經常閱讀繪本的朋友都知道，正是“文字”和“圖片”的相互協奏配合，組成了一本繪本的靈魂所在。
但在繪本的大家族中也有完全用圖畫就完成故事串聯的特殊存在——無字繪本。
無字繪本不僅對創作者有著較高的要求，對閱讀者也是極大的挑戰。
很多媽媽在第一次看到無字書的時候，第一反都是，連字都沒有？怎麼給孩子講？孩子能讀懂嗎？
與已經習慣依賴文字來進行閱讀的大人不同，還未進入識字階段的孩子更喜歡通過圖案來閱讀繪本。有研究表面，識圖的方法更符合幼兒的能力發展規律。
大多數孩子閱讀無字書時會感到更為輕鬆，因為他們不會再為“不認識的字”而感到焦灼了。
圖片是沒有國界的語言，無字繪本善用“圖像語言”來講故事，通過巧妙的分鏡技巧來實現場景的變化和情節的銜接，仿如紙上王國中上演的一場場精彩默劇。
去年在國際童書展期間的來到愛麗絲繪本館的紐約時報十佳童書作者郭婧時隔3年帶來的新作《暴風雨》就是本優秀的無字繪本。
寂寞的女孩遇見了孤獨的流浪狗，從排斥抗拒到逐步試探，最後彼此依賴成為家人。郭婧用強大的構圖能力、精準光影明暗把控，不著一字，卻在瞬間將讀者帶入了獨特的書中世界。
故事的結尾，清晨的陽光透過窗戶照進房間。女孩還在睡夢中，小狗也蜷在床尾的一角，飛舞的灰塵在陽光的照耀下散發出金子般的光芒，讀者內心深處的悲憫瞬間就被激發了出來。
《暴風雨》前環襯
《暴風雨》後環襯
圖片的敘事功能還不止於繪本正文，仔細觀察前後環襯，畫面光照的變化與公園長椅下消失的小小身影，似是在用首尾呼應的方法默默訴說著關於“尋找與歸宿”的結局。
當我們摒棄作為成人的刻板影響，站在孩子的角度去看待無字繪本時，就會驚喜得發現它更容易引領孩子進入一個開闊的閱讀世界，激發他們的無盡想象。
所以在陪孩子閱讀時，如果家長和老師能做到良好的引導，那麼一本無字繪本的價值將會超越語言，真正實現“一千個讀者，一千個哈姆雷特”的閱讀效果。
在開啟無字繪本前，您和孩子需要做以下準備
1）帶入角色，給角色取一個喜歡的名字
2）選擇自己喜歡的詞來講故事
3）創編故事情節，補全留白處的信息
4）聯繫劇情前後發展，為角色設計對話
喜歡並且熟悉的名字能夠幫助孩子快速聯繫生活實際，帶入繪本裡的角色。
《你找到我的貓了嗎?》 作者：亨利.科爾（美）
《你找到我的貓了嗎？》是本鉛繪風格，非常有趣的觀察力繪本。那隻通過打開的窗戶離家散步的小貓咪像極了孩子平時喜歡的寵物貓或是其它小動物，小朋友會親切得稱呼它為“大白”“咪咪”“小點兒”.....
小貓咪在整個城市瞎轉悠，路過生活街區、公園、博物館、消防局、車站等公共場所。通過仔細的觀察和捕捉，孩子在每一頁都可以發現躲在畫面中的小貓。對家長來說，這本書的每一頁，都是我們同孩子展開互動的好機會。
“你去過這些地方嗎？你對這些地方的初印象是怎樣的？”
小點的孩子會說人很多，房子很高，馬路上有著各種車，有些認識有些不認識。天上的風箏像和爸爸媽媽去公園時看到的那樣。大點的孩子也許會注意到博物館前由高到低的長長階梯，樓頂天台上的遮陽傘、凳子和椅子，這些都是平時不太能見到的。
還有更厲害的孩子已經能用上“人來人往”“密密麻麻”等高級的形容詞彙了......
無字繪本是沒有對白的，但是我們還是可以通過主人公的行為動作來猜想設計對白。
《我遇見了一隻小灰狼》 作者：馬修·科德爾（美）
《我遇見了一隻小灰狼》是獲得了凱迪克金獎的無字繪本，全書除了小灰狼的“嗷嗷”聲，和一些標點符號以外，沒有出現過任何關於“感謝”“愛”等詞彙的露出。卻在女孩與小狼一路踏遍風雪，彼此依賴保護的過程中，將這些心聲通過圖片語言生動得傳達了出來。
女孩與小狼相遇、相知、相護的每副場景都是讓孩子帶入角色，設計唸白的好機會。
當女孩伸出手的那一刻，女孩可能在說“別怕呀，我想幫幫你。”
當女孩抱著小灰狼站在高高雪山上眺望遠方，她又好像在對小狼說“你聽，那邊是不是你的媽媽在找你？”
將小狼送回到媽媽身邊的女孩，卻因為體力不支倒在了風雪中，小狼帶上族人焦急地趕回，守在她身邊不斷吶喊
“嗷嗷——快來人救救她呀！”
除了可以補充對白以外，適當的創編與引申也有助於無字繪本的閱讀和使用。
繪本
《影子》用簡潔的黃色、黑色和白色構建起整個故事空間：一間黑色的閣樓，一個電燈泡，一個小女孩，一場關於想象力的遊戲就這樣開始了。
從現在起你就是故事裡的那個女孩，你站在一個類似雜物間的地方。我數123，拉動引線，隨著電燈的“咔嗒”聲響起，現實與幻想編織著光影交錯降臨，刺激而緊張的冒險故事就要上演。
“先觀察上半部分，再觀察下半部分，你分別看到了什麼？”
“上下有什麼不同？你覺得哪一半是真實發生的事？
“看到下半部分的影子，你會想到什麼？你為什麼會這樣想？”
“繪本里的影子是不是和你一個人睡覺時看見窗前’鬼影’有點像？”
“講”故事而不是“讀”故事，進行看圖說話訓練時需注意
1）描述：引導孩子談談觀察到的細節，結合猜測描述圖片中正在發生的事情
2）聯想：把表述的詞彙與圖片關聯起來，充分聯想，增加孩子對詞彙的理解和積累
3）大膽地提問：你為什麼這麼想......？如果......你會......？
4）運用故事語言：結合故事主題，多運用連接詞，例如：接下來，那麼，之後，等等......
《七號夢工廠》插圖 作者：大衛·威斯納（美）
繪本《七號夢工廠》的開篇，透過一隻大魚的“輪廓”我們看到了一個戴著紅帽子紅圍巾的小男孩。
很多孩子都會有這樣的經歷，天氣冷的時候受到內外溫差的影響，窗戶蓋起一層薄薄的霧氣，用手在上面畫畫是件能打發時間的事。看到這幅圖時，稍大點的孩子很容易聯繫實際生活，從而得出“男孩正起霧的玻璃上用手指畫魚”的描述性結論。
接著我們通過觀察的畫面來推測更多信息：男孩很會畫畫，也許很喜歡海洋生物。
他好像是坐在一輛黃色的車子裡，從半截露出的英文字母判斷，這可能是輛校車？那他會不會是在上學的路上？
連詞的運用向來是小學語文學習階段，老師經常用來進行造句考核的內容，在寫作中也發揮著聯結前後文的重要作用。
九兒的無字繪本《旅程》 就很適合做連詞的學習，故事講述了一粒種子在破土之前鮮為人知的艱難旅程。
種子開始在隱秘而危機四伏的地下世界中甦醒，然後淌過暗流湧動的地下河，接著穿過堅硬的岩石，之後熬過未知的等待，最終長到難以企及的雲層之上。
《旅程》插圖
種子的旅程以成長的時間節點與狀態為標記，與“開始、然後、接著、之後、最後”等連詞相互呼應，最初由家長來講，慢慢的就可以放手讓孩子主動來講給我們聽。這樣做的目的，是要讓孩子意識到故事的情節包含了開端、過程和結尾。
此外，因果關係、轉折關係、雙重否定表示肯定等更為複雜的連詞關係也可以在無字繪本的劇情講述中有意識得插入體現。
給您的tips：尊重是關係共建的基礎
1）孩子不知道如何講或不願意和你講時，調整心態，耐心引導。
如果孩子不知道如何講起，就問問他：“畫面裡都有什麼？”
如果孩子不肯給你講，你可以用“和孩子一起玩”的心態給孩子做示範（而不是“我教你怎麼玩”），當孩子進入狀態後，再由孩子當故事的講述者。
2）如果孩子開始講了，請認真聽，不要打斷，給孩子充足的時間自我發揮。
3）進入孩子的幻想世界，尊重孩子所講的內容。如果孩子在講述過程中流露出你不喜歡的東西，比如消極的情緒、特別討厭某個角色等。請嘗試尋找其背後的原因，但千萬不要否定孩子的感受，除非你希望孩子再也不向你流露負面情緒。
無字書也分閱讀年齡
1）0-2歲的孩子適合認知科普類、情緒感知類的無字書，以引發閱讀興趣為目的，並在此期間建立起親密的親子關係。家長和老師可以通過適當的提問和留白，讓孩子通過抓取、啃咬、觸摸等方式進入閱讀的初體驗，而不僅是一個單純的聆聽者。
2）3-5歲是孩子各項能力快速發展的關鍵期，無字書閱讀時要關注其觀察力、辨別力、想象力、創造力的協調。家長和老師在打開書以後先不要忙著講，儘量讓孩子成為閱讀過程的主導者，主動將在圖片中觀察的、想到的細節，描述給我們聽。
3）6-8歲可以選擇情節完整或含有多細節的無字書，在孩子理解故事的前提下，引導他們結合生活實際挖掘故事背後的內涵。此時的無字書不再單純滿足閱讀的需要，只要運用得當，孩子可以通過看圖說話、表達歸納等訓練方式，為進入小學後的語文學習打下基礎。
臺灣兒童美術教育家、插畫家鄭明進老先生說過：“在兒童成長髮展的歷程中，‘看’的教育是十分重要的一環，通過圖像教育孩子學會如何看、怎麼看，能夠幫助孩子拓展觀察事物的角度和視野。通過對圖像的閱讀，不僅能提升孩子的觀察力與美感，還能讓他們有更多發揮想象的空間，並從中發掘出自己的潛力。”
無字繪本是一種視覺藝術與故事敘述深度結合的優美表達，讓不同年齡和不同閱讀能力的孩子都能不受限制參與到故事過程中。不管識字程度如何，讀者都會自然地使用屬於自己已經掌握的詞彙來進行講述，因而孩子和成人都可以從中獲得樂趣。
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0-2歲推薦
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《小老鼠無字書：字母》 作者：[瑞]莫妮克·弗利克斯
《小老鼠無字書：反正》 作者：[瑞]莫妮克·弗利克斯
《小老鼠無字書：飛機》 作者：[瑞]莫妮克·弗利克斯
《小老鼠無字書：小船》 作者：[瑞]莫妮克·弗利克斯
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《小老鼠無字書：房子》 作者：[瑞]莫妮克·弗利克斯
《蘋果與蝴蝶》 作者：艾拉·馬俐，恩佐·馬俐
《紅氣球》 作者：艾拉·馬俐，恩佐·馬俐
《POLO：保羅的旅行》 作者：[法]雷吉斯·法勒
《POLO：保羅和朋友們》 作者：[法]雷吉斯·法勒
《POLO：保羅的故事書》 作者：[法]雷吉斯·法勒
《POLO：保羅奇遇記》 作者：[法]雷吉斯·法勒
《地上100層的房子》 作者：[日]巖井俊雄
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《MAMOKO媽媽看：從1數到10》作者：[波]亞歷山德拉·米熱林斯卡 丹尼爾·米熱林斯基
《MAMOKO媽媽看：從A讀到Z》作者：[波]亞歷山德拉·米熱林斯卡 丹尼爾·米熱林斯基
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3-5歲推薦
《我遇見了一隻小灰狼》 作者：[美]馬修·科德爾
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《我和瓦妮莎一起走》 作者：[法] 科拉斯科特
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《不可思議的旅程：彩虹國度》 作者：[美] 艾倫·貝克爾
《不可思議的旅程：迴歸之夜》 作者：[美] 艾倫·貝克爾
《海底的秘密》 作者：[美]大衛·威斯納
《瘋狂星期二》 作者：[美]大衛·威斯納
《藝術大魔法》 作者：[美]大衛·威斯納
《我們在改變》作者：[意] 弗朗西斯科·朱斯托齊
《你找到我的貓了嗎？》作者：[美]亨利·科爾
《在公園裡游泳的紅鯡魚》 作者：[西]貢薩洛·穆雷 [西]艾麗西亞·瓦雷拉
《小丑兔子魔術師》 作者：林秀穗 廖健宏
《動物小鎮的一天》 作者：[芬]漢娜瑪麗·羅哈寧
《動物小鎮下雪了》 作者：[芬]漢娜瑪麗·羅哈寧
《小鎮動物去旅行》 作者：[芬]漢娜瑪麗·羅哈寧
《一個男孩、一條狗和一隻青蛙》 作者：[美]梅瑟·邁爾 [美]瑪麗安娜·邁爾
《青蛙，你在哪裡？》 作者：[美]梅瑟·邁爾 [美]瑪麗安娜·邁爾
《男孩、狗、青蛙和一個新朋友》 作者：[美]梅瑟·邁爾 [美]瑪麗安娜·邁爾
《獨自生活的一天》 作者：[美]梅瑟·邁爾 [美]瑪麗安娜·邁爾
《青蛙參加晚宴》 作者：[美]梅瑟·邁爾 [美]瑪麗安娜·邁爾
《一隻青蛙足夠了》 作者：[美]梅瑟·邁爾 [美]瑪麗安娜·邁爾
《貓·家》作者：[法]吉塞拉·布翁伯格
《貓·四季》 作者：[法]吉塞拉·布翁伯格
《貓·馬戲團》 作者：[法]吉塞拉·布翁伯格
《貓·假日》 作者：[法]吉塞拉·布翁伯格
《長大我要當老人》 作者：[德]安妮-卡特林·貝爾
《會飛的房子》 作者：[德]艾納.圖考夫斯基
《壞掉的電話》 作者：[巴西] 雷納託莫里克尼 繪
《大拇指無字故事書：我的獅子》 作者：[法]薩達 [法]慕佐
《大拇指無字故事書：長長的路》 作者：[法]薩達 [法]慕佐
《大拇指無字故事書：咣噹先生》 作者：[法]薩達 [法]慕佐
《大拇指無字故事書：小雞和狐狸》 作者：[法]薩達 [法]慕佐
《大拇指無字故事書：濛濛》 作者：[法]薩達 [法]慕佐
《大拇指無字故事書：小紅魚》 作者：[法]薩達 [法]慕佐
《大拇指無字故事書：櫻桃》 作者：[法]薩達 [法]慕佐
《十大拇指無字故事書：朵小云》 作者：[法]薩達 [法]慕佐
《MAMOKO媽媽看：龍的時代》作者：[波]亞歷山德拉·米熱林斯卡 丹尼爾·米熱林斯基
《MAMOKO媽媽看：現代世界》作者：[波]亞歷山德拉·米熱林斯卡 丹尼爾·米熱林斯基
《MAMOKO媽媽看：公元3000年》作者：[波]亞歷山德拉·米熱林斯卡 丹尼爾·米熱林斯基
6-8歲推薦
《雪人》 作者：[英] 雷蒙·布力格
《下雨天》 作者：[美]彼得·史比爾
《灰袍奶奶和草莓盜賊》 作者：[美]莫莉·班
《啦啦啦》 作者：[美]凱特·迪卡米洛著 [美]傑米·金 繪
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《旅之繪本Ⅰ中歐篇》 作者：[日]安野光雅
《旅之繪本Ⅱ意大利篇》 作者：[日]安野光雅
《旅之繪本Ⅲ英國篇》 作者：[日]安野光雅
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《旅之繪本Ⅴ西班牙篇》 作者：[日]安野光雅
《旅之繪本Ⅵ丹麥篇》 作者：[日]安野光雅
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《旅之繪本VIII日本篇》 作者：[日]安野光雅
《七號夢工廠》 作者：[美]大衛·威斯納
《夢幻大飛行》 作者：[美]大衛·威斯納
《孩子，狗，老人》 作者：[美]比亞蒂斯·洛迪格 [德]安德莉亞·恆思根
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《你不能帶紅氣球進美國國家美術館》 作者：[美]羅賓.普萊斯.格拉瑟 繪
《月光下的仙人掌》 作者：[美]艾茲拉·傑克·季茲 [澳]簡·奧默羅德
《陽光》 作者：[美]艾茲拉·傑克·季茲 [澳]簡·奧默羅德
《月光》 作者：[美]艾茲拉·傑克·季茲 [澳]簡·奧默羅德
《弗洛拉和火烈鳥》 作者：[美]莫莉·艾德爾
《失物招領》 作者：[澳]陳志勇 [美]嚴歌苓
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