如今，對“內向”這個詞似乎存在著一種社會偏見，本來比較中性的詞，有了某種貶義色彩。一說“這是一個內向的孩子”，好像在說“這是一個有心理問題的孩子”。人們更喜歡接受有說有笑，看起來陽光、反應機敏的孩子。
有一位家長對自己性格內向的孩子，甚為不滿，想讓他變得看起來活波開朗一些。學校裡的一次文藝匯演，這位家長感覺改變孩子的機會來了。非要求孩子上臺唱一首歌，孩子很是不情願，但是拗不過，只好上臺唱了。頭低垂，臉通紅，唱的什麼，沒人能聽見，下面一片起鬨聲。不僅沒有改善孩子的內向性格，反而讓孩子陷入深深的自卑。
我們不禁要問“內向”怎麼了？我們對於內向瞭解多少？內向的人就不能成為優秀的人嗎？那我們就從腦科學的角度，看看內向的人和外向的人的區別吧。
從腦科學的角度，人確是有內向和外向兩種氣質表現。區別包括兩方面：一是腦神經元的“遞質”不同。神經元細胞之間信息的交流，要靠遞質的傳遞。內向的人，大腦內分泌“乙酰膽鹼”這種遞質多一些，這種遞質的特點是，迴路長，它要把信息進行一下處理和儲存，所以時間長一點。所以我們看到內向的人反應稍慢一點。而外向的人，大腦分泌“多巴胺”這種神經遞質多一些，它的迴路短，不需要處理，直接就傳過去了，所以感覺外向的人反應快、很機靈。
二是大腦前葉和後葉的使用不同。內向的人，在大腦後葉接受了外界信息之後，就會把信息傳給大腦前葉，在前葉進行思考、分析、行為一遍一遍預演，再做出反應；而外向的人，大腦後葉接受了信息後，不傳給前葉分析思考，直接做出反應。
因此，我們看到外向的人習慣於向外部獲取能量和釋放能量。他們必須與外部交往、互動；在家裡是坐不住的，要不斷地交朋友，有說有笑，與周圍的一切發生聯繫，便樂在其中，樂不思蜀。你把他們鎖在家裡，生命就會黯然失色，因為生命能量的來源被切斷了。而內向的人，他們生命能量來自於內部。所以，他們需要安安靜靜的，喜歡獨處，喜歡分析和思考，外面過於的嘈雜，會損耗他的能量，感覺痛苦。
內向有內向的美。遇到問題，能深度思考，會把方方面面想周全，做起事來，有條不紊，不折騰，追求完美。家長為什麼要刻意地去改變呢？就是為了看起來機靈，油嘴滑舌，左右逢源，見什麼人說什麼話，到什麼山唱什麼歌？這樣就可以迎合了家長虛榮的心理，迎合了社會的需求？馬雲說，他是一個內向的人。很多有成就的人，社會精英，都是內向的人。因為沒有深度思考，不能享受孤獨，是很難做成大事的。而內向的人本身就具備這樣的內在潛質。所以，有一位心理學家說：外向的人永遠會被內向的人領導。
可是，家長、老師、社會都沒有善待內向的孩子，因為偏見，反而把他們引向了“孤僻”和“自卑”的泥潭。如何順勢而為，善待他們呢？
不要講太多的道理。因為內向的孩子，就善於思考，平時的思慮較多，如果再給他講很多的道理，就加重了思想負擔，形成焦慮。反思我自己，原來的時候，對孩子就滔滔不絕講得比較多，感覺他已經煩躁了，還在灌輸，現在看來，就是在滿足自己的某種需求，對孩子是一種軟暴力！
不要輕易反駁他。因為內向的孩子，對問題往往是深度思考的，在表達之前，已是深思熟慮，並且在大腦中預演過，比較成熟了，才會表達出來。如果家長輕率地反駁他，他會有深深地挫敗感。
引入家庭事務的討論中來。家中的一些重大事情，徵求孩子的意見。因為內向孩子的理性思維能力是強項，徵求他的想法，自尊水平就會有大幅度地提升。
多關注孩子的在校狀況，內向的孩子，喜歡靜，朋友就會少一些，顯得孤獨。孤獨的孩子容易遭受校園欺凌，和老師常聯繫，家長也多注意一些孩子不尋常的細節。
內向和外向的性格都不是絕對的，是你中有我、我中有你的一種狀態，之間一直在做著動態的調整。最後，內向的人也會侃侃而談，外向的人也能深度的思考，需要順勢而為的科學方法，而非頭腦發熱的莽撞之舉。
閱讀更多 修行筆記 的文章
