很多孩子處於幼小銜接期的家長都會問這樣的問題，上小學前要不要教孩子認字，認識多少合適呢？

作為一個“過來人”，我想讓大家先看看一年級的數學課本。對的，不是語文課本，而是數學課本。這是部編版一年級上冊數學課本第二章裡的內容。

在這一頁中，出現了近百個漢字。去掉重複的字，孩子要想通暢地讀下這頁書，需要認識約50個字。

這還只是一年級數學課本中的一頁而已。可以想象，如果是一個零基礎入學的孩子，面對語文、數學兩冊課本，真的是猶如天書一般。倘若老師再要求大聲朗讀，那簡直是要望而卻步了。

孩子上小學前應該認識多少字？

這一點，實在不好定論。看看上面的課本內頁，誠實地說，認的字越多越好，越多越輕鬆。但這樣要求不太現實。最低的要求是，即使孩子入學前認不全這麼多字，至少他得對這些字不陌生。

如果孩子認得字少，甚至是根本不認識字，朗讀課文時不敢張嘴，老師提問時不敢舉手，和同學交流時缺少共同語言，這會影響孩子的自信心。如果這種情形反覆出現，孩子可能會陷入“習得性無助”狀態，認為“不會、不行”是自己的常態，失去學習、進步的動力。

美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛提出，人的需求分為生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現需求五種。

生理需求和安全需求是人生存的基本條件，如食物、水、熟悉的環境，穩定的養育人等。隨著年齡的增長，對於社會需求和尊重需求的需要就會越來越多，人們會渴望獲得友誼，融入集體。

6歲的孩子，就正好處於社會需求和尊重需求增加的階段。他會希望能夠得到他人的認可，擁有親密的小夥伴。

因此，讓孩子在上小學前認識一些字，並不僅僅與他的學習成績有關，也關乎他是否能夠順利適應小學生活，是否能夠在小學過得快樂。

對於學齡前的孩子，家長該如何教他認字？

北京史家小學的終身名譽校長卓立老師這樣建議，對於學齡前的識字，應該做到“孩子無意識，而父母有意識”。就是說，家長有意指引孩子去認字，但孩子並沒有感覺到這是在學習，這個狀態是最好的。這樣做，孩子是自發、主動地去學習，充滿樂趣。越是年齡小的孩子，這點越重要，只有保持對知識的興趣，孩子才能持續、高效地吸收。

建議大家可以採用這樣一些辦法來教孩子認字。

1、場景認字。

有的家長帶孩子坐車時，會領著孩子看公交站牌；去公園遊玩時，讀公園的景點介紹；在飯店吃飯時，則教給孩子認飯店的招牌，讀菜單；買零食時，也會把包裝上的名稱念給孩子聽……

這樣做，孩子能夠在生活場景中慢慢熟悉很多的漢字。而且，因為這些字都和一些場景相連，孩子更容易理解它的含義，也更容易記住它。這樣認字雖然顯得慢，但印象深刻。而且，當孩子養成習慣後，他在別的地方看到漢字，往往也會主動詢問家長，能夠調動孩子的主動性。

2、看書認字。

當然，大家更熟悉的認字方法就是看書了。尤其隨著少兒圖書的發展，現在市面上適合6歲以下的孩子閱讀的繪本也越來越多，選擇面非常寬。

如果能夠從小堅持親子閱讀，孩子自然會在讀書的過程中自然而然地記住一些字，也能瞭解這些字、詞的含義，上學後讀課文、理解課文內容都會比較輕鬆。

不過，認字是親子閱讀的“副作用”，而不是主要目的。因此，最好不要在讀書的時候問孩子這個字認不認識，或者知不知道是什麼意思之類的問題。

事實上，對於小一些的孩子，在認字時，最開始是把字當成圖畫來記的，所以你可能今天看到他會念一個很複雜的字或詞了，像“警察”，明天換一本書他就又不認識了。因為字的大小、字體甚至顏色變了，他還不明白這其實都是同一個詞。孩子需要多次、反覆的接觸，才能做到真的“認識”一個字，一個詞。有調查顯示，真正學會一個字，需要300次練習才可以。這些練習包括讀、寫，放在句子中加以應用等。因此，家長不要急於看到效果，只要讀總是會有效果的。

3、功利認字。

如果家長以前沒有留意教孩子認字，離孩子入學時間又很近了，這時該怎麼辦呢？

其實，也可以採用功利一些的辦法，直接教給孩子上學需要用的那些字，就是讓孩子預習一年級課本。當然，為了避免孩子提前看了課本，開學後失去新鮮感，導致上課時注意力不集中，家長可以採用“迂迴戰術”，給孩子提供另外版本的課本。

現在多數省份用的是部編版，也就是人教版課本，但還有蘇教版、北師大版等其他版本的教材。對於一年級上學期來說，不同版本教材所要完成的教學任務差別不大，只是具體課文內容會有差異。讓孩子事先讀這樣的課本，既能認識上學所需的字，還和將來的課本不衝突，兩全其美。

圖書編輯、網絡編輯、運營編輯……這麼多年，兜兜轉轉還是和文字打交道。我願搬書回巢，助你師逸功倍。