數一億粒米是什麼概念？
你覺得你能完成這個任務嗎？
今天
這個話題空降微博熱搜
剛好，南都君的好夥伴南方+
也收到了這個報料
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報料者朋友的小孩在廣東佛山一所小學讀小學四年級，收到了一份“奇葩”的作業——要求學生在家裡數一億顆米粒，第二天用食物袋裝好帶回學校，並要求家長督促。
從圖片中的聊天記錄可以看到，當家長提出怎麼數時，老師明確要求“一粒一粒地數”；當有家長提出疑問“總共要12袋左右，怎麼扛”時，這位數學老師依然要求學生在週六週日數完1億顆米粒。
這份“奇葩”作業被髮到網上
網友評論亮了
有細心的網友算了一下：1秒數1粒，1個小時數3600粒，一天24小時不睡覺，能數86400粒，1年365天，能數3千萬粒左右，整整3年，天天不睡覺，才能數完！
有網友算出了重量：1粒米0.02克，一億粒米2噸。那啥，咱們也別往學校帶了，直接請老師去糧站查收吧。
有給學生和家長支招的網友：稱一下1粒米多重，然後換算一下重量，買多少斤米就好啦。
還有網友覺得老師可能“口誤”：其實是數學題，估計本意是讓隨便數100粒米，秤總重，然後估算下一億粒米的總重量是多少，你秤下就好了。但這偏差的有點大了，其實出題1000粒米就差不多了。
也有網友認為老師其實“用意很深”：加減乘除配合常識數1億粒米很難嗎？動手加動腦這才是關鍵好吧。那些一粒一粒去數到一億的，那確實是在下敗了！
另有網友說：這是個物理題吧？有網友回答說：這其實是個勞動題。
還有網友表示有類似經歷：絕對四年級。我女兒前兩天才做完這個題，只是略有不同而已。我們這邊老師給出的是題目一：走一萬步需要多久？走一萬步能走多少千米？題目二：數一萬粒黃豆？題目三：一萬張紙有多厚？
當事老師解釋：
只是為了讓學生體會1億的概念
事情的真相到底是怎樣的？這份作業的背後是不是還另有深意？9月6日下午，南方+記者聯繫到了這位數學老師。
老師表示，之所以佈置這項教學實踐活動，是因為9月5日的上課內容是對1億這個數字的認識。“在教學中，我也會設置一些數學實踐活動，讓學生在活動中綜合運用掌握的知識。這個課後實踐猛一看是不可能完成的任務，其實就是讓孩子回去跟家長玩個遊戲，看看通過什麼樣的知識可以估算出1億，體會一下1億到底是個什麼概念。”
“今天回到學校，我發現很多學生完成得很好，有個學生告訴我他是用量杯來估算，學生們完成這個活動也是很開心的。”老師說。
據老師介紹，她並不是第一次佈置這項作業，佛山也有其他學校佈置過類似的作業。之所以這次造成比較大的反響，她說主要還是因為網上的聊天截圖是不完整的，在後面她也一一向家長回覆了疑問。“因為我在課堂上跟同學們面對面溝通得比較清楚了，所以在家長群裡就表達得比較簡單，也造成一些家長的誤解。”
所以說看似完全不可能完成的任務其實是被家長誤解了，我們的老師們還是非常可愛的，老師是為了培養孩子的一下幾方面的能力：
1.質疑能力，在數米粒的過程中孩子可能會慢慢感覺到這是一項不可能完成的任務，這也同時為了加強孩子對”一億“的模糊概念：”一億可米粒太多了“
2.思考能力：為了解決問題這個時候孩子的心態在家長的引導下從質疑改變為思考：”數一億米粒的任務是不可能完成的任務，如何可以能夠簡化完成呢“接下來就第三部分能力了
3.實踐能力：就想上文所說了有同學就能想出辦法來，用量杯來測量，比如裝滿一量杯的米粒，並數清量杯裡面有多少米粒，然後算出一億顆米粒需要多少個同體積的量杯就可以完成任務了。
孩子的能力並不是要靠死記硬背來培養的，不同的能力要有不同的培養方法，不能混為一談，道孩子的能力都有哪些，自己孩子有哪方面的能力優勢，這些優勢又該如何培養等等，這些問題都是需要做為家長的您要了解清楚的：
首先，孩子的能力根據美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論來分為以下8類：
一、自我認識智能
自我認識（內省）智能指的是個體認識、洞察和反省自身的能力，即“自知之明”，表現為個人能較好地意識和評價自己的內在情緒、意向、動機、脾氣、個性等，並且有意識地運用這些信息去調適自己的生活，總體來說就是自律、自知、自尊的能力。這種智能在哲學家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現。
二、身體運動智能
運用整個身體或身體的一部分解決問題或製造產品的能力，舞蹈家、體育運動員、外科醫生、手工藝大師在這方面有突出的表現。
三、自然觀察智能
自然觀察者智能指的是人們辨別生物（植物和動物）以及對自然世界（雲朵、石頭等形狀）的其他特徵敏感的能力，包括能區分某個種類的不同成員，辨別出其他相似種，以及能正式或非正式的找出不同種類間的關係。這種智能在過去人類進化過程中顯然是很有價值的，如狩獵、採集和種植等，同時這種智能在植物學家和廚師身上有重要的體現。
四、音樂智能
音樂智能指的是個人感受、察覺、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，包括個人對節奏、音調、音色和旋律的敏感，以及通過作曲、演奏、歌唱等形式來創作和表達自己的思想或情感，以及對音樂的表達方式的欣賞。音樂智能在作曲家、歌唱家、演奏家等人身上表現得特別明顯。
五、邏輯數理智能
邏輯數學智能指的是有效運用數字和推理的能力，包括對邏輯結構關係的理解、推理、思維表達能力，主要表現為個人對事物間各種關係如類比、對比、因果和邏輯等關係的敏感，以及通過數理進行運算和邏輯推理等。科學家、數學家或邏輯學家就是這類智力高的人。
六、語言智能
言語智能指的是人對語言的掌握和靈活運用的能力，表現為個人能順利而有效地利用語言描述事件、表達思想並與他人交流。詩人擁有真正的語言智力，演說家、律師等者是語言智力高的人。
七、人際智能
與人相處和交往的能力，教育家、心理醫生、宗教領袖、政治家、推銷員、經紀人等在這方面有突出的表現。
八、視覺空間智能
在腦中形成一個外部空間世界的模式，並能夠運用和操作這種模式的能力，水手、工程師、外科醫生、雕刻家、畫家等都是具有高度發達的空間智能的例子。
家長們常常會想給孩子報一個特長班，那孩子到底應該學習什麼特長呢？這常常是家長比較頭痛的問題。其實，只要獲得孩子的八大智能分佈，瞭解孩子的興趣、特長、短板，做針對性的規劃，選擇特長班就不是一個問題。
八大智能被廣泛運用到幼兒教育，作為孩子的父母，也應該對其有所理解。找到孩子擅長的智能部分，合理引導；找到孩子不擅長的部分，補齊短板。
每一個孩子，都是一座寶藏。
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