很多學生時不時要往身後轉。
你偷轉一下頭，他偷轉一下頭，然後偶爾兩個同學還能四目相對一下，偷想，“咦！你也有這愛好啊！”忍不住就要笑一會兒；這樣，教室裡面就亂哄哄了。
我把時鐘拿到講臺上擺好！東倒西歪的同學就少了！
一來，看得到時間，學生心裡有了盼頭，就沒那麼難熬了；
二來，學生也沒有了向後轉的理由！相視一笑的機會少了！
第三件：端上“太師椅”，留給學生坐！（我瘋了麼？）
考前我在講臺右側最醒目的地方，恭恭敬敬地把教師監考的凳子擺好了，但我不坐。我就像個管家一樣，筆挺挺地在凳子旁邊站好，做等候“主人”上臺的樣子。
我瘋了麼？
不！我是在等！
考試到三分之一時間左右，後面一大截離我較遠的同學的精神明顯就萎靡了。
我不開罵，而是緩緩走到了一個坐姿最豪放的學生身邊，俯身偷偷告訴他，“幫老師一個忙，上臺用最好的坐姿給大家打個樣吧！”然後一指“太師椅”！
這位學生上臺後，本來想坐得好一點，但是，下面同學突然一陣鬨笑，他就又癱下去了。
我不理會下面學生的笑聲，徑自走到那位做示範的同學身邊，又偷偷告訴他，“十五分鐘，你示範得好的話！換一位同學，否則，結束後讓你給大家唱首歌哦！”
有了我的承諾和“威脅”！這位同學收了尷尬、笑容，嚴肅而直挺挺地坐了15分鐘，一動不動；
笑聲則從這位同學突然嚴肅起來開始，就沒有了。
15分鐘後，我再找了一位同學，如法炮製！
然後，就找不到第三位上臺的同學了····
這裡需要提一點。有些老師在遇到班級同學起鬨，喜歡慪氣、扯著嗓子和他們吼自己的想法，諸如“你們這樣不對”，“某某同學你給我滾出去”，再一拍講臺板，做出一副要和學生拼命的樣子。其實，面對起鬨的學生，你越慪氣，他越來勁；
反而你不理會，不緊不慢地來一點行動，會讓他們因為“心虛”而靜下來！在罰學生這件事上，還要知道度：定時間、定規矩；要讓學生，有忌憚、有盼頭！切不可，氣哄哄一陣亂罵！
90分鐘，考試結束！
我做了3件事，罰了2位同學，最後沒有趴倒一位同學！考場紀律比普通班還好！
04、在處理學生問題上，很多老師喜歡“犯眾怒”；個人認為是不妥的。
一群學生上課不聽講，不會處理的老師，就讓他們全站到教室外面，以為是對他們的懲罰，殊不知，這可能變成了對他們的“獎賞”。我就曾經不止一次地見到，這樣被罰的同學不僅沒有悔過的樣子，還與身邊的同學有說有笑，與班級裡的同學眉來眼去，弄得班級里正常上課的同學好生“眼癢”，“真想也出去站一站啊！”
“懲罰”反倒成了他們“放鬆的機會”，這種教育不僅是無效的，也是要損害教師自身威信的。
在處理學生問題上，我主張：“法不責眾，逐一突破”，抓問題最嚴重的就行。
只罰一個，看起來好像老師處理不公，但實際上，學問可足了呢：
1、對於被罰的學生而言。你都不需要過多的教育，下面同學的笑聲、眼神，就足以起到遠比你罵他好得多的效果；所以，當你將“單一處理”的效果做足了，班級影響做大了，會起到事半功倍的效果；
2、對於圍觀同學而言。他們怕的不是你批評他，怕的是你在他面前拼命批評其他人，有個詞不是叫“殺雞儆猴”麼？雞被殺了也就殺了，重點是那些猴啊，惶惶不可終日就太難受了。等你處理好單一學生的問題，他們也就懂你的規矩，不願意犯你的底線了。
05、教師要“懲戒權”，但不一定要用懲戒權！教師處理學生違紀是有原則的！
我是一個提倡教師要擁有“懲戒權”的老師，但我從來不主張一定要去“懲戒”學生，教育是一個“糾錯”、“糾偏”的過程，有些學生問題已然形成，在沒有辦法的情況下，我們需要有一些“特殊手段”可選，但大部分時候，我們最應該乾的是發現學生錯誤的苗頭，指出來，給予學生正確的引導。
這裡給大家分享一下，我在處理學生違紀問題時的常用原則：
1、批評時要時刻秉持一顆愛學生的心。
批評不是洩憤，教育的核心始終是“愛”。因為愛，學生會原諒你的憤怒；因為愛，學生會接受你的嚴苛；因為愛，即使你動手打了孩子，孩子也會欣然接受。但如果沒愛呢？即使你對他是善意的提醒，他也要怪你挑刺。
2、批評時不能情緒化，不能傷害學生的自尊心。
棍棒教育永遠是見效最快，但肯定不是療效最好的；“罵”肯定是最痛快，但肯定不是沒有後患的。我們的批評要觸及學生的靈魂，但觸及靈魂有兩種，一是侮辱其人格、使其迫於“淫威”而屈服；另一種則是讓其認識到自身錯誤，對你的價值觀有了認同。後一者實行起來難度明顯更大，但二十年後看療效，被打的往往是前者。
3、批評要公平公正，不可涉及智力因素。
後進生與優等生的批評有時是要區別對待的。有些後進生是智力因素，學習上跟不上，這時你就不能批評他不努力，因為毫無意義。我們有時不能為了給優等生一個交待，就殺後進生這個“猴”，拼命罵、使勁罰，以為可以罰出一片大好前程；這是不可能的。同時，這也是對後進生的一種不公平。我們應該更多考慮的，是給後進生創設更好的學習環境，比如學業上真跟不上，則和任課老師商議，降低一點難度。這樣一來，你批評的東西也就少了！
4、處罰要注意寬嚴並濟。
學生犯錯是難免的，死磕條條框框，有時候老師會把自己逼到死路上。一個建議可以參考一下：“違紀有限免責”。制定規則後，和學生商議，一定時期內（規則剛開始的時候），有限免責，對於小違紀小問題，可以暫時只提醒、不追究，但這個免責是有期限的，隨著時間推移，免責的範圍會越來越小，最後要求學生全面遵守。實踐證明，有一個適應期，學生能更好的接受規則！我們切不可一上場就火力全開，“六親不認”，最後的結果前面說了，是要“下不來臺”的！
06、寫在最後的話！
在今天這件事上，雖然讓一群考試完全考不出的學生不睡著，不是什麼了不起的事情。但，我一直在思考一點，原來考試要睡覺的學生，我們可以想辦法讓他們不睡；那原本不要學的學生，我們是不是也能想一想，通過改進教育方法，讓他們樂學呢？
這是一個很深遠的話題，需要我們老師不懈努力！
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