近年來，國家對大學生創新創業高度重視。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。李克強總理在政府工作報告中強調，推動大眾創業、萬眾創新，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利於促進社會縱向流動和公平正義”。人人創新，全民創造，在這樣一個創新大潮中，創客教育作為新生事物蔚然興起，併成為高等教育改革的亮點。在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，順應時代要求，加強創客教育研究是推動高等教育改革創新的時代選擇。
創客以及創客教育
創客，源於英文單詞maker，一般指出於興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。創客運動最早流行於歐美國家，2011年進入中國後引起強烈反響，“上海新車間”“北京創客空間”和“深圳柴火創客空間”等相繼成立，清華大學、同濟大學、深圳大學等高校和一些中小學也開設了創客課程，陸續舉辦各類創客大賽等活動。2015年，李克強總理來到“深圳柴火創客空間”進行考察，親自體驗創客產品並鼓勵年輕人大膽創新勇於實踐。隨後，國家確定支持發展“眾創空間”的政策措施，為創業創新搭建了新平臺。
創客教育也就是STEAM教育（科學、技術、工程、藝術、數學多學科融合的綜合教育），它是創客文化與教育的結合，基於學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。與傳統教育相對，創客教育秉承“開放創新、探究體驗”的教育理念，以“做中學”為主要學習方式和以培養各類創新型人才為目標的新型教育模式，表達著與人的發展、社會經濟發展相適應的新理念，契合了知識經濟的大潮，與時代精神和歷史走向相吻合。
當前創客教育的現狀及存在問題
近年來，高校通過建立大學生創客培訓中心、貧困大學生創業扶持基金、舉辦創客大賽等方式，為大學生創客提供技術和資金支持，鼓勵帶動大學生加入“大眾創新、萬眾創業”的行動中。自2014年以來，國內舉辦的創客教育活動也日漸增多，啟動了一些創客教育計劃。2014年6月清華大學舉辦了創客教育論壇活動，討論了創客教育面臨的挑戰和問題，總結了目前創客教育發展的模式。2015年初，廣東省佛山市教育局率先啟動了教育創客培養計劃，面向教育系統，將首批45位自制教具創新實踐能手納入“教育創客”培養對象。2015年3月，全國首次中小學生創客教育及公益活動在北京西城區育翔小學舉行，向中小學生展示了創客的魅力，普及了創客的相關知識，傳播了創客文化和創客教育理念，對推動國內基礎教育領域創客運動的發展起到了重要作用。但是，相對於歐美國家，我國創客運動以及創客教育還面臨著許多問題。
創客意識淡薄。創新創業意識是培養創新型人才的關鍵因素，指人們去創造從未感知過，興趣極深的觀念或事物的念頭，在創造活動中表現出自己的意志、興趣及情感，以此來滿足人們對社會和個人發展的需求，是人類進行創造活動和創新活動的動力。根據調查顯示，大學生的創新意識薄弱，創新創業認知存在偏差，對創新創業活動參與積極性不高，自主創業人數較少，以上狀況與時代要求有很大的差距。
創客教育中專業知識技術含量不高。作為高校的創新創業活動，應以專業為基礎，開展以專業知識和發明創新為主的創新活動，為知識型創業打下良好基礎。但是通過調查發現，學生在參加大學生機械創新設計大賽、大學生創業沙盤、學生科技創新大賽類等大型創新活動中，大部分作品與學生本專業知識關係不大。
創客需求得不到滿足。調查顯示，大部分學生認為進行創客活動資金不足，需要家庭支持；或認為自己目前仍不具備完善的知識結構，不具備滿足其事業發展實際需要的最合理、最優化的知識體系；或認為不具備開展創新創業活動需要的實踐訓練和經驗。可見，大學生在進行創新創業活動時，社會、學校和家庭無法滿足其相關需求。
高校創客教育停滯於淺層。據調查，部分高校的創客教育都是選修課、課外活動、講座、大賽或是創業政策指導等形式的業餘教育活動，大部分都停滯在操作層面和技能層面，創客教育未能與高校的人才培養體系相融合，缺少教育教學實質內容和知識體系。可見，部分高校對開展創新創業教育不重視，缺失完整的創客教育體系。
“大眾創業、萬眾創新”時代背景下如何開展高校創客教育
打造創客空間，培育創客文化。創客教育的推廣，需要舉辦形式多樣的活動，打造創客空間，營造良好的創客文化。一要建立創客教育空間或孵化平臺，滿足不同用戶多樣化的需求，比如交通、醫療、藝術等，且要與社會創客空間相互銜接。二要建立創新創業成功人士進校園制度，建立創新創業校友會。邀請創業成功人士、投資人到學校演講，鼓勵學生參與創新創業，與高管人員及創業成功人士接觸，潛移默化培養學生創業的精神和自信心。三要加深校企合作力度，開門辦學，開闊學生視野、積累人脈、培養創業素質與能力，為將來創業奠定基礎。
重構創客教育課程體系。應用創客理念改革課程體系是當今教育教學改革的重要趨勢。為了更好實施創客教育，必須對當前課程體系進行深度優化：要體現課程的時代感，即所學內容要與時代發展密切聯繫；要突出課程的實踐性，即無論是教學內容、課後練習還是教輔材料，均能體現學生動手操作能力；要建立專門的創客訓練課程，即有目的地提高學生的創新思維和創造力；要強調課程的有機結合，即鼓勵教師尋找創客學習與專業課程的結合點，真正將創客理念融入課程教學。
變革傳統學習方式。創客教育對傳統教育的變革，集中體現在學習方式的轉變，摒棄灌輸、填鴨式的學習方式，鼓勵以實踐為核心的啟發式教學，強調在“做中學”。隨著3D打印技術、可視化設計等技術的逐步推廣，為學校開展靈活多樣的教學形式提供了條件。如對於生物學科，通過研究遺傳與變異，運用3D打印技術，還原已經滅絕的植物、動物。不僅如此，教師還應該指導學生走出課堂，在城市鄉村和企業現場，採取互動的形式，在實踐中思考、剖析問題。
打造創客教師隊伍。創客是一項綜合性極強的複雜的創造性活動，需要大批具備綜合素質的專業教師。創客教師需要具備以下條件：一要兼具課程教學經驗與企業實踐工作經歷，即“雙師型”。二要對先進技術具有較強的應用能力。當前我國各種科技比賽指導教師主要是以信息技術教師為主，這就要求教師能夠熟練地操作軟硬件並給予學生專業指導。三要心理素質極強，創客是一項對毅力、勇氣的綜合考驗，學生在創客學習中不免遇到各種困難，創客教師要做好心靈安撫、靈感啟發等多方面的指導和反饋。
優化創客教育外部環境。創客環境是實施創客教育的基本條件。創客教育健康發展的社會環境是多方面的，需要推動政府部門跨界合作，形成協同效應。要創建多元化的創新創業資金融資渠道。根據實際情況創建多種形式的大學生創業基金，針對大學生自主創業小額貸款擔保，做出恰當的制度安排，規範創業基金與風險投資基金，構建並健全創新創業投資體系；要構建完備的社會保障制度。勞動和社會保障等相關部門，應把高校創業學生情況納入到社會失業等相關保障管理體系當中。借鑑西方發達國家經驗，為降低大學生創業的心理成本與機會成本，創建失業保險金等相關制度；要改善政務環境、優化行政審批制度。簡化大學生創業過程中的相關手續，為大學生創業提供更加便捷的服務。
（本文系石家莊學院課題《“大眾創業、萬眾創新”時代背景下高校創客教育問題研究》研究成果。）
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