仙人脫俗
為什麼要讓家長從學生輔導中“解脫"？怎麼可能解脫？
這個問題就好比某地發現了巨大的金礦，一傳十十傳百，最後當地大家都去淘金了；前幾年，樓市股市瘋狂上漲時，多少人/單位砸鍋賣鐵參予其中？所以，但凡有利的事，人們不會猶豫去做的。對自己孩子的學習，有哪個家長不希望自己孩子學習好，將來成龍成鳳，出人頭地？所以大家發自內心地希望在孩子的學習上有所幫助，表現在：能給予輔導的，絕不會袖手旁觀；沒有能為輔導的，總是盡最大能力在生活上，娛樂上給予最大的便利；另外一些，乾脆花錢找輔導。
七零八零後的家長們，他們那個年代沒有能力，但許多有意識，表現在傾全家之力（財力）也要供出一個大學生，這起碼對於七零八零後在解除後顧之憂上給予了相當的幫助，是另一種“輔導"。而當今兩千後孩子們的父母，大都受過最少中學以上的教育，他們更是深知教育的重要性：想擺脫貧窮和他們固有的階層而進入更上一層，讀書學習基本上是必要條件，對於成功是大概率不可逾越的。表現在：沒有上過大學或好大學的家長，因為嘗過了不好好讀書的不利影響，往往更希望對孩子輔導，甚至不惜棍棒"輔導"；沿海及大中城市的父母們，則大多受過高等教育，無論學校是否減負，在需要時，他們怎麼可能不親自輔導？而對於富裕和權貴家庭，多少已將子弟早早送去了國外？
本人一個教師同學曾說，那些叫嚷減負，不送孩子補習的，是讓你的孩子“減負”、不上補習班，他們該補的補，該輔的輔，省得你的孩子衝在了前面。雖然這種說法可能片面，但是不得不承認一個事實：當今現實是必須得有不同層次的人才進入社會，所以競爭無法避免，如何讓自己孩子在競爭中勝出，父母們必定各顯神通。
另一些一般性的問題，大家考慮考慮：
（1）中學階段的學業搞得太多和太難，而大學又輕輕鬆鬆，這個問題搞顛倒了，畢竟中學生還未成年，大學生已成年了，可以狠狠"搞"他們，讓他們學：寬進嚴出，譬如80%的畢業學位率等。
（2）從六歲小學到28歲博士畢業，整整22年，再加幼兒園，簡直可怕！！！但關鍵人生最富創造為的十幾、二十幾歲，完全浪費在學校了。為什麼不能減去一年小學和一年高中，孩子們二十歲就可以大學畢業？現今孩子的生理，心理已變化了。
以上為本人一點淺見，謝謝閱讀，望指正！
MYGB851914江山如畫
咱們國家的教育制度決定了咱們得學生學習累，學習要求高，初中生一天7門課程，每一門課程的老師都希望孩子學好學精。一門課程作業時間在半個小時到40分鐘。那麼全部課程下來，需要多少的時間？學生還得上課吃飯走路睡覺，等等算下來。學生的經歷如何做到門門精通？一個主科老師帶兩個班的學生，一個副科老師帶三到四個甚至更多班的學生，老師是人不是神仙。老師的經歷也是有限的。一天的時間就那麼多，分給每門科目的時間也就45分鐘。那麼老師如何在45分鐘內把考試知識點與考試內容都傳遞給每一個學生？並且學生也都不是愛學的，並不會老師要求什麼樣，他就能完成什麼樣。學生是擁有獨立人格的個體。老師只有一個大腦，一雙手，兩隻眼睛，如何管的過來？兩個家長只帶一到兩個小孩。從小孩哇哇墜地到上學。每一個孩子什麼樣家長應該是最清楚不過了。老師要求家長幫助輔導作業，一方面是為了讓家長知道學生的學業情況，一種是為了讓家長幫助學校，幫助老師教育孩子。自己的孩子自己不教育，指望著擁有三頭六臂的老師嗎？老師有責任教好學生，但是老師的能力是有限的。
不服輸的老學姐
先說結論，不能。
原因也很簡單，因為孩子是你自己的，肯定要最大限度為他負責，所以一定會有家長仍然不厭其煩的陪伴在孩子左右。
不過從這個問題我想展開說說在學習過程中，家長到底應該起到什麼作用。我認為，家長應該起到如下作用。
第一，監督作用。孩子特別是小學生，由於年齡較小，自我約束能力減弱，很難有效管束自我，對學校老師佈置的作業經常出現完成不及時，完成敷衍應付的現象。因此，作為家長，首先要扮演監督者的角色，監督督促孩子認真學習，會規範孩子的學習習慣和行為，努力讓他們養成自覺的行為方式。
第二，陪伴作用。或者說是心理撫慰作用。孩子天性是玩，讓他們在天真爛漫的時候老老實實趴在桌子上做習題是非常困難的，我們經常看到，一些家長在配孩子寫的時候，自己忙著刷手機，殊不知這樣做起到了非常不好的作用，本來枯燥的作業，再加上家長在旁邊不時干擾他們，極易引起他們心理上的不平衡。作為家長，應該安靜的陪伴在孩子附近一方面起到監督的作用，另一方面，也可以緩解孩子的學習焦慮。
第三，輔導作用。有的家長認為，學習是孩子的事，而且現在的題目那麼難，有些題我們早就不會做了，輔導起來非常吃力，還不如放手胖孩子自己學習。這種觀點有一定道理，不過，我認為對於低年級孩子來說，家長還是應該切實履行輔導作業的職責，因為低年級的學習內容相對簡單，很多家長都能應付過來，另一方面，通過輔導孩子也可以增進家長與孩子之間的感情，此外，輔導孩子作業，也能夠傳達給孩子一個信息，父母對孩子的學業是十分看重的，通過言傳身教告訴孩子學習的重要性。
優博數學
孩子做作業的目的是什麼❓
只有瞭解孩子做作業的目的，才能夠找到真正解決問題的辦法。
孩子為什麼要在做作業呢？有的家長會說，老師佈置的，不做不行，我想很多孩子也是這樣想的吧；有的家長認為，寫作業是為了查缺補漏，鞏固當天所學；也有的家長認為做作業是為了培養孩子良好的學習習慣。
目的沒有對錯，只是目的不同，所採取的方式就不同，得到的最終結果就不同。
如果為了應付老師的檢查，孩子馬虎了事自成必然，甚至家長代抄代做，這樣的後果，我想不僅僅是成績受到影響。
如果為了查漏補缺，鞏固當天所學，焦點就會聚焦在結果的對錯上面，不是說鞏固所學不重要，只是一味的強調對與錯，會讓孩子備感壓力，因為對錯已經是個結果，在知道的那一刻就是一個無法改變的事實，加上家長情緒渲染，會讓孩子感到無比的沮喪。
如果是為了培養孩子良好的學習習慣，焦點就會在孩子做作業的過程上，而不只是關注最終的結果，因為明白造成各種結果的背後必然會有其原因，完美的結果是由完美的過程所帶來的。
遇到的困難是什麼❓
經過和多位家長的溝通，孩子在做作業時遇到的困難主要是以下幾個方面：
1.自制力差，專注力不集中，喜歡不由自主的開小差；
2.作業馬虎潦草，明明知道的東西確反覆做錯、寫錯；
3.東寫一下，西寫一下，一會語文做幾題，一會兒數學做幾題，不會規劃時間，沒有良好的學習習慣；
4.對白天掌握的知識不太牢固，不會做；
5.畏難情緒，稍有一點難度的題目就不願意多思考，找各種理由推脫或者讓家長幫忙解決....
作為家長，不要發現孩子做的作業有不符合自己標準的時候就上情緒，給孩子貼身“有問題”的標籤，我們更需要做的的是透過所謂的“問題”發現背後的原因，很多時候不是孩子不想做好，而是有些對於我們成年人來說輕而易舉的事情，對於孩子卻是一個“巨大”的困難。大象對小象說：不要怕，水很淺，才到我的膝蓋，可是小象一下水就被淹沒過頭頂。
孩子需要做什麼❓
1.收心
我的童年經歷告訴我，放學回家的路上會和小夥伴們一起說說笑笑打打鬧鬧，回到家，腦袋還在想路上發生的那些事情，很難立刻馬上調換到學習的頻道上來。
回家後先不要急急忙忙寫作業，先做好一些準備工作：洗臉、換衣服、上好洗手間...注意給孩子喘息的時間，同時要提出明確的要求，多長時間，準備到什麼樣的結果。這個時候，可以和孩子一起做一些專注力的遊戲，比如舒爾特方格、詞語接龍...
2.學前準備
先把今天寫作業需要用的文具擺放整齊，最好是按照使用率依次擺放，例如數學、語文書和練習本方一側，其他書籍放另一側。
這樣寫作業前就會準備好，孩子也不會出現寫作業的時候東翻西找的現象。
一個會整理自己物品的孩子，他的思維也會有條理性，有條理性的孩子一般學習都會不錯。將所需要的書本、文具擺放好再學習，給學習增添了儀式感。
3.先複習
不要一開始就急著寫，一定要先把知識，從課本里記到腦子裡，然後再去寫作業。學習，最重要的，不是寫作業，最重要的是“把知識裝到腦子裡”，作業，就是檢驗是不是真的裝進去了。並且，磨刀不誤砍柴工，複習後，因為對所學的知識加以鞏固，做起作業來速度和準確率也會有所提高。
4.有規劃
對於當天的作業的數量和難易程度有一個基本的判斷，然後根據實際情況規劃好做作業的時間和順序，這對於孩子們來說非常的不容易，前期需要家長的指導和輔助，但做事情之前先“規劃”的習慣對於一個人來說是非常非常的重要。
人都喜歡做自己擅長的事，孩子也一樣，喜歡做自己比較擅長的科目，比如一個孩子數學好，英語弱一點，孩子就喜歡先做數學，把英語留在後面，最後就是一拖再拖。
正確的做法是：先完成中等難度的作業，再完成高等難度的作業，最後寫簡單作業.即先寫試卷之類的需要思考的作業，然後開始背誦課文，最後再做抄寫單詞這樣簡單的作業。
5.自查自糾
有些問題只要看一遍就很容易發現是否出現錯誤，養成做完作業檢查的習慣，好的學習習慣遠比知識點重要，不夠要注意的是，很多家長在這個環節上“越位”，替孩子把檢查的事情給做了，要知道，這隻會把你煉成“火眼金睛”。
家長要注意什麼？
1.不要做監工
千萬不要盯著孩子做作業，隨時干預孩子，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子塗擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：
"怎麼搞的，又做錯了，總是改不掉。”
"說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”
我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎麼說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。
2.不要替代孩子思考
孩子的學習能力有限，需要大人的誘導和培養，不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。
當孩子遇見難題向我們求助時，我們先讓讓孩子自己反覆讀題。
許多題目並不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍就想放棄，這是一種消極的心理暗示。
如果我們總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。
3.做培養孩子習慣的教練
好的習慣所帶來的好處不言而喻，
習慣不是一天就養成的，是一個循序漸進的過程，有時候會是一個循環反覆的過程。
習慣沒有改正一說，一個習慣只會被另一個習慣代替。
訓練習慣是有方法的，但最好的方法就是家長的“身教”不是家長的“說教”。
小學階段是孩子養成學習習慣的“黃金時期”。
思維導圖實戰派汪志鵬
做夢吧，不大可能的啊！越是這樣喊的，越是說明難以調和、難以解決，才會呼籲大家說什麼要減負。治病要治本，看問題要切中要害。為什麼要減負，是因為大家都覺得學生們太累，可為什麼累？那是因為升學制度、國家的人才選拔機制所決定的，現有高考制度不改不會切實減輕學生負擔。但是毋庸置疑在中華民族現階段，地域複雜，人口眾多，資源極度不平衡下，這樣的選拔機制已經是相對能公平合理執行的一種制度了，不要說中國升學過程中的弊病和那些人為現象，國外類似情況也是存在的，韓國朴槿惠的密友不就是因為孩子上學出的事？就連美國常春藤的名校也是經常會爆出一些招生醜聞。其實哪裡都會有漏洞可以鑽，就像物理實驗中的誤差是不可避免的，我們只能去完善，而不大可能杜絕。有些人在抹黑中國高考制度，我覺得，起碼在當下它是比較成功的一套體質。而且最近有消息稱就連國外劍橋等名校都開始參照高考成績了。（有圖為證）這說明我們用三十年的高考實踐證明了自己的努力，我們是在進步的，但是需要有一個過程的。別人不黑我們，我們就不要再自黑了！
徐生有涯
在教育領域“減輕學生負擔”讓家長從輔導作業的過程中解放出來，幾乎是不可能完成的。
隨著社會不斷的發展，在學生的教育這一塊，只能夠做到越來越優質，而孩子在接受教育這一塊則會越來越複雜，在二十年之前，我們的國民教育寬度還僅限於義務教育+高等教育的結合體，但是到了近幾年，各種藝術教育林立，家長在讓孩子接受教育的選擇也越來越多。
到現在為止，市面上的教育，除了義務教育、藝術教育之外，又多了一個編程教育。隨著教育的花樣越多，家長們面臨的選擇也就更多；在一些家庭條件一般的家庭，家長對於孩子的教育尤其重視，所以自然孩子的課外輔導班、藝術教育班也會越來越多。
在孩子學習藝術的過程中，自然在學習上就無法與其他上了課後補習班的孩子比較，在面對巨大的作業量時，難免一個人完成會比較困難，這個時候家長就需要提升而出，來教授孩子寫家庭作業。
這就像是一個噁心循環。
China時代華娛
減輕學生負擔並不能讓家長從輔導作業中解放！
首先、輔導作業一般是小學階段，甚至是小學低年級。真到了初中高中恐怕大部分家長想輔導也沒有這個能力了！為什麼小學階段需要家長輔導作業？小學生尤其是低年級學生剛開始學習知識，不論是對知識的理解能力還是學習習慣都沒有養成，所以家長儘量參與到學生的學習過程中！小學生有人輔導跟沒有人輔導差距是巨大的，如果孩子沒人管沒人問一般不會有好的學習習慣，更別說學習成績！
其次、很多家長輔導作業過程中出現各種問題，主要是由於家長的要求跟孩子的水平之間存在差距！許多家長是剛開始輔導作業，發現非常簡單的問題孩子不會做。於是著急上火甚至是大聲吼孩子，結果孩子越吼越不會！
第三、減負不代表一點作業也沒有！現在家長對孩子關注比較多，從孩子生活到孩子學習全方位無死角關注！學校作業少了家長會額外給學生家作業！我也給自己孩子從網上找了很多習題讓孩子做練習！
家長在孩子學習中一定要多關注！發現問題及時糾正！讓孩子在低年級就養成一個良好的學習習慣。
跟我學生物
學生作業不是老師可以說了算的。每一科要什麼作業，都是學校領導和教務辦控制，每學期的作業練習冊，開學後就已經從上級利益方打包送來，班主任負責發下去。所以，家長和孩子想減負不做作業那是做夢。（課本和練習冊是很大的利益，有人是不會放棄的。）就小學語文一科的作業來說。有：1.同步練習冊，2·作文，3.寫字，4.寫生字詞，5.聽寫默寫字詞，6.背誦課文。……請問哪項不用做不用佈置？老師都不敢不做，每學期學校領導要求每位老師上一節公開課，要對幾項作業進行檢查，教辦的人也下到學校進行聽課和檢查作業。哪個老師沒做，當場批評。………如果真正要孩子減負，請把各領導這些愚蠢的決定和各利益集團去掉，只做什麼實用性的東西。
用戶5526715581042
讓家長輔導作業，本身就是一種教育亂像，是一種教師無能和不負責任的表現，需要進行撥亂反正。
家庭作業家長應該監督，但絕不可能輔導。因此，教師佈置家庭作業的時候必須考慮作業的“量”和“度”，量就是數量，度就是難度。
我們提倡減輕學生過量學習負擔，主要就是要求教師在佈置作業的時候一定要考慮作業的數量和難道，不要去佈置一些不切實際的作業，學生完成不了，家長也感到無能為力，打擊學習學習積極性，傷害學生心理健康和身體健康，不利於孩子的健康成長，影響社會和諧。
我們有理由相信，只要真正做到減輕學生過重學習負擔，家長一定會從家庭作業輔導中解放出來。
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LAOYE新發現
教育的本質就是促進孩子的成長與發展。國家如果只是單純的在校園內“減負”，但是政府又不能通過其他的形式讓孩子獲得更多的知識，我覺得所謂的“減負”只能是一句空談。
因為家長希望孩子成才，學校又不能提供更多的學習教育機會，社會也沒有相對應的平臺，那隻能讓這些非教育專業的家長來輔導孩子，其家長是顯而易見的。不僅不能讓孩子成長更快，反而會因家長的不專業讓孩子勞累還沒有結果。
教育本身就應該明確任務，學校教育的部門就應該由專業的老師去做，不能一味的甩給家長。就像以前家長覺得把孩子放到學校，教育不好就是學校的問題。
教育應該要有負責的態度，不能僅僅是為了應付政策，畢竟教育是國家的根本，孩子是國家的未來。
