需要補課的觀點；很多學生在學習中都存在某些學科薄弱的問題。家長們都知道“短板效應”，就想方設法給孩子“補短”；也有的“同桌去補課，我怕落後，就跟著去了。”學生根本無須家教，但盲目跟風，稀裡糊塗加入補課大軍；有些家長重視子女教育，但由於自身種種因素，擔心不能勝任，乾脆將孩子送給老師監管。也有另一種情況：孩子不服從父母管教，但願意聽老師的話，於是有些家長將孩子交給老師，花點錢不算啥，最後皆大歡喜；每年高中招生都是省市示範高中先招，剩下的才是普通中學要招的學生。可想而知，這些學習基礎薄弱的學生最終能有幾個考上大學？面對家長、學生期盼的眼神，不得已給幾個學生“開小灶”；擔心老師藏著掖著，不補會吃虧；“怕小孩因為不補課被老師冷眼相對，擔心得罪老師在學校被穿小鞋... ”補課的論調；補課是兩廂情願的事，有啥錯！
不能補課的觀點；收費讓老師壓力就大多了，節假日幾乎全身心撲在這些孩子身上，既要承擔教育責任，還要承擔安全責任。還不好跟外人說，因為家教現在還是個不光彩的行為。人的精力是有限的，在有償補課與正常教學之間尋找平衡，很難保證正常教學的質量；利益驅使下，老師難免傾向於賺外快；再負責任的教師在社會風氣的驅動下，內心想法也會改變。最後的結果必然導致所有教師都傾向於課堂上講課不盡力，甚至刻意保留藉此讓學生去參加自己的培訓課…不能補課的論調；拿著國家的俸祿開小差，缺德不？
老師的觀點；你沒盡到家長的職責，你就別要求我；很明顯，你和孩子是一夥的，我是外人，憑什麼做“壞人”的是我？你的寶貝說不得、碰不得，為什麼這工作就得給我？你比他（她）多那20多年，都活哪去了？你都是要啥給啥，然後你卻跟我說自己多不容易……是讓我理解你嗎？我很理解！那然後呢？監督孩子每天在家的學習是你的責任和義務，你累，誰不累？你難，誰不難？誰讓你是家長？誰讓他（她）還未成年？在孩子的教育中，你來扮“慈父”、“慈母”，為什麼我就得“嚴師出高徒”！班主任，對我來說是職責分工；父母，對你來說是血脈關聯。可現在為什麼我覺得咱們弄反了？
專家的言論；教育部統編語文教材總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏的話乍一聽有些聳人聽聞。語文高考最後要實現讓15%的人做不完！閱讀速度，以前卷面大概7000字，現在是9000字，將來可能增加到1萬字；閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數量，是你要做完的題的體量，比去年悄悄增加了5%~8%；閱讀文章具思辨性、複雜性、擴展性，還專找讓考生想不到的領域！閱讀面也在悄悄變化，哲學、歷史、科技什麼類型的內容都有。2015年考的閱讀題是古代貨幣制度。之後他們做了一個調查，99%的學生從來沒有關心過，沒有看過這個題目，老師也沒有注意過。2016年考的閱讀題跟文學有點關係，就是比較文學，裡面有很多概念，一般的中學生也看不懂。“這說明現在閱讀的要求遠遠高出了中學語文教學平時教的那個水平”；高中課程將有顛覆性的變化，要學生模仿寫詩、寫小說、寫散文、寫戲劇。因為在溫儒敏看來，女孩子中學喜歡讀小清新、小文藝、小立志，喜歡詞很美的文章。這些符合那個年齡段的審美趣味。可她們馬上讀大學了，就要開始更多地考慮思辨，面對很複雜的邏輯。所以教改必須在中學階段用高考來撬動，來推動閱讀，推動寫作的教學。高考以前愛考實用文，一個文學類，一個應用類，二選一，“有一年考了劉震雲的一篇小說，結果選他的文學類題目答題的只有8%~15%。剩下大部分考生選了應用類的。我們發現之後，第二年就調整了。現在文學類也要考，應用類也要考。否則，語文課堂不講詩，不講散文，不講小說，最終中國的文學教育也崩潰了”。一個直接原因就是作文閱卷存在很大問題。他詳細分析，語文卷總分150分，作文佔60分。分數分成四等，二等分是42~45分，他們調查了4個省，75%~85%都是二等分，根本拉不開距離。“考得好也是42分，考得不好差不多也是40多分，所以老師就不教了，頂多教點考場上的作文技巧。國際安徒生獎獲得者曹文軒送青少年一句話：
閱讀和寫作的關係，就是弓和箭的關係。然後還要強調，“你們把這句話記下來，用一輩子記住，寫作是一支箭，閱讀是把弓”。
理性分析；補課風盛行與中國當前的應試教育其實有很大關係。現在考試越來越難，不靠校外補課，學生難以在考試中脫穎而出；現行的教學大綱和考試大綱是兩回事，學校如果嚴格按照教材教學，不增加課外練習，不可能在高考裡取得好成績，迫於無奈學校和老師只好增加大量考試練習，藉助外力來幫自己提高成績和升學率；學校課時有限，所以這部分練習，只好佔用了課外時間，費用則轉移到了家長們的身上；人們都追求利益和更好生活，老師非聖賢，也想買車買房。然而被很多人忽視的現實是，目前很多教師收入並不高（分省來看，2012年小學教師年均工資北京最高，達到88280元，上海第二，為84708元，廣西最低，為32089元。2012年中學教師工資水平也是北京最高，達到92270元，上海為88401元，廣西也是最低，為35206元。暑期是家教旺季，尤其是高二升高三的學生。每次10多個學生上兩個小時，一個暑假掙個四五萬元不在話下。對比之下，如果你是老師，你能拒絕誘惑嗎？）；為了以後的升學只能補，無解。“現在學校的教材編的像給傻子學的，考試難得像給神童做的… 老師在課上四十幾分鍾估計也就只能講完書上基本內容，學習有天賦的可能會舉一反二十三，普通孩子舉一反三是不足以應付考試的。所以，家長們也隨大流了，為了日後的升學。現在升學，補課，成了一個死結。補課了，考試成績大家都好了，沒法選拔了，好，下次再難點，然後就更需要額外補課。如此循環。孩子，教師，家長都很累。有人說，家長都不要補，那自然是極好的。但不補，你家長能夠影響多大範圍？你孩子終究要參加高考的。所以仍然無解。”
解決之道；看來，老師有很多“苦衷”，家長也有很多“無奈”，彼此之間還存在很多誤解 ...如何化解這些矛盾和誤解？今年2月，上海、北京又出臺了一輪關於補課禁令 ...市場經濟角度看，有需求就一定會有供給。大禹治水告訴我們，堵不如疏！在這裡，提三點倡議。1）大幅度提高教師待遇是個焦點也是難點，待遇上去了，活出了尊嚴和體面，主要矛盾自然就變成次要問題；2）法制，規章制度要跟上，對待違規者要罰到他不寒而慄，讓不敢觸碰底線成為習慣；大幅度提高孩子們在校的時間，讓孩子的個人時間和空間壓縮（孩子畢竟是孩子，沒有能力鑑別輕重緩急），讓校外補習班失去生存的土壤；3）讓個人職業規劃從小了解和明白，由淺入深，讓孩子們懂得明理學習的目的和作用，真正地提高自我約束力和產生內省力，讓孩子有動力愛上學習。個人拙見，僅供參考。
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