最近我所在媽媽群被兩件事情刷屏：第一件事情是就一小學六年級的學生在出考場後想到白天期末考時犯下的種種失誤，有感而發，就在草稿紙上寫下兩首懺悔詩。
第二件事情就是有個小男孩因為考試成績理想，回家走出了“六親不認”的神步伐。
寶媽們紛紛感嘆，這咋不是自家孩子呢？自己的孩子怎麼一說學習就頭疼，考不好別說悔過了，自己押著他，他都不帶好好學習的。
看人家孩兒屁跌兒屁跌兒開心的回家，自家兒子躲躲閃閃就是不肯拿出考試卷氣都不打一處來。這都是孩子，怎麼人家家的孩子要麼知錯就改，要麼好好學習，自己家的莫非是充話費送的，什麼事兒都不懂？
最終大家從羨慕嫉妒恨，開始探討孩子沒有學習動力這件事情！都想找個培養孩子的學習動力的秘訣。
這個問題讓我很為難，很多研究學習動力的心理學家發現：學習動力根本不是培養出來的！孩子天生就有學習的動力，作為父母，我們不需要成為萬能的神去掌控孩子，我們要做的是發現、激發並保持孩子的學習動力。
看到這句話，可能很多父母會很失望，學習動力培養不出來，我們是不是就沒有辦法了？
No！不能培養，不代表不能激發。
對於這個問題我在受訓時候聽過清華大學一位教授的講座，他用汽車給我們做了一個形象的比喻，並且提出了三個指標，通過這三個指標，我們可以去激發孩子的學習動力。現在我來借花獻佛分享給大家！
作為父母我們真正需要做的不是去培養孩子的學習動力，而是要學會尋找孩子學習的動力源在哪，並且激發它。這就好我們買輛車，我們要知道自己買的是電動車，還是汽車，這樣才知道應該給它充電，還是加油。
那麼如何發現孩子的動力源呢？這和選車也有點類似。
學習動力是內在的，我們很難直接測量。就像一臺車擺在那，我們是不知道他的性能好壞的。只有讓它跑起來，測試一下它的相關參數，比如說百公里加速度，百公里油耗，然後再去評定它是不是馬力強勁。
學習也是一樣，我們也得找到孩子學習動力的考核參數，這可以通過一些行為來判斷。清華教授給了我們三個指標：注意指標、情緒指標和意志指標，通過這三個指標我們就知道自己要如何做了！
注意指標：孩子對一件事情的關注度。
關注的背後，心理需要，而孩子的心理需要，恰恰是我們激發孩子動力的鑰匙。這就像孩子小時候我們帶他逛商場，走到玩具店門前他眼睛盯著玩具就不肯走了，我們很容易就知道孩子是想要玩具了。這時候，我們只要肯給孩子買玩具，提什麼條件他都會答應。
但是孩子長大以後，會逐漸把他的這種需要隱藏起來，不那麼容易發現。但孩子總會把注意力分配給他期待的事物，當孩子飢餓的時候，食物的味道最能引起他的關注；而當孩子孤獨的時候，他人的關心會更能吸引他。這些吸引孩子的事物背後，是孩子的心理訴求，也是孩子的動力源，它是開啟孩子學習動力的鑰匙，就像前面說到的商場裡的玩具。
找到孩子的動力源，調動孩子的學習動力將變得簡單很多。
一個孩子如果和同學一起玩的興趣大於對學習的興趣，可能是因為他極度需要良好的同伴關係，那麼讓他和他的同學一起學習可能會事半功倍。
一個內向自卑的孩子，極度迷戀遊戲，可能是遊戲給了他自信和成就感，這樣的孩子，在學習上的給予他肯定和鼓勵，會讓他迸發出巨大的學習熱情。
總之，記住一句話，人不會做無意義的事情，孩子感興趣的每一件事情，都有其潛藏的心理訴求，我們多思考，去發現這種訴求，就能掌握開啟孩子學習動力的鑰匙。這就是注意指標的意義和價值。
但是，一個孩子可能會對很多事情感興趣，他的訴求有很多，我們該怎麼選擇核心的需求呢？這時候，就輪到第二個指標出場了！
情緒指標：孩子在這件事情上表現出的情緒狀態
心理學研究標明，人的需要一旦被滿足，會產生正性情緒，如高興、愉快、喜歡、熱愛等，如果需要不能滿足，就會產生焦慮、恐懼、悲傷、後悔等負面情緒。
根據這一點，我們就可以判斷孩子需求的強弱了。比如孩子拿了一個蘋果準備吃，我們搶走吃掉了，孩子反應不大，這證明這個背後的需求並不強烈。但是孩子在玩遊戲，我們把手機從孩子手裡搶了出來，孩子歇斯底里，一副拼命的架勢，這就證明遊戲背後代表的孩子的訴求是強烈的。從這方面著手，更容易調動孩子的學習積極性。
這就是情緒指標的意義，我們可以通過孩子對一件事情的情緒反應去判斷其背後心理需求的強弱。
情緒有很多時候是可以被操控的，並非盡善盡美，為了我們的判斷更精確，我們還需要藉助意志指標的力量。
做意志指標：孩子能否為了做一件事情而克服一定的困難，可以理解為我們常說的意志力。
比如說孩子不想寫作業想和同伴出去玩，我們說不可以，這時候我們就構成了孩子去找夥伴玩的困難。如果孩子雖然有點失落，但是還是聽話不去了。這證明孩子的動機並不是很強烈，而如果孩子想盡各種辦法讓我們答應，或者強烈抗議，這就代表著孩子的動機比較強烈了，它能支撐著孩子克服一定的困難。這就是我們調動孩子學習動力的良好素材。
通過這三個指標的綜合比較，我們可以逐漸判斷出孩子的需求是什麼。判斷出孩子的動力源以後，我們就要利用這些動力源來激發孩子的學習動力了。需明確的一點是，這些動力源不是我們操縱孩子的工具，而是我們過去沒有給予孩子的給養，如今我們要做的是給孩子補上這一缺失。
那麼如何應用呢？
方法很簡單，我們不需要做出太大的改變，只需要根據上面的三個指標對教育行為做一下優化即可。
小雅媽媽是個高要求家長，小雅現在是班級第一名，年級第六。放學回家就寫作業，有空就幫媽媽做家務，但是小雅媽媽還是不太滿意，一說話就是：“你看人家----，你就不能再努力點！”她很少給孩子認可。
自從知道了激發孩子動力的三個指標之後，小雅媽媽發現小雅對於自己的認可很看重，她就開始變著法的去鼓勵小雅，小雅現在的學習勁頭更大了，這就是學習動力被激發出來了。
學習動力不是被培養出來的，每個孩子天生就有學習的動力，作為家長，我們要做的是發現、激發並保持孩子的學習動力。
我們可以根據“注意指標、情緒指標和意志指標”這三個指標，就能發現孩子的有效動力源，進而利用它激發並保持孩子的學習動力。不過，學習是一個比拼耐力的過程，激發動力只是開始，而不是結束。我們需要努力保持孩子的這種動力狀態，才能讓孩子在下次考試的時候走出“六親不認”步伐！
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