有個老師問了這麼一個問題：
我們學校（高中）用學生的考試成績給老師排名，排到最後的要交罰款，還要寫2000字的反思，這樣有利於激勵老師，你覺得怎麼樣？
這種管理方式，一般都會出現在私立學校，對於公辦學校，如果有領導敢這麼做，估計很多老師就會“撂挑子”了。
私立學校，往往是獎罰分明，有懲罰，也就有獎勵，把企業管理員工的方式，帶到學校中來，這種類似”末位淘汰制“的考核方式，提高了教師工作的積極性，給老師形成了一定的壓力，讓老師更認真的備課和進行班級管理，有一定的積極性。
但是，這種管理方式的弊端也非常明顯。
1、影響師生的身心健康：如果對老師進行這樣的考核，不僅給老師形成很大的心理壓力，老師還會把這種壓力轉嫁到學生身上，應試教育就會愈演愈烈，影響師生的身心健康。我們這裡有個私立學校實行過一段時間的“末位淘汰制”，結果導致老師流失非常嚴重。
2、影響同事關係和諧。教育教育，應該是有競爭，也有合作，如果學校對老師的處罰過於嚴厲，就會導致同事之間進行惡性競爭，無法形成很好的協作。
3、影響學校的發展。這種考核方式，短期內能有明顯的效果，但是長期實行，無法從根本上調動老師的積極性，老師們反對聲會越來越大，最終也會以失敗而告終。
學生的成績受多方面因素的影響，老師只是其中之一而已，如果把學生的成績不好都歸結為老師個人因素，這也是不公平的，其他有的因素，比老師的因素影響更大。比如分班是不是公平？評價方式是否合理等等。還有就是學生是否願意學？這個願意學，不只是老師的因素，比如我之前帶過一個奧賽班，班裡的學生都是參加奧賽學習的，他們時間非常緊張，只能被迫放棄一些學科的學習，而那些他們以後肯定不會選擇的政治、歷史學科，必然是會被放棄的，這樣的情況下，老師講得太好，也抵不過現實的選擇，如果歸咎於老師，顯然是不合理的。
教學管理，也要“以人為本”，充分調動人的積極性、主動性和創造性，才是學校發展的關鍵，那種只見規章不見人的管理者，是不合格的管理者。
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