維尼媽媽給小朋友講了《弗洛拉的小毯子》的故事。也為爸爸媽媽們解讀了這本書背後所蘊藏的，在親子共讀中所能感悟的那些育兒心得。
今天將給大家帶來小兔子弗洛拉的另一個故事：弗洛拉的花。
維尼媽媽在讀完這本書之後，最深的感觸便是：
尊重孩子們不按常理出牌的“奇怪行為”，尊重孩子的想象力，才能培養出他們的自信心！
解讀：
春天來了，小兔子一家開始播種了，哥哥姐姐們開始種下他們最喜歡的植物。
注意到哪個是弗洛拉了嗎？對!第一幅圖中最左邊的那個。家裡最小的孩子，看起來似乎比在《弗洛拉的小毯子》裡大了一些呢，不吃手指了。
解讀：
科拉種下了二十棵粉紅色的鬱金香。
這張圖用了跨頁排版，孩子們不會漏掉任何一個細節，去數一數科拉是否真的種下了20顆種子。
有的孩子會在數完之後興奮地大叫：真的是20棵啊！
其實這樣的細節在一些經典的繪本中都會有所體現，比如《當我睡不著的時候》（漢斯·雅尼什 著）、《我今天運氣怎麼這麼好》（宮西達也 著）等等，作者說到做到，畫出來的巨人圖案和小豬、大灰狼，果然和故事中介紹的數字是相同的！
注意畫面裡的小烏鴉，你以為它僅僅是個看熱鬧的醬油角色嗎？那可不一定哦！
解讀：
孤挺花、向日葵、萵苣種在泥土中，鬱金香也是一棵一棵地被種在挖好的小土坑裡。只有水芹不一樣。
孩子們在讀到這地方的時候，會發出這樣的提問：為什麼水芹種在溼毛巾上？
當孩子們提出為什麼的時候，很好！他們開始主動思考了！
在繪本閱讀活動中，我很喜歡孩子們候主動提出問題，儘管這有些破壞故事的整體性。
在親子閱讀的過程中，如果孩子有了這樣的問題，爸爸媽媽可以立刻告訴他們為什麼，或者同樣拋出問題引發他們去思考。
閱讀的過程，並不是死讀書的過程，而是我們在閱讀和思考中，從間接（閱讀）獲取信息的方式，轉變成直接獲取的方式。
就是說，最後扔掉書本，到自然中去觀察，或者做一些和繪本有關的親子游戲互動。
解讀：
弗洛拉想在花盆裡種下小房子。
家長們會想，這聽起來是不可能的。
就像我上幼兒園的時候，同班小朋友畫花，綠色的花綠色的葉子，老師說，花不可能是綠的，不可能是黑的……真的不可能嗎？
我們往往用成人的聚斂思維主觀判定的不可能，在孩子的世界中最後都變成可能了——只要你不扼殺他們的想象力，他們會將想象世界的不可能變成可能！
在和孩子讀繪本的時候，不妨問問他，磚頭種在土裡會長出房子嗎？
我們更應當想的是，如果孩子問我們這個問題，我們該如何回答呢？
可能嗎？會嗎？是鼓勵孩子的想象呢？還是告訴它磚頭不會種出房子的現實？
解讀：
哥哥姐姐們的花都開始成長了，開花了，豐收了，甚至成為了餐桌上的美味佳餚，可是弗洛拉的小房子還是一點動靜都沒有。
大家依舊認為她種的是一個普通的磚頭。
最後大家都說弗洛拉的磚頭死掉了，長不出什麼來了，弗洛拉崩潰大哭。
孩子的內心其實是蠻脆弱的。
她很看中大人，尤其是爸爸媽媽對她的作品的看法，需要你的鼓勵、誇獎和最大的關注。
每一次維尼用拼插積木拼出一些奇怪的積木組合，或者僅僅是拼出了一個長方條的時候，她都要拉住我，讓我為她的“作品”鼓掌。
她在塗鴉牆上畫出一些僅僅能稱之為線條的東西之後，也要拉住我，做出“點贊”的手指，讓我為她的作品點贊。
在朋友圈中，我經常會看到一些爸爸媽媽曬出孩子的作品，並且讓大家猜，自己家的寶寶畫的到底是什麼。
作為成年人，我們其實無法探究孩子腦中奇異的世界，但是當他們告訴我這是什麼，那是什麼的時候，我們又覺得：真的誒，真的很像！
我非常欣慰地看到這樣的家長，他們尊重孩子們的想象，關注他們想象世界長的一草一木，並且鼓勵孩子想象！
解讀：
到了春天，萬物復甦的時候，弗洛拉的磚頭，終於長成了房子。
看，這隻小烏鴉就像一個隱藏的故事線索。
它分別出現在書中的第3、5、10、12、13-14中間、18、20和最後一頁上。
磚頭最終長成了“房子”，小烏鴉的房子。
是啊，誰說花盆不能當房子呢？
這本書中，弗洛拉的哥哥姐姐們按部就班地種植蔬菜和花朵，就像我們大人按部就班地做好每一件事。唯有弗洛拉不按照常理出牌。
更為難得的是，她的自信與堅持。
可是自信與堅持並不是每個孩子都具備的，也並不是每個孩子都能夠在家長的不斷打擊和扼殺下，還能堅持自己的想法。
毀掉孩子的自信心，首先就是否定他腦子裡迸發的奇奇怪怪的想法，扼殺他的想象。
我們說培養想象力是一個前提，最終，從孩子的想象力出發，讓他更加自信，更加有主見，不受別人的想法左右。
如果孩子畫出了黑色的花朵，我們說不可能的，沒有黑色的花的，花是紅的黃的藍的紫的，孩子還會在下一次畫出黑色的花嗎？
他或許會堅持一次，相信自己的想象中的事物，但是好多人都和他說，不對，不可能的，不是的，那麼他真的會認為這個東西是不可能存在的。
這一切都源自我們的態度，能不能從孩子的角度出發，聽聽他們所想，給予他們認同。
出版致謝
書名：弗洛拉的花
出版：湖北美術出版社
適合：2-6歲小朋友
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