王佳冉
作為一名教師，各方面都很努力，就因為學生成績上不去，經常受到領導施壓，這一點我深有體會。說實話，我不喜歡那種填鴨式教學，也不喜歡唯分數論成敗評價老師，可是事實卻讓我屢屢碰壁。
我每天按照課程表安排開足開齊課程，該體育課就上體育課，該美術課就上美術課……學生全面發展，參加體育、美術、寫作等各種比賽連連獲獎，深受家長和學生好評。
可是學校領導評價一個老師優劣的唯一標準，就是學生成績。許多老師不惜犧牲音樂體育美術等所謂“副課”的時間，全部用在了語文數學上，操場上很少看得見學生們鍛鍊的身影，教室裡幾乎聽不見一句歌聲，教室裡“小眼鏡”日漸增多，學生的素質也令人擔憂。每每看到這種情形，我的心都隱隱作痛。
有一年，我教學的班級成績比平行班低了三分，領導大為光火，紛紛找我談話，並且以不得評優選先、晉級職評相威脅。人在屋簷下，不得不低頭。一直到現在，我依然堅持認為，堅守教育法規開足開齊課程沒錯，而那種片面追求教學成績是短視行為。
一位與我要好的領導同情我，安慰我說“既然一己之力無法改變現狀，就隨波逐流吧。一隻螞蟻根本無法撼動大樹，與其這樣不如順著大樹往上爬哩。”唉，領導的安慰讓我未置可否。
江山165940261
我是塵觀，我來聊一聊。
這就是所謂的業績壓力吧
我是從學生時代走過來的人
很多孩子天生就是學習的料
人家也不用很費多少功夫去學習
成績就是特別好
但是有的孩子天生就是沒有這根筋
所以有時候也是
讓老師很難為情
教不好吧，好像是老師的問題
想要教好他吧，
實在是不是那塊料。
所以有時候咬咬牙
挺一下吧，再個就是換一個教學方法
看看能不能有效果
多學習一下其他老師的教學方法。
等換一批學生你再當班主任，也許就好了。
塵觀
筆者認真看了其他答友對這個問題的回答，基本上都不滿意！為什麼這麼講呢？因為這些答友的回答都沒有或者就不敢說出問題的實質或真相，只是從表面上浮光掠影地泛泛而談，所以讀者或網友們是不滿意的，這也是沒有閱讀量的主要原因。下面，筆者作為一名在職中小學校長，來真實地談一談這個問題：
首先、所謂“各項工作都做的很好，但是學生成績上不去”，這是問題的主要癥結，學生成績為何上不去呢？問題關鍵還在於你的教育教學“五認真”沒有真正落實到位：①備課真的做到很充分了嗎？吃透教材、教學設計合理優化、對於學生的基本學情把握、分層教學及作業等，是否都做到很紮實了；②教育教學的重點在於落到實處，上課不在於你講得有多好，而在於學生從課堂上到底學到了多少，尤其是學習知識的遷移和運用能力的轉化，究竟有沒有真正變為學生自己的東西；③批改學生作業有沒有發現問題並及時總結，幫助學生改正問題，這是有效彌補教學“短板”的重要舉措，你真的做細緻到位了；④教學方式方法有沒有創新，以更有趣味的方式方法呈現出來，從而有效吸引學生的專注度和興趣感，這是一堂好課的重點所在；⑤集體備課是否提前充分準備好了，是一味地只聽別人的，還是有自己的獨到見解，這個也很關鍵，流於形式的集體備課，沒有任何意義！
其次、學生成績重不重要？說些其他的基本都是扯淡，任何一位學校領導都會特別重視學生學習成績。“各項工作都做的很好，但是學生成績上不去”，學校領導當然要施壓，學校是幹什麼的？毫無疑問，當然是教書育人的地方，同樣是教書育人，其他老師教的比你有辦法、能夠讓學生成績進步很大，這就是老師最大的本事！相比之下，你的教書育人本事是存在缺陷的，校領導不給你施壓，難道去給本事大的老師施壓嗎？做人做事都要講道理，既然選擇了當老師，就必須好好的修煉當老師的本事，積極努力做到有真本事，能夠把學生教好！從另一個層面來講，校領導給你施壓，事實上也是對你的一種愛護和信任，如果真的缺少了這兩樣，大可以把你踢走了事，如果是這樣，在校領導心目中，你肯定已經是一個不可救藥的老師了。再說了，你教學成績太差，學生及家長也不會滿意吧，如果校領導不給你施壓，放縱你的教學成績差，等到學生及家長將你搞下講臺，你又會作何感想呢？
再者、太重視學生考試成績和排名情況，並以此來作為考核老師績效的主要依據，在一定程度上也說明了某些校領導在思想觀念上，仍然存在較大問題。作為校領導，考核評價一位老師的業績，就必須堅持“好老師”標準：有理想信念、有道德情操、有紮實學識、和有仁愛之心；而一味地盯著老師所教學生考試成績的校領導，絕對不是一位稱職的好領導。但是在現實的教育教學管理工作中，確實有不少的校領導，還是頑固堅持“唯分數論”落後陳舊理念不放，所謂“一美遮百醜”，就是隻要老師的教學成績突出了，就認定他就是一位好老師；對於老師存在的大量師德師風等問題“明目不見，聰耳不聞”，這種校領導，說白了，就是不稱職和不合適！所以，“各項工作都做的很好，但是學生成績上不去”，校領導還施壓，要看校領導的出發點和目的，如果處於愛護和信任、甚至是寄予厚望，你應該感覺到欣慰才對！
綜上所述，筆者認為“各項工作都做的很好，但是學生成績上不去，領導施壓”，這時你最該做的就是好好反省自己，其他各方面做的都挺好了，學生成績咋就上不去的？是教育方面的問題，還是教學方面的問題，或者是兩者兼而有之都存在問題？那就認真改正，積極努力做個好老師唄！
自在人生wub
首先，我要明白教育的意義。當今社會，不是好教師教出來好學生，而是好學生成就好教師。為此，我深有感觸。但是，學生素質差，習慣差，教育的過程一定很艱辛。同時也是一個漫長的過程。
轉變這個觀念，就可以著手提高教學成績了。我認為，必須這樣做：
1、研究教材，吃透每一章節的核心知識點，提取核心知識點授予學生，並使其爛熟於心。根據課後題做大量的練習，基礎練習夯實，練透，這一環節就能保障學困生達到及格分數，不脫班級平均分的後腿。
2、研究歷年期中、期末試卷，研究出題規律，什麼樣的題是最容易出現的，在基礎知識基礎上是怎樣變形的，以基礎知識為基點，練習各種題型，直到學生掌握這種變形練習。容易出的題型要經常的練習，達到班級人人會做的程度才算練到位。
3、真心的愛學生，讓他們感受到你是真心地為他好，而不是把他們當成作品。學生崇拜並喜歡上一個老師，會全力以赴的學習該教師的科目，如果學生拼了全力去學，你還怕教不會嗎？
所有的成功都是死磕出來的，只要你肯下心力去做，沒有做不好的事情。
黃有煥
老師你好，我也是一名老師，已經工作幾十年了。以我的經驗判斷，領導給你施壓的原因成績只是很少的一部分原因，態度才是領導給你施壓的主要原因。
第一、校長最不喜歡聽到的話是“我做得很好了”，最喜歡聽到的話是“我還要繼續努力”。在提問中，你說到自己做得很好了，這就是最大的問題。作為老師，首先要有謙虛的態度，在我們單位，就算是工作快要退休的首席高級教師，也不會自己說自己乾得很好了。作為領導去表揚他們，他們一般會說，校長領導有方，或者自己會說：自己盡力，履行職責。他們謙遜的態度和踏實工作才得到領導的信任。你首先說自己做得很好了，領導會擔心你洋洋自得，驕傲自大，會給你澆冷水的。
第二、成績上不去，你真的做得很好了嗎？如果是同類班級，你的成績橫向比較，比別人差，那麼說明你自己很多沒做好。正常情況下，同類班級相差分數是很小的，你比不過別人肯定是有問題的。1、備課，做到詳案沒有？2、備教法，你對此研究了多少？3、備學生，你做到研究每一個學生的學情沒有？4、作業，你做到面批沒有？5、反饋，你定時測試沒有？6、輔差，你單獨輔導了多少次同學？隨便一個問題都是研究的項目。幾乎沒有老師能全做到，只能說盡力做到。這就是老師必須謙遜的原因，也是領導經常打壓老師的突破口。
第三、我的建議：既然選擇了老師這個行業，低調謙遜，多與領導溝通，多想辦法。學生的成績提升方式很多，如果要提高成績，還是有辦法的，就看你願不願去專研。當然，我們也必須承認學生與學生存在差距。如果分班本來不均衡，那也要學會與領導溝通，把班級實際情況如實彙報，領導應該會理解你的，確實比不過其它班級，在確保成績不放棄的情況下，多在班級文化、班級活動、班級特色方面做工作，找到班級亮點。祝你工作順利！
我是李老師，希望與你一起交流教育的那些事兒。有疑問請在評論留言，謝謝。
李老師地理
對題主所言，″各方面工作都做得好，成績上不去，領導還施壓。"這一問題，本人談點看法
首先，對題主提的這個問題我認為本身就是矛盾的。各方面，當然也包括教學任務，教學質量，你既然做得好了怎麼質量又上不去呢？這不是自相矛盾嗎？
其次， 作為一名教師，教師的責任就是教書育人，一個教師的主要業績，重點還是看學生的成績，以及學生的成長素質。校長作為學校的主管領導，抓好學校的學風、教風建設是校長的責任，只有抓好管好，才能不愧對師生和家長，也才不愧對組織的信任。對你對家長都是一種負責任的表現。如果一所學校紀律渙散，學生成績低下。校領導不抓不管，如何面對社會，面對“教師”這個職業？你教學成績上不去，肯定在某些方面沒做到位，領導找你，是對工作和對你負責任的表現，督促你進步。提高教學質量，這是校長的職責，更不能把它當作施壓一說。我們平時經常講，有壓力才會有動力，有督促才會有進步，如果一個單位，領導不盡職盡責，任其放任自流，這對家長和教師來說，才是一種悲哀。
用戶錚者健言
這就需要認真的坐下來分析一下，到底是什麼原因。有時候苦吃了，吃的比人多，但是成績提不上來，效果沒有人家好，這就是典型的吃力不討好。
或許是這樣的原因，你只是一味的蠻幹，不講究方法技巧。對學生來說，有時候遇到了難題，實際上就只隔了一層紙，只要有人指點，點撥這一層紙，他就豁然開朗得到解題的方法。說的通俗一點，就是兩個心生愛慕的年輕人經常在一起，誰都礙於面子，不願意說出口，只要有一個第三者，隨便說一句，點一下，事情就成了。
做領導的，他不問過程只問結果，他也沒辦法去關心每一個班級、每一個年級的過程，他只能關心結果。在這樣的情況下，你吃的苦是沒辦法呈現的，學生可能知道，但是學生是沒辦法去幫你說話的，也沒有機會去幫你說話的。所以你要思考一下，學生在平時的學習中是不是按照你的要求認真去做的，是死記硬背還是講究方法策略，講求舉一反三，有沒有在班級裡面形成一個有凝聚力的班集體，有沒有進行學習上的互幫互助，有沒有營造開誠佈公、坦誠相對的、共同學習的氛圍。
我們常常被自己迷忽住，總以為自己都及時的佈置工作，都及時地督促學生做好這件事，做好那件事，都是及時關心學生，要求學生，甚至於還比別人嚴格。但常常忘記的是，學生是一群個性存在差異的鮮活的個體，他們有自己的人格，有自己的個性，有自己的尊嚴，有自己的興趣，有自己的愛好。這麼多鮮活的個體組織在一起形成一個班級，之間磨合的時間就需要很長。如果是一個經驗豐富的老班主任，他就會通過各種各樣的活動，把大家擰成一股神，從而使得磨合期縮短。
讓學生在集體中去教育自己，教育別人，相互之間促進，相互之間感染，相互之間薰陶，這是最高的班級管理藝術。在這樣的班集體中，學生會感到安全，會感到愉快，會感到融洽，就會無話不說，就會按照老師設計的方向去走，就會形成正能量。相反，那些不注重班級建設的，大家各懷鬼胎，相互欺詐，人與人之間沒有誠信可言，怎麼可能相互幫助去學習，在這樣的班集體中人人都想逃跑。
所以我建議你多學習學習班級管理方面的一些書籍，講求一下班級管理藝術，認真的下沉到學生中去和他們交朋友，瞭解他們的需求，瞭解他們的實際，和他們一起處朋友，制定學習目標、學習計劃，共同策劃參加學校各種活動的方案，這樣才會使人融洽，同學融洽，共同形成合力，在學習、工作、生活方面，凝成一股繩，取得更大的成績。
江邊打魚人
- 如果一名老師，各項工作做得很好。說明老師很努力了。學生學習成績上不去，呵呵，那你在領導心目中還不算好老師。領導給你施壓是正常的。
學校的核心工作以教學為主。老師的工作是教書育人。
這樣的老師還真有，各項工作做得好，一考試學生成績差。十多年前，我校新來的一名男老師（是民辦教師，當時缺老師），上班時間短，小夥子會來事，人緣好。當時領導很喜歡他，器重他。讓他擔任三年級班主任，教語文和數學。結果就是這樣，很多項工作都受到表揚，比如勞動，代收保險費，六一文藝表演等都不錯。期末考試，倒數第一名。領導臉當時就成“長白山”了。
後來大家總結了一下原因：
一、他教學經驗不足。
講課知識不落實。問學生“會不會”，學生一口同聲說會就不管了。
二、講課抓不住重點。
各個教學環節平均使用力量。當時他準備了一節課，我們全體老師都去聽課。發現問題，大家評課時都指出來了。
三、複習時，無處下手，找不到重點。
課結束了，都進行期末複習，我們都在找學生的不足彌補。有一天，我聽他在班級領學生讀課文呢。其他老師也知道了。下課，我們婉轉地告訴他要考試了，別天天讓學生讀課文，看學生哪方面沒學好，趕緊補，要考試了。
四、學生喜次他，下課他和學生一起玩。和家長關係而處得好。
五、他考試在後邊。這個班級成綾原來是佔中遊的。三年級是轉型期，沒有經驗的老師想提高學生學習成績難。
後來，領導不讓他擔任班主任了，讓他教體育，還管學生團隊工作。
我想，每個人都有優點。也不是誰天生就有工作經驗。當老師一定努力鑽研業務，做好自己的本職工作。
星辰燦爛
你的各項工作都作得很好，但是學生成績上不去，校長還施加壓力，該怎麼辦？奇怪了，各項工作都作得很好，我問你，各項工作，包不包含教學工作？你是一名教師，教學工作，應是你的主要工作，既然各項工作都做得很好，那為什麼你的主要工作沒上去呢？
這說明了一個問題，你沒把教學工作作為你主要的工作來抓，抓著芝麻，丟了西瓜。所以我的意見是，一定要分清主次，教學工：作才是你最主要的工作，一定‘要擺正位置，其他的工作都是次要的工作，你的問題在於主次不分，所以校長給你施壓了。擺正位置，抓緊提高學生的積極性，把每一個知識點都落實，作為地理課，心中要裝著兩個地圖，中國地圖和世界地圖，而且地圖在心中十分清晰，學會按圖說亊，就好教了，就好記了，不易錯了。我的朋友！努力吧。
鍾靈毓秀饒
學生成績上不去，沒關係，只要教會了學生的學習方法就行。
領導施壓，要知道，大部分領導只是通過奉迎拍馬才當上的。他們既怕你不安他們的所謂指揮行事，又怕你自行其是，功高蓋主。故而，許多所謂的領導，一定會給有能力的老師小鞋穿的。
但是，雞總是雞，永遠比不了鳳凰。鳳凰即使落湯，還是鳳凰。別介意，好老師，學生認可就是最大的榮譽。
